這是名師講崔顥黃鶴樓教案一等獎，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

名師講崔顥黃鶴樓教案一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、理解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。

　　2、理解詩歌的內(nèi)容。

　　3、把握作者的思想感情。

　　教學重難點：

　　把握作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一.導入：

　　A.提問：三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?

　　湖北：黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》

　　湖南：岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》

　　江西：滕王閣 王勃《滕王閣序》

　　B.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：”眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”

　　二.朗讀：

　　師范讀，生齊讀.

　　強調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義)，及聲調(diào)的抑揚、速度的急緩

　　(如：讀“空”應低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)

　　三.師生探究：

　　A、讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?

　　生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

　　生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。

　　生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說

名師講崔顥黃鶴樓教案一等獎第 2 篇

習目標：

　　1、認識本課生字詞，并理解其意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

　　3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深厚情誼。

　　4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。 教學重點：

　　理解古詩意思，并能背誦和默寫古詩。

　　教學難點：

　　想象古詩所描述的情景，體會古詩所表達的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、歌曲《祝您一路順風》。

　　3、了解詩歌的創(chuàng)作背景及詩中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。

　　教學過程：

　　一、提問導入，激發(fā)學習興趣

　　1、提問學生：同學們，你們認識李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？

　　2、介紹李白和孟浩然，并且讓學生明白他們之間的關(guān)系，由此而導入課題。

　　二、講授課文內(nèi)容

　　（一）初讀

　　1、讓學生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。

　　2、聽課文讀音，然后給課文劃分節(jié)奏。

　　3、學習生字詞。

　　4、練習朗讀詩歌，然后比一比看誰讀得更有節(jié)奏、更有感情。

　　5、獎勵讀得好的同學。

　　6、理解課文詞語。

　　7、說說你是怎樣理解這首古詩的。

　　（二）細讀

　　1、請學生再讀詩歌然后思考：你認為這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　2、想象描述“煙花三月”是一個怎樣的圖景，李白這時候有心情

　　（三）精讀

　　1、請同學們想一想：李白與孟浩然告別時能說些什么？發(fā)揮你們的想象，同學之間互相交流。

　　2、李白站在岸邊，看著好友的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　三、課外延伸

　　1、想一想，我們還學過哪些關(guān)于送別的.古詩？

　　2、讓學生由詩歌聯(lián)想到現(xiàn)在的歌曲，比較古時候人們表達離別之情的的方式與現(xiàn)在的有什么不同？

　　3、欣賞音樂：《祝您一路順風》

　　4、回憶一下，平時生活中你有沒有經(jīng)歷過或看到過送別的場面？

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　練習背誦古詩。

　　板書設(shè)計：

　　西辭黃鶴樓

　　黃鶴樓送孟 敘事

　　三月下?lián)P州浩然之廣陵寫景孤帆碧空盡

　　長江天際流

　　春景送別 情景交融 依依惜別

名師講崔顥黃鶴樓教案一等獎第 3 篇

單從詩作本身來說，這是一首吊古懷鄉(xiāng)的佳作。詩人在仕途失意之時，登臨古跡黃鶴樓，看到眼前之景，不由得詩興大作，于虛實交錯間寫就了一首自然曠達、音韻和諧的詩。此外，還因“詩仙”李白對這首詩的推崇和欽佩，更為此詩增添了一抹值得品味的亮色。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設(shè)計，以供參考。

一、教學目標

1.能夠有感情地朗讀詩作，掌握重點字詞，理解古詩大意，體會古詩情感。

2.通過教師范讀、學生小組討論、品詞析句等方式，理解詩歌大意，體會作者情感。

3.感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

二、教學重難點

教學重點：理解詩歌大意，體會作者情感。

教學難點：感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

三、教學方法

多媒體法(配樂);朗誦法(教師朗誦、集體朗誦);討論法。

四、教學過程

(一)導入新課

教師示范朗讀古詩，進而談話導入本課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠……”對話同學：同學們，從老師的朗讀聲中，你能想象到一幅怎樣的畫面?(學生自由回答)的確，在詩人充滿意趣的遐想中，我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景，詩人的心情應該是愜意的?？墒聦崊s并非如此。那么詩人究竟想要表達怎樣的情感呢?今天就讓我們學習崔顥的《黃鶴樓》，去一探究竟。【板書：黃鶴樓】

(二)整體感知

1.請同學們根據(jù)課前預習，解決重點生字詞。

明確：歷歷：清楚可數(shù)。萋萋：形容草木茂盛。

2.請同學們與同桌交流詩歌大意。

明確：這首詩的大意是：早先的仙人乘著黃鶴遠去，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了，就不再回來了，只有天邊的白云千百年來依舊如此。天氣好的時候，放眼望去，可以清楚地看到江對岸繁茂的樹木，以及鸚鵡洲上茂盛的草木?？墒窃谙﹃栠t暮之時，卻看到江上泛起的無盡煙波，何處才是我的家鄉(xiāng)呢?真是令人發(fā)愁啊!

(三)深入研讀

1.詩人在這首詩中的前三句中一連用了三次“黃鶴”，請同學們思考每次出現(xiàn)的用意是什么?(指定學生答)

明確：從內(nèi)容上來說，第一次出現(xiàn)：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛的意象開啟此篇，引出想象中的仙人駕鶴遠去的宏大場面，給讀者營造了無限遐想的空間。第二次出現(xiàn)：直接點題，且與第一句相互承接，共同借助“黃鶴樓”名字的由來，巧妙自然地引出了本詩描寫的古跡對象——黃鶴樓。第三次出現(xiàn)：虛實結(jié)合，“黃鶴”是動態(tài)虛幻的意象，無拘無束地來往于時空之中，并且能夠與眼前實實在在存在的白云相映成趣，構(gòu)成一幅令人產(chǎn)生無限聯(lián)想的畫面。從結(jié)構(gòu)上來說，詩的前三句重復出現(xiàn)三次“黃鶴”，使得整首詩讀起來朗朗上口，富有音樂美和節(jié)奏感。

2.小組討論：找出你喜歡的字句，并說出其中包含了怎樣的美?

明確：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”一句，是說仙人乘著黃鶴飛去，仿佛已有千百年之久。這種說法本是詩人想象出來的情境，可是詩人在詩中卻把它當作實際存在的樣子來寫，還說仙人駕著黃鶴“一去不復返”，不僅為全詩增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆，而且借眼前漂浮的白云營造了虛實結(jié)合的意境美。(板書：意境美)

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，以及“日暮鄉(xiāng)關(guān)”“煙波江上”體現(xiàn)了場面曠達、色彩斑斕的繪畫美。詩人登上黃鶴樓，極目遠眺，首先在天氣晴朗時，看到離黃鶴樓不遠的江外長著蔥蘢的草木，接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見的樹木，再加上在落日中泛著霧氣的江面，明暗交錯，像一幅色彩繽紛的圖畫。(板書：繪畫美)

此外，全詩以“ou”為韻，詩中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞，讀起來朗朗上口，富于輕快和諧的音樂美。(板書：音樂美)

3.再次有感情地朗誦這首詩，思考詩人的情感。

明確：這首詩一方面表達了詩人吊古傷今的無限慨嘆，另一方面也表達了詩人在仕途失意途中衍生出的無限思鄉(xiāng)之愁。(板書：吊古傷今 思鄉(xiāng)之愁)

(四)拓展延伸

配樂集體朗誦，注意詩歌的停頓和語調(diào)氣勢。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)課堂所學。

作業(yè)：背誦本詩;繼續(xù)搜集崔顥的其他詩作，品味其詩作風格。

五、板書設(shè)計

六、教學反思

本文是一首古詩，因而重心在誦讀和體悟情感上。本堂課的教學，抓住了詩歌蘊含的意境美、繪畫美、音樂美，并讓學生在反復聽誦和朗誦的過程中，深切感受詩人崔顥在詩中表達的雙重情感。課堂充分地利用了各種教學資源，采取了多種以學生為主體的教學活動，盡可能地營造了輕松有趣的課堂氛圍，從而實現(xiàn)了本節(jié)課的三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

名師講崔顥黃鶴樓教案一等獎第 4 篇

一、教學目標

　?。ㄒ唬┲R與能力

　　1、了解這首詩的的內(nèi)容，理解作者表達的思想感情。

　　2、背誦默寫這首詩，積累表達思鄉(xiāng)之情的名句——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

　　3、學習詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語，學會欣賞寫景抒情的詩歌。

　?。ǘ┻^程與方法

　　1、展示交流。

　　學生就古詩詞相關(guān)的常識進行交流，為接下來的`賞析做鋪墊。教師根據(jù)實際情況適當補充。

　　2、朗讀感知

　?。?）學生反復朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。

　?。?）學生談談自己初步的閱讀體驗。

　　3、精讀賞析

　　（1）教師組織學生結(jié)合詩中景物描寫的語句，組織學生對詩中的意境進行描述。

　?。?）教師組織學生結(jié)合“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”兩句，引導學生體會情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。

　　4、延伸拓展

　　復習學過的思鄉(xiāng)思親的名句。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、體會作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。

　　2、學習作者為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。

　　3、養(yǎng)成文明出游的良好習慣。

　　二、教學重點

　　1、了解這首詩的內(nèi)容。

　　2、體會作者的思想感情。

　　3、背誦并默寫這首詩，積累思鄉(xiāng)思親的名句。

　　三、教學難點

　　1、描述詩中意境。

　　2、學習情景交融的寫法。

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、課前準備

　　多媒體課件、小黑板

　　六、教學過程

　　（一）情景導入

　　談談你所了解的古詩詞常識。（教師可根據(jù)實際情況適當補充，特別是“意象”“意境”知識。）

　　（二）朗讀感知

　　1、教師組織學生進行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、教師播放朗誦視頻，并組織學生從語調(diào)、停頓和情感三個方面進行評價。

　　3、學生就個人對這首詩初步的閱讀體驗進行交流。（教師可根據(jù)實際情況適當點撥。）

　?。ㄈ┚x賞析

　　1、教師組織學生結(jié)合詩中景物描寫的語句，對詩中已經(jīng)進行描述。

　　2、重點研讀尾聯(lián)，體會作者是怎樣將寫景抒情結(jié)合起來，表達自己的思鄉(xiāng)之情的。

　　（四）背誦默寫

　　1、限時背誦

　　給學生三分鐘左右時間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對接形式檢查背誦效果。

　　2、當堂默寫

　　兩名同學上黑板，其他同學練習本完成。力求讓背誦效果真正落到實處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯一字則為零分。）

　?。ㄎ澹┵Y料補充

　　1、關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）

　　2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。）

　　（六）課堂小結(jié)

　　學生就自己本節(jié)課最主要的一點收獲進行交流；教師適當歸納明確。

　　（七）課堂練習

　　完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩詞名句上下句填空。

　　七、板書設(shè)計

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　敘事 昔人乘鶴而去 （誠信、感恩）

　　寫景 黃鶴樓遙望 （熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)）

　　抒情 思鄉(xiāng)之情 （為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗）

　　八、課后反思

　　這節(jié)課的設(shè)計初步一看，可能會發(fā)現(xiàn)就是常規(guī)模式，但其實在細節(jié)上極大地融入了對學情的調(diào)查，對知識的滲透，對能力的培養(yǎng)。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞。