這是范進(jìn)中舉一等獎(jiǎng)教案三課時(shí)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

范進(jìn)中舉一等獎(jiǎng)教案三課時(shí)第 1 篇

一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查“預(yù)習(xí)提示”中的字詞

　　2、學(xué)生交流查找到的有關(guān)作者、作品的介紹（教師備用資料見課件）

　　3、根據(jù)插圖復(fù)述故事梗概

　　范進(jìn)進(jìn)學(xué)（進(jìn)學(xué)——科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。）后回家，來賀喜的丈人胡屠戶又挖苦、教訓(xùn)了他一頓，范進(jìn)連連稱是。

　　為了能參加鄉(xiāng)試，范進(jìn)去向丈人借盤纏，不但未借到，還被胡屠戶罵了個(gè)狗血噴頭。

　　范進(jìn)不甘心，便瞞著丈人去參試。回到家，家里人已經(jīng)餓了兩三天，范進(jìn)又挨了胡屠戶一頓罵。

　　出榜那天，家里沒有早飯米，母親餓得兩眼看不見，就吩咐范進(jìn)將一只生蛋雞抱到集市上賣了買米。

　　報(bào)錄人上門報(bào)范進(jìn)已中舉。鄰居找范進(jìn)回家。

　　范進(jìn)一看報(bào)貼，喜極發(fā)瘋。

　　眾人議論給范進(jìn)治瘋的辦法，有一報(bào)錄人提出找他平時(shí)最怕的人打他嘴巴。

　　眾人找來范進(jìn)平時(shí)最怕的胡屠戶，胡屠戶在眾人勸說下，壯著膽子邊罵邊打了范進(jìn)一個(gè)嘴巴，治好了他的瘋病。

　　范進(jìn)剛到家，張鄉(xiāng)紳就來拜會(huì)他，與他攀認(rèn)世弟兄，還送給他銀子和房子。

　　范進(jìn)送了六兩多銀子給丈人，胡屠戶好話連篇，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了。

　　二、知識(shí)拓展

　　同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過《范進(jìn)中舉》這篇課文了，相比于前一篇小說的主人公——科舉失敗的孔乙己來說，這篇小說的主人公范進(jìn)可就“幸運(yùn)”多了，先是中了秀才，后是中了舉人。不過，范進(jìn)中了秀才與中了舉人后的境遇卻大相徑庭。為什么同是“中了”，卻有如此差別？這就需要了解一下有關(guān)科舉制度的一些情況。（見課件）

　　三、研析課文

　　1、本文雖題為“范進(jìn)中舉”，但文章不僅寫了范進(jìn)中舉后（§3—12）的情況，也交代了范進(jìn)中舉前（§1—2）的.境況。范進(jìn)中舉前后的境遇可用下面這副對(duì)聯(lián)來概括：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位判若兩人。可以說“中舉”是范進(jìn)一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。請(qǐng)你分別用四個(gè)四字詞語來形容一下范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位。

　　參考

　　中舉前：家境貧寒/窮困潦倒

　　———→

　　中舉后：家境富有

　　住在茅草棚、每日小菜飯、

　　胡屠戶送來七八斤肉和四五千錢，

　　不知豬油味、鄉(xiāng)試無盤費(fèi)、

　　鄰居拿雞蛋送白酒、背斗米捉倆雞、搬桌拿椅

　　家人餓了兩三天、母親餓得兩眼看不見

　　張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房

　　地位卑微/卑微低下

　　地位顯赫

　　被丈人罵作“現(xiàn)世寶、癩蝦蟆、

　　丈人夸他“才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺”，

　　尖嘴猴腮、不三不四”

　　鄰居主動(dòng)關(guān)心給范進(jìn)報(bào)喜、找胡屠戶治瘋，

　　張鄉(xiāng)紳前來拜會(huì)、稱兄連誼

　　2、范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位發(fā)生了巨大的變化，這種變化主要是通過周圍人對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化體現(xiàn)出來的。其中的“變臉”高手非范進(jìn)的老丈人——胡屠戶莫屬。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龇从澈缿羟昂笳Z言、行為變化的語句，并用概括的詞語形容其態(tài)度的變化。

范進(jìn)中舉一等獎(jiǎng)教案三課時(shí)第 2 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　過程與方法：

　　體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人物的語言、動(dòng)作的描寫

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　今天，當(dāng)我們來認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子——范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　（四）討論：

　　1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

　　2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

　　（主要是兩點(diǎn)：

　　①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

　　②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

　　3、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　　（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

　　第二課時(shí)

　　（一）討論：

　　1、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）

　　2、胡屠戶是怎樣一個(gè)人？

　　3、張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？

　　4、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

　　（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）

　　（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)

　　1、你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）

　　2、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？

　　①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。

　　②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？

　　③文中還有何處是夸張？

　　3、本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？

　　（兩點(diǎn)：

　　①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；

　　②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）

　　4、對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

　　（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

范進(jìn)中舉一等獎(jiǎng)教案三課時(shí)第 3 篇

　《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。接下來一起去看看《范進(jìn)中舉》教案如何構(gòu)思的吧！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過分析人物的語言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)通過對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫作方法。

　　3、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。

　　2、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。

　　2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、1、導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么（提問的同時(shí)亮出彩票）

　　是的，彩票！小小彩票。現(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)，如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩票呢？（不是）

　　的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。

　　今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉。

　　翻手為云，覆手為雨的巨大威力。

　　二、分析主人公范進(jìn)

　　1、提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié)。

　　討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

　　明確：昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上

　　2提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

　　討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

　　3、提問：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人？

　　貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名

　　4、提問：刻畫范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么？

　　封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

　　5、提問、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

　　小說對(duì)比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

　　三、提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么？

　　在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

　　四、主題

　　范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。

　　五、結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉”擬一副對(duì)聯(lián)。

　　六、作業(yè)：

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門，沒多久，來了四報(bào)說，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你展開合理的想象，續(xù)寫故事，不少于200字。

范進(jìn)中舉一等獎(jiǎng)教案三課時(shí)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語言；

　　2、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

　　3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）

　　2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握字詞：注音、解釋；

　　2、介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；

　　3、整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　4、分析1—5段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

　　3、明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、注音

　　2、解釋下列詞語

　　體統(tǒng)同案火候、局不過、兀自、桑梓、萬貫家私、謹(jǐn)具賀儀、相與

　　四、范讀課文

　　要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一）（1—2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　（二）（3—12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

　　①（3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

　　②（6—10）治瘋；

　　③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1、結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2、討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來回答。

　　④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

　　⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3、小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1、學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2、討論下列問題：

　　①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　　③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　八、作業(yè)：

　　抄寫有關(guān)字詞的音形義；、