這是大雁歸來優秀教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

大雁歸來優秀教案一等獎第 1 篇

《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節課教學的重點內容，以“趣味導入（謎語導入）—感知知識性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學思路進行教學，實現了教學目標。《大雁歸來》教學反思

　　一、有準備的課才上得有滋味。

　　這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生得知要上公開課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。

　　二、教學重點的解讀不留痕跡。

　　本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的`生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，并引導學生對這些問題進行探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。最后，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。

大雁歸來優秀教案一等獎第 2 篇

　《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢?知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手?仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節課教學的重點內容，環環深入，利用多媒體教學，實現了教學目標。現對本堂課進行總結：

《大雁歸來》教學反思

　　1、有充分準備的`課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。

　　2、多次運用多媒體課件展示參考內容，既是拓寬所有學生的視野，更是對學困生進行有益幫助，他們從課件的內容上感受到了應學習掌握的知識點，又可以幫助其記筆記，平時教師只是一味點撥，板書少量內容，學困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節省了大量教學時間，有利于增大課堂容量，讓優生吃個飽，學困生學個好!

　　3、在以后的教學中，要注意充分利用農村遠程教育資源，在整合多媒體課件時盡量做到將知識性、美觀性、娛樂性容為一體，切實激發學生的學習興趣，提高學生掌握知識的速度，讓全體學生在快樂中學習知識，從而使學困生樂學，優生更優!

　　4、在教學過程中，拓展遷移做得不夠好。可以增設寫保護動物的公益廣告，交流寫雁的詩詞等環節。

大雁歸來優秀教案一等獎第 3 篇

【教材依據】《大雁歸來》是美國環保主義者利奧波德的一篇知識性散文。文章以飽含“愛”的筆觸介紹了他在沙鄉觀察到的春三月大雁歸來時的各種情態，愛鳥之情充溢字里行間。本文語言句句精美，知識與趣味性并重，因此在講授這篇文章時，我嘗試著放手讓學生自己走進文本，與文本零距離對話，再與老師對話把握文章主旨，具體闡述如下：

一、教學目標：

（1）知識與能力：朗讀課文，整體把握文意；揣摩語句，體會作者對大雁的喜愛之情，理解文章主旨。

（2）過程與方法：教學方法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感；合作探究法：合作探究本文的文體；延伸拓展法：通過寫和說理解文章的主旨。

（3）情感態度與價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物、熱愛大自然的情感。

（4）現代教學手段運用目標：能獨立的制作課件，熟練的操作多媒體設備。

二、教學重、難點：

本文是一篇知識性散文，對于八年級學生來說理解有點難度，因此“明確本文的文學體裁”成為本課的教學重點和難點。

三、教學準備：

1、老師：

（1）認真研讀教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教輔資料的情況下進行備課；然后參考教輔資料、他人的優秀教學設計完善自己的教學設計；閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創作背景。

（2）精心制作課件，能清晰地反應整個教學流程。

2、學生：反復朗讀課文，把握文意；利用工具書處理本課中重難詞語，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。

四、教學過程：

（一）導入：

一月，積雪融化，可以追逐臭鼬（yòu)的足跡，在無冠山雀的身上找腳環......

二月，開辟菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹，生火取暖......

四月，貧瘠的農場有時會遭遇春洪的襲擊，葶藶(tíng lì)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(yù)的空中舞蹈......

五月，聆聽從阿根廷歸來的高地鸻(hèng)的飛行之歌......

六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚......

師生搶讀大屏幕上的文段。同學們看，這些文字有點像咱們平時寫的什么？

（生：日記）

這其實就是觀察月記，是美國環保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉年鑒》書的一小部分（書名板書在副板）。別小看這書，它可是被稱為生態文學的圣經。大家再看大屏幕，發現什么問題沒？

（生：少了三月）

為何單單少了三月？因為三月大雁歸來了。（板書課題）

（用《沙鄉年鑒》中的文段做導入語，既能激起學生的興趣，也順理成章的把作者及這本書做以介紹，與以往專門用一個環節介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢）

過渡：請大家齊聲朗讀標題。剛才大家朗讀用的敘述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎，很平淡。現在請同學們用祈使語氣再讀一遍。有什么不一樣？（生：感覺像在召喚大雁回來，有喜歡的情感在其中）是啊，同一句話用不同的語氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說它是說明文，有人說它是抒情散文，你認為呢？（過渡不露痕跡，既讓學生理解了文題的含義，也自然的導入到下一個環節）

（二）文體小辯論

1、請大家快速朗讀課文并討論本文的文體。

要求：觀點明確，理由充分。

溫馨提示：我們小組認為這是一篇（ ）文。因為……

如果認為是說明文，就從說明文的對象、對象特征、說明順序、說明方法、說明語言特點等方面進行作答。

如果認為是抒情性散文，就從散文的特點“形散神聚”方面來談。

（給學生進入文本、深入了解文本的時間和空間，充分發揮學生的學習主動性。）

2、明確：小組代表展示本小組討論的結果。老師只需傾聽。

（這是訓練學生“說”的能力，不僅檢驗了學生對文本解讀的程度，也檢驗了學生語言組合能力，還檢查了學生賞析句子的能力，更是對說明文、散文知識的鞏固）

3、老師小結。

剛才有同學認為這是一篇說明文，的確本文說明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會”等習性，有打比方、列數字、作比較等說明方法，語言生動形象，而且行文采用時間順序。

認為是抒情性散文的同學們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫；寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會等。“神”就是字里行間充滿的對大雁的愛。

那大家看看這兩種文體有沒有重合的地方？

本文既介紹了大雁習性方面的知識，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”，是說明文與散文的結合體，這樣的文章我們通常叫它“知識性散文”。

（老師的總結是對學生探究出來的知識的整合，是從分到總，使學生形成一個完整的知識體系）

（三）情感小體驗

過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個環保主義者，是一個愛鳥人，還因為作者在大雁身上找到了人類已經缺失或正在失去的東西？你知道是什么嗎？可參考下面的資料進行思考。

資料：相對于現代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個貧瘠的沙鄉農場，在我到來前，已被日益傲慢、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完美的自私社會，壓榨得奄奄一息，之后又遭無情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復它的生機，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個人類的犧牲品里，我們艱難嘗試著，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里，我們一直在尋找，并將一直找下去。 ——《山鄉年鑒》序言

（這個環節是讓學生找出并賞析文中的重點句子，如：雁群是一些家庭，或者說一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫出大雁有很強的家庭觀念等）

（四）感悟主旨

作者以一個“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習性，表達了對大雁的喜愛之情。如果你是曾經飛過威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對作者說些什么？

認真評價學生的答案，最后總結。

《大雁歸來》為我們唱響了一首田園牧歌，發人深省。是的，誠如同學們所說，熱愛自然，是人類不能失掉的情感；與動物們和諧相處，才是人類在這個世界上最恰當的定位。

（這個環節既訓練了學生寫和說的能力，也讓學生體悟了文章的主旨，還能強化學生熱愛自然、珍惜野生動物的情感）

（五）作業布置：

1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認為這句話對嗎？

2、運用說明和抒情兩種表現手法，，介紹一種小動物，150字左右。

3、環保小衛士必看的書——《沙鄉年鑒》（也叫《沙郡年記》）。

（作業的設置有梯度又不是很難，既是課內知識的鞏固，也是知識的延伸。）

板書設計：

五、教學反思:

《大雁歸來》一直是很多老師害怕的文章，一是中西文化的差異，因為文中少數語句表達含蓄學生理解起來有些難；二是文中絕大部分語句可以說是句句精美，每句都值得揣摩；三是文體有些模糊。因此本課的教學設計我從文體入手，而且放手讓學生自己去討論、交流，最后由老師總結、明確。這樣知識點被學生慢慢吸收，而不是老師強行植入。

大雁歸來優秀教案一等獎第 4 篇

昨天教研會時專門研討了自讀課文的教法，校領導強調嚴禁老師將自讀課文進行精讀滿堂灌，而是要把主動權完全放在學生手里，老師只是起一個組織和引導教學的作用。

為了將這一理念貫穿和落實下去，我今天在《大雁歸來》這篇自讀課文中做了嘗試。結果比較慘烈，沒辦法，我又找了晚自習的時間對課文進行了補充講解。看來還要因學生的實際操作，不能一刀切。我們所帶的普通班的學生，整體底子沒有重點班的學生好，自主學習能力也不是很強。這種自讀課文完全放手給學生顯然不太適合我們，可能放到重點班完全自讀教學，會是一種新思想、新路子吧！

放手一搏初嘗試

我從文學作品中大雁的意向導入，學生所談甚少。我又想起了《鴻雁》這首歌兒，倒是有同學聽過，由此導入新課學習。

書寫完標題，接下來讓學生根據預習，在注釋①中了解作者并進行相關補充，作者是“美國生態倫理之父”，就倫理一詞做了提問與補充。他的代表作《沙鄉年鑒》，通過閱讀提示的第二段內容，讓學生勾畫了解--“在《沙鄉年鑒》中,作者分12個月,記錄了他那貧瘠荒涼的沙鄉農場一年四季的物候風景、生活趣事,細致描摹了各種生物的生存狀況,表達了對自然的尊重和對人與自然關系的全新思考。”

而后讓學生從課后的“閱讀提示”與課本上的旁批入手，尋找學習這篇課文的重點問題和信息點。

“本文是一篇富有文學色彩的科學觀察筆記,閱讀時要注意其中對雁群生活習性的觀察和說明,欣賞作者的抒情筆法,感受作者的浪漫情懷。在作者筆下,大雁富有靈性,熟悉人類的游戲規則,還會低聲細語和高聲爭辯。文章字里行間充盈著對大雁的喜愛之情,表現出對它們命運的關注,體現了一位環境保護主義者的深切思考。”

在這段話的解析中生成問題，讓學生圍繞一下問題來進行自我解讀。

1、 “科學觀察筆記”可以看出文章的體裁是什么？

2、“對雁群生活習性的觀察和說明”，同學們可以從文章中找出描寫大雁生活的句子來進行賞析說明。

3、說明文的語言科學，嚴謹規范，那文章中的“抒情筆法”體現在哪里？

4、這篇說明文的說明對象及主題是什么？

書上的旁批還有四個問題：

1、“賭注”一詞有什么特殊意味？

2、你能猜到“法規”的內容嗎？

3、冬天如何能“抖掉”？

4、課文最后一句話的含義？

尋找出問題，確定了思路之后，讓學生去嘗試自讀探究。可無論我怎樣努力調動他們的興趣，學生都不太感冒。程度好的那個班的同學也都顯得比較木訥，沒有往常的課堂氣氛，居然有兩三個同學打起了哈欠。這讓我感覺非常挫敗，看來今天的嘗試是以失敗告終了。