這是《壓強(qiáng)》導(dǎo)學(xué)案，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課主要通過利用身邊器材，讓學(xué)生自己在親身的感受和在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能立即全身心地投入到科學(xué)探究中，并在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生能利用科學(xué)探究的主要方法，熟悉科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究成功和失敗的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，通過利用科學(xué)知識解釋自然界的一些疑惑，樹立崇尚科學(xué)的人生價值觀。同時利用身邊生活中可利用資源即彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材不足的現(xiàn)象，又培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識。

　　二、設(shè)計(jì)思路：從“對人”和“對物”的感受導(dǎo)出探究的課題：影響壓力作用效果的因素有哪些?引導(dǎo)學(xué)生分析剛才的感受和回顧已有的知識，進(jìn)行有根據(jù)的猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析論證→交流合作對所得出的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行評估和應(yīng)用。

　　三、學(xué)情分析：由于學(xué)生對“探制變量法”和科學(xué)探究的環(huán)節(jié)還不是很熟悉，還不能達(dá)到靈活地運(yùn)用，這需要老師及時地作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

　　第十四章 壓強(qiáng)浮力

　　一 壓強(qiáng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān);

　　2、理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計(jì)算，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法;

　　3、體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂衲芰蛥f(xié)作能力，

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)方法：控制變量法、引導(dǎo)探究法、實(shí)驗(yàn)分析法等。

　　實(shí)驗(yàn)器材：壓力小桌、面粉、自制釘床、塑料袋、水、玻璃條、木塊、圖釘、刻度尺、彈簧稱、金屬塊等。

　　探究過程

　　師生互動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　活動1：

　　創(chuàng)設(shè)情景提出問題

　　試一試：

　　1、用手指壓筆的兩端，有什么感覺，再用力大點(diǎn)又有什么感覺?

　　分析：兩指之間什么是一樣的，什么不一樣?

　　2、兩人合作，一人兩手拿紙展開，一人拿筆從同一高度平放和豎放，觀察壓力的作用效果有什么不同?

　　分析：此過程，什么是一樣的，什么不一樣?

　　實(shí)物展示杯子、人、圖釘、木塊對接觸面的力。

　　壓力：垂直壓在物體接觸面的力。

　　作用效果：使物體發(fā)生形變。

　　1、激趣設(shè)疑，引入課題;

　　2、設(shè)疑。

　　3、讓學(xué)生明確壓力概念

　　活動2：

　　猜想

　　模仿秀(演示)：自制釘床放在水槽上，上面放玻璃條，把裝滿水的塑料袋放在玻璃條上，用小錘砸，看到什么?再把同一盛滿水的塑料袋放在有三個釘子的釘床上，又看到什么?

　　猜想----影響壓力作用效果的因素有哪些?

　　1、針對以上感受到和看到的現(xiàn)象中所存在的疑問，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識資源，力求說明這樣猜想的理由或依據(jù)?

　　2、教師統(tǒng)計(jì)、分類。

　　通過展現(xiàn)在不同環(huán)境下壓力效果不同的實(shí)例，來加深同學(xué)們對“壓力效果”這一概念的樹立。承前啟后，發(fā)散思維。

　　活動3：

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、參考桌面的器材，自己思考、利用控制變量法設(shè)計(jì)方案用來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，同時也思考別人的猜想是否正確。可以是一個方案，也可以是幾個方案，力所能及。

　　2、學(xué)生介紹自己的方案，師生作簡單的分析和統(tǒng)計(jì)，并給予肯定。

　　獨(dú)立思考、

　　積極創(chuàng)新。

　　活動4：

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

　　1、根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，選擇合適的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

　　2、要利用控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能得出正確答案;

　　3、及時記錄實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象和新發(fā)現(xiàn)的問題或所遇到的困難和失敗，這些都是我們今后實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)：

　　①、 ;

　　②、 。

　　1、不畏困難、

　　愈挫愈勇、

　　嚴(yán)謹(jǐn)求是;

　　2、學(xué)會傾聽

　　明辨是非。

　　活動5：

　　分析論證

　　思考、討論、回答：

　　1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積的大小有關(guān)系;

　　2、壓強(qiáng)：物理學(xué)上把物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng);有符號p表示;

　　3、公式:

　　4、單位：F(牛);S(米2);p(牛/米2)專門的名稱是：帕斯卡，簡稱“帕”，符號是“Pa”。

　　去偽存真;

　　崇尚科學(xué)。

　　活動6：

　　評估、交流、應(yīng)用

　　一、學(xué)生對知識理解和應(yīng)用的評估

　　1、為了測出物理課本中對桌面的壓強(qiáng)，說說你的辦法?應(yīng)該備有哪些實(shí)驗(yàn)器材?記錄 哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?

　　辦法：只要測出物理課本對桌面的壓力和物理課本的受力面積就可以了。

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)(或天平)、刻度尺;

　　記錄的數(shù)據(jù)：物理課本的重力大小G(或物理課本的質(zhì)量m)

　　物理課本的長、寬a、b;

　　計(jì)算公式、過程和結(jié)果：p=F/S=G/ab或mg/ab

　　2、我國北方寒冷冬季的一天早晨，一個小孩在河邊玩耍，這時他發(fā)現(xiàn)河面上結(jié)了一層冰，他就試著走了幾步，覺得很好玩，因?yàn)槠匠Ｊ遣豢赡茏叩胶又腥サ模浅Ｏ胱叩胶拥膶Π度タ纯矗蓻]想到只走了五六米遠(yuǎn)， “咯嚓”一聲，小孩壓破薄冰，落入水中。

　　此時一個騎車的青年見此情景立即將自行車往馬路邊一丟，三步并作兩步跑到河邊…請問他該如何救人?

　　二、“壓強(qiáng)”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的評估

　　增大壓強(qiáng)的方法有：①F一定，減小S，增大p;

　　②S一定，增大F，增大p;

　　③同時增大F，減小S，增大p 。

　　定量和定性的分析，學(xué)以致用、 從理到物、從物到理。

　　活動7：

　　鞏固加深

　　1、完成探究實(shí)驗(yàn)報告;

　　2、觀察生活中現(xiàn)象各寫兩個增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例：

　　增大壓強(qiáng)的有：① ;② ;

　　減小壓強(qiáng)的有：① ;② 。

　　觀察生活、

　　應(yīng)用科學(xué)。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題開始，充分利用自身的知識和身邊生活中器材進(jìn)行猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性普遍高漲，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)、交流和合作的能力，既彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室器材不足的現(xiàn)狀，又培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識。又由于各人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不同，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作也各不相同，學(xué)生在驗(yàn)證自己猜想是否正確的同時，又要認(rèn)真傾聽別人的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)是否合理，并思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來使別人的設(shè)計(jì)更合理更科學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會傾聽，明辨是非，獨(dú)立思考嚴(yán)謹(jǐn)求是的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，在對自己和對知識的評估時，通過模擬人躺在釘子上，以及通過測量物理課本對桌面的壓強(qiáng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了壓強(qiáng)的科學(xué)含義和單位“帕”的大小，還使節(jié)學(xué)生能利用科學(xué)知識支識破偽科學(xué)，崇尚真理的道德情操，既學(xué)知識，又學(xué)做人。

　　本節(jié)的不足是：由于課堂時間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，不能充分體現(xiàn)所有學(xué)生的才智，只能由學(xué)生代表來發(fā)言，沒有給更多的學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺。

　　一 壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報告

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān);

　　2、理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計(jì)算，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法;

　　探究過程：

　　活動次序

　　探究過程

　　活動1：

　　引導(dǎo)提問

　　試一試：

　　1、用手指壓筆的兩端，有什么感覺，再用力大點(diǎn)又有什么感覺?

　　分析：兩指之間什么是一樣的，什么不一樣?

　　2、兩人合作，一人兩手拿紙展開，一人拿筆從同一高度平放和豎放，觀察壓力的作用效果有什么不同?

　　分析：此過程，什么是一樣的，什么不一樣?

　　壓力：

　　壓力作用效果：

　　活動2：

　　猜想

　　猜想----影響壓力作用效果的因素有哪些?

　　1、我的猜想是 、 、 、 ;

　　2、我猜想的理由是：(可利用剛才的實(shí)驗(yàn)或身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行口頭說明)。

　　活動3：

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　參考桌面的器材，自己思考、設(shè)計(jì)方案用來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，同時也思考別人的猜想是否正確。

　　(提示：要利用控制變量法來設(shè)計(jì)才能得出正確答。)

　　活動4：

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)步驟：1、根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，選擇合適的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

　　2、要利用控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能得出正確答案

　　3、實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象和新發(fā)現(xiàn)的問題：①、 ;

　　②、 。

　　活動5：

　　分析論證

　　1、你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：壓力產(chǎn)生的效果跟 有關(guān)系，還跟 有關(guān)系;

　　2、壓強(qiáng)：物理學(xué)上把物體單位 上受到的 叫壓強(qiáng);有符號 表示;

　　3、公式: 、 ;

　　4、單位：F(牛);S(米2);P(牛/米2)專門的名稱是： ，符號是 。

　　活動6：

　　評估、交流與應(yīng)用

　　1、為了測出物理課本中對桌面的壓強(qiáng)，說說你的辦法?應(yīng)該備有哪些實(shí)驗(yàn)器材?記錄 哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?

　　實(shí)驗(yàn)器材： 、 ;

　　記錄的數(shù)據(jù)： 、 、 ;

　　計(jì)算公式、過程和結(jié)果： 。

　　2、增大壓強(qiáng)的方法有： ① ;

　　② ;

　　③ 。

　　活動7：

　　鞏固加深

　　1、完成本實(shí)驗(yàn)報告;

　　2、觀察生活中現(xiàn)象各寫兩個增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例：

　　增大壓強(qiáng)的有：① ;② ;

　　減小壓強(qiáng)的有：① ;② 。