這是狼牙山優質課一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

狼牙山優質課一等獎教案第 1 篇

　教學內容和教時安排：

　　1、第一教時：初讀課文，理清文章脈絡，并學習理解課文的前三部分。

　　2、第二教時：理解課文四、五兩部分，緊扣"壯"字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，體會五壯士的英勇豪邁，激發學生對五壯士的崇敬之情。

　　3、第三教時：檢查背誦情況，概括文章中心思想，并體會課文的詳略安排。

　　第二教時教學目標：

　?。薄⒗斫庹n文四、五兩部分，了解頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。

　　２、緊扣"壯"字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。

　?。?、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學重、難點：

　　理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　課前準備：

　　電腦課件。

　　教學設想：

　?。?、以讀為本，讀中悟情。

　　本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。

　　２、重視自主學習，激發主體潛能。

　　在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。

　?。?、鼓勵大膽質疑，啟發合理想象。

　?、抛寣W生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。

　?、仆诰蚪滩牡膭撛煨越逃蛩?，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。如"五壯士臉上露出勝利的喜悅"一句，我設計了一個啟發想象的訓練點："想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時他們心里會想些什么？"從而對學生進行創造性思維的訓練，開發他們的創造潛能。

　　教學過程實錄：

　　一、復習：

　　上節課我們學習了《》這篇課文的前三部分，誰來說說，通過上節課的學習，你讀懂了什么？

　?。ㄉ杂烧f，師相機畫懸崖圖；板書：接受任務、殲敵誘敵、引上絕路；涂紅課題中的"壯"字。）

　　二、引導歸納學習目標：

　　三、自學討論，理解課文：

　　㈠、請同學們看一段錄像（播放錄像1：五壯士頂峰殲敵的場面），可以說說你看到了什么？也可以談談你看了錄像有什么感受？

　　（生自由說師相機板書：頂峰殲敵）

　　㈡課文又是怎么描述的呢？請同學們自學課文的四、五兩部分。

　　（出示自學提示，女同學讀：

　　自學課文四、五兩部分：

　　1．劃出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。

　　2．提出你不明白的問題。）

　　在自學的過程當中，能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難，可以通過小組合作學習討論解決。（學生自學、討論）

　?、鐧z查自學情況：

　　１、告訴老師，哪些語句讓你最受感動？

　　a、說說看，為什么這些語句讓你深受感動？

　　b、自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情？

　　c、同桌對讀；師范讀后讓學生評點；生齊讀。

　　d、師小結：剛才我們抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的閱讀方法。

　　2、還有你不明白的地方嗎？提出來讓大家幫你。

　　a、學生質疑。

　　b、學生解疑。

　　c、播放錄像2：五壯士英勇跳崖的感人場面，（重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河；理解五壯士完成任務后選擇跳崖的原因。）（師相機板書：英勇跳崖）

　　3、理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是——（堅強不屈的），正如課文結尾所說的——（生齊讀最后一節）

　　4、是呀，歷史不會忘記英雄，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮?。ㄉ卸Y）讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含激情的誦讀吧！（生齊讀第五部分課文，會背誦的可試著背一背。）

　　四、總結談話：

　　用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！

　　五、課堂練筆：

　　請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。

　　六、自由作業：

　　學了課文，你們回去想做什么？（生自由說）

　　你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節課我們再來交流。

狼牙山優質課一等獎教案第 2 篇

　一、瀏覽課文，根據敘述順序填空：

　　接受任務→（

　　）→（

　?。?rarr;（

　?。?rarr;跳下懸崖。

　　二、自讀、感情朗讀，完成教學任務：

　　1、自讀。

　　課文五部分內容，哪一部分給你的印象最深?這部分中哪些句子讓你感動?為什么?感情朗讀這些句子。

　　2、交流。

　　生1：我喜歡“跳下懸崖”這部分內容。“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了……相繼從懸崖往下跳。”這幾句話讓我感動。我從這幾句話中體會到“五壯士”堅強不屈的精神。

　　生2：（補充）從這幾句話中還可以看出“五壯士”不怕犧牲。

　　師：說得好。我發現同學們真善于動腦。你們是從哪些詞語體會到的呢?

　　生：“縱身”、“昂首挺胸”兩個詞充分體現了“五壯士”面對死亡從容不迫、不畏犧牲。

　　師：你真聰明。誰能為大家演示一下“縱身”、“昂首挺胸”。（學生紛紛舉手，老師抽一人演示“班長第一個縱身跳崖”，四人演示“宋學義等四位壯昂首挺胸”）。

　　師：五位壯士面對死亡，從容不迫，無所畏懼。你對五壯士懷有什么樣的感情呢?（生：敬佩。）你能讀讀這幾句話嗎?

　　生：（讀）。

　　師：同學們，對這位同學的朗讀，你們滿意嗎?

　　生1：我認為他沒有把五壯士不怕犧牲的精神表現出來，我認為該這么讀。（感情朗讀）。

　　生2：我認為作者是抓住五壯士的動作寫出他們堅強不屈、不怕犧牲的精神的，所以，表示人物動作的詞語要讀重音，我來試讀一下。（讀）。

　　師：你真會讀書。讓我們一起學著這位同學讀一讀這幾句話。

　　生齊讀。

　　師：剛才，我們抓住句中描寫人物動作的詞語體會到了人物品質。這部分內容中還有令你感動的句子嗎?請同學們接著匯報。

　　生：“狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲……這聲音驚天動地，氣壯山河！”這幾句話令我感動。我從五壯士的語言中體會到他們熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人的感情。

　　師：你真愛動腦筋。同學們，聽了你們的交流，老師也被五壯士的言行所感動。我也想讀一讀這些話，表一表我對五壯士的敬佩之情，但我擔心自己讀不好，大家愿意幫助我嗎?（師用較平淡的語氣朗讀“五壯士跳崖”的部分，學生聽后踴躍發言。）。

　　生1：老師，我認為讀五壯士英勇跳崖的壯舉，要注意語速、停頓及重音。我認為該這樣讀。

　　生2：五壯士壯烈豪邁的口號聲后面是“！”，它表達了強烈的感情，我認為可以這么讀。

　　師：謝謝大家的熱情幫助，現在我的體會深刻多了，愿意再聽我讀讀嗎?（師聲情并茂地朗讀）。

　　師：大家想不想也來表達一下對五壯士的敬佩?

　　生齊讀“五壯士跳崖”的部分。

　　3、結合插圖，讓學生自由“講”。

　　師：大家觀看課文插圖。這就是勝利完成掩護任務的五壯士，這就是頂天立地的英雄形象。大家看了這幅插圖，想說點什么嗎?

　　生1：五壯士啊，你們頂天立地的形象與日月同輝；你們堅強不屈的聲音驚天地，泣鬼神！

　　生2：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。雖然你們離我們而去了，但我們會永遠記著你們的。不是嗎?在解放軍的一個連隊，至今保留著這樣的傳統，每天早晨點名時，連長喊：“馬寶玉，葛振林……”隊列里一片肅靜，沒有人應聲，直到點到第六名戰士的姓名時，才有人答“到”。

　　生3：我想代表戰友說，好兄弟！安息吧！人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。你們的死比泰山還重??！我們為有你們這樣的戰友而自豪，你們永遠活在我們心中！

　　生4：我想代表群眾說，五壯士啊，你們的言行譜寫了氣壯山河的頌歌；你們的犧牲換來了欣欣向榮的祖國；你們的光輝形象永遠矗立在人們心中！

　　生：……

　　4、讓我們把五壯士的壯舉牢牢地刻印在頭腦之中吧！請大家練習背誦這部分課文。

　　5、師生共同質疑、解疑。

　　〖教學反思〗

　　從以上《狼牙山五壯士》教學片段實錄不難看出，這是一個充滿生命活力的課堂。課堂成為學生自主實踐的樂園。對此，我頗有感慨。同樣的教材《狼牙山五壯士》，卻有不同的感受。以前的我費力地分析著故事情節，牽著學生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。而今，我輕松地和學生在一起學習，興致勃勃地探究著，回味著，激動著，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后，我認真反思了這節課成功的原因：

　　首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設計教學框架，只要課前做好充分準備，在課堂上完全可以隨機應變，以學定教。例如，以上教學實錄，我事先并不知道學生首先會匯報“跳下懸崖”這部分內容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內容了然于心，因此這部分內容學生想學、愿學、樂學。

　　其次，在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。如教學完“跳下懸崖”這部分內容后，讓學生質疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”?你們能幫助我解答這個問題嗎?學生當“老師”，自然不愿被自己的“學生”問住，于是他們互相補充，爭相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”。“五壯士的聲音，就是中國人民的聲音”。）在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態，使課堂成為培養學生創造性思維之花的理想場所。

　　除此之外，這節課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經常“議”；讓學生能自由“講”。如片斷中我讓學生觀看課文插圖后，提問“大家看了這幅圖想說點什么嗎?”一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學生個性。

　　一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學充分體現了學生是課堂真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創造性才能真正釋放。

狼牙山優質課一等獎教案第 3 篇

　教學要求：

　　1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

　　2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學重點：

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教具準備：

　　1、生字生詞卡片

　　2、錄音機、課文朗讀磁帶。

　　教學課時：

　　3課時

　　第一課時

　　一、談話揭題，簡要介紹背景。

　　二、初步理解課文內容，理清順序。

　　三、學習課文第一、第二部分

　　四、布置作業

　　練習朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入，出示目標

　　1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務，誘敵上山）

　　2、說說通過上節課的學習，你讀懂了什么？

　　3、這節課你還想了解什么內容？

　　二、深入學習第三到第五部分，體會課文的思想內容。

　　1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

　　2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）

　　3、討論：

　?。?）五壯士已經完成了掩護任務，為什么不走那條“可以追上部隊”的路，而是不顧自己的危險，要把敵人引上絕路呢？

　?。?）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰士們為什么熱血沸騰？

　　4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）

　　5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

　　6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）

　　7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。

　　8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）

　　9、討論。

　?。?）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

　?。?）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會到了什么？

　　（3）面對五壯士的.高大形象，你有什么心里話想說？

　　10、有感情地朗讀這部分。

　　三、總結全文

　　四、布置作業

　　1、試著背誦課文最后一部分。

　　2、課外搜集有關狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。

　　第三課時

　　一、指導有感情地朗讀，練習背誦。

　　二、學習作者的表達方法。

　　三、課外延伸。

狼牙山優質課一等獎教案第 4 篇

教學中應以培養學生掌握其寫法為中心，以理解課文內容為重點，以“壯士”為突破口，把握整體，重點引讀，使學生弄清其內涵，在此過程當中，學習寫法，落實雙基，提高認識，從而受到深刻的思想教育。

　　一、點題、破篇，引選材

　　在學生自學課文的基礎上，一開始就緊抓“壯士”一詞設計下列思考題：

　　1、“壯士”是什么意思？在本文中指誰？

　　2、為什么稱五位戰士為“壯士”？

　　3、課文選擇了哪些事例來說明“壯士”的行為？

　　通過上述思考題的引讀，讓學生明白“壯士”是指勇敢豪壯的人。本文的“壯士”是指五戰士。因為他們在掩護群眾轉移，狙擊敵人的戰斗中勇敢殺敵，在彈盡槍絕的情況下毅然跳下懸崖，譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。為了說明“壯士”行為，課文選擇了“接受任務”、“誘敵上山”、“引上絕路”、“峰頂殲敵”、“英勇跳崖”等事例。這樣點題引篇，學生很快就會弄清“壯士”的內涵，從整體上了解課文內容。

　　二、破篇引段，分詳略

　　在學生初步弄清了“壯士”的含義，了解課文內容后，再以“壯士”為重點，引導學生閱讀最能表現五戰士“壯士”行為的“誘敵上山”、“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”三個重點段，教學中可用“哪些事例最能表現五戰士的壯士行為”這一思考題把學生引向上述三段，然后再通過作者的詳細描寫，抓住重點詞句和用掛圖深刻理解五位戰士的壯士行為。深化壯士的內涵和外延。使五位戰士的高大形象在學生腦海中留下深刻的印象。

　　三、連段引路，歸納中心

　　通過上述環節，學生充分理解了“壯士”的含義，通過引讀“接受任務”和“誘敵上山”兩段，使學生深刻領會全文內容，理清文章脈絡，分段、概括中心。使學生獲得對全文深刻而系統的理解，初步分清詳略。

　　四、綜合比較，引導寫法

　　上述兩步既使學生快、準、深地理解課文內容，又為學習“詳寫和略寫”做了有益的鋪墊，因此，應立即引導學生通過綜合練習，比較分析，分清詳略，來學習寫作方法。通過再次引讀，弄清哪些地方詳寫？詳到什么程度？哪些地方略寫？為什么要這樣做？并體會出這樣寫的好處，使學生明白詳略得當、層次分明的道理，達到詳而不繁，略而清楚，為完成本單元的寫作訓練重點打下堅實基礎。