這是《功》公開課教學設計，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　知道做功的兩個必要因素。

　　理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　知道功的原理。

　　2、過程與方法：

　　通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

　　通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。

　　經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　1、理解功的概念及計算。

　　2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效

　　師：在力學上“做功”的含義是什么?

　　二、新課教學

　　(一)物理學中的功

　　師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。

　　多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。(實例聯系生活和科技前沿)

　　師：每組實例有什么共同點?兩組實例有什么不同點?

　　生：觀察并總結共同點和不同點

　　師：功包含哪些必要因素?

　　生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　師：如何判斷是否做功?

　　生：用功的兩個必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功?

　　生：1、有力F的作用，但距離S=0 (如舉重運動員舉著杠鈴不動)

　　生：2、有距離S，但力F=0 (如慣性運動)

　　生：3、有力F也有距離S，但F⊥S(如提一桶水，水平前進)

　　練習(投影)：1.起重機將貨物從地面A點提升到B點，又從B點平移到C點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎?為什么?

　　2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是( )

　　A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推動

　　C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上

　　D、清潔工把一桶水從地上提起

　　(二)功的計算

　　師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關?有什么關系?

　　投影：

　　由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系?把一塊木板提升3米呢?

　　師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。

　　功的公式：W = F S

　　W— 功— 焦耳(J)

　　F— 力— 牛頓(N)

　　S—距離— 米(m)

　　功的單位是：“牛·米” 專業名稱為：“焦耳” 1J=1N·m

　　關于公式的幾點說明：

　　1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。

　　投影反饋練習題：

　　1、推鉛球時，是否做了功?在力的方向上移動的距離應是哪個距離?

　　2、你爬樓梯時，你是否做了功?力移動的距離應是多少?

　　3、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功?

　　(三)功的原理

　　師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢?

　　啟發引導學生猜想。

　　投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。

　　師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么?怎么得到?通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數據?最簡便的方法是什么?

　　生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。

　　教師引導學生通過實驗、計算收集證據。

　　生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。

　　教師總結強調。

　　投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。

　　三、課堂小結：

　　在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容

　　力學中的功

　　1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力;物體在力的方向上移動的距離

　　2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即W=F×s

　　注意：F≠0，S=0時不做“功” ;F=0，S≠0時不做“功”;F⊥s時不做功。

　　3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何機械都不省功。

　　四、布置作業

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