這是細胞核優質課一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

細胞核優質課一等獎教案第 1 篇

1. 設計思想

本節內容是在學習了細胞膜和細胞質的基礎上，進一步對細胞結構的整體認識，同時也是后面的“細胞的增殖”“遺傳變異”等生物學知識的基礎。其核心在于構建“細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心”這一核心概念。本節教學中，教師為學生搭建一個自主學習、探索討論、總結結論的平臺，讓學生發揮集體的力量，通過分組討論“資料分析”，讓學生明確“細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心”這一概念。通過問題串，步步設疑、層層深入啟發學生思考，帶著問題去思考總結出核心的概念。在分析實驗的過程中，適當加入實驗原則的介紹，讓學生了解對照試驗和控制變量的方法，為后面的實驗教學打下基礎。“嘗試制作真核細胞的三維結構模型”的教學放在課后由學生合作完成，既體驗合作學習，又回顧了細胞的結構，老師不限材料，不限方法，為學生發揮創造性思維留出了空間。最后，通過兩道練習題既明確“細胞核是系統的控制中心”，也使學生認識到“細胞是一個系統，只有保持完整才能完成生命活動。”

《細胞核——系統的控制中心》教學設計

1. 教學目標

（1）．闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系。

（2）．通過資料分析，提高設計實驗、分析實驗的能力。

（3）．形成結構與功能相適應的生物學理念。

（4）．通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創新意識。

（5）．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅．

其中讓學生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心是本節的教學重點，通過資料分析，讓學生主動地去思考和分析，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，同時掌握分析實驗結果得出結論的方法是本節課的教學難點。

2. 教學策略和手段

設問引導、分析討論與講授相結合的教學方法

3. 教學過程

教學步驟

教師的組織引導

學生活動

教學意圖

復習回顧，課堂導入

出示：上屆學生制作的真核細胞三維結構模型

問：1.你能認出它們中的那些結構？

2.這些細胞器相互合作，如同工廠的各個車間和部門，這些細胞器如何精確的合作無間呢？

識別細胞器，

討論回答問題

（需要有一個控制中心。）

創設情境，既復習了細胞器的知識，又引入細胞核控制的概念，材料也為后面制作細胞的三維結構模型提供素材。

一．細胞核的功能

組織學生分組閱讀教材P52~53的“資料分析”，并討論問題，總結細胞核的功能。

資料1. 美西螈核移植實驗

問：① 美西螈的體色有什么決定？說明了什么結論？

② 這個實驗嚴密嗎？還需要如何補充？

資料2. 蠑螈受精卵橫縊實驗

問：① 分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同？出現的不同結果說明什么問題？

② 這個實驗結論的得出是否嚴密？

體現了實驗的什么原則？

資料3. 變形蟲去核及核移植實驗

圖示變形蟲的細胞結構圖

問：① 如果讓你設計實驗探究細胞核的功能，該如何設計實驗？

介紹變形蟲去核和核移植實驗

② 該實驗的結果說明了什么結論？對照實驗完善嗎？

資料4. 傘藻嫁接與核移植實驗

介紹傘藻的嫁接實驗

問：①切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？

②該實驗能否說明傘帽的形狀由細胞核控制？

③ 若要說明細胞核的作用，還需要如何設計實驗？

介紹傘藻的核移植實驗

④ 根據該實驗，你能得出什么結論？

分組討論交流并組織語言表達。

學生體會了解控制變量的方法，并嘗試運用控制變量的方法設計簡單的實驗。

通過一系列的問題串，鍛煉學生的分析和表達能力；使學生認同理解“細胞核控制細胞的各項生命活動。”

引導學生理解分析不同組之間的對照關系，適當提出變量控制的思想。

學生通過實驗的分析接觸實驗的原則和方法，并嘗試設計簡單的實驗，為實驗教學奠定基礎。

教師總結：細胞核控制著細胞的結構（資料1和資料4），也控制著細胞的分裂分化等生命活動（資料2和資料3），所以說細胞核使細胞的“控制中心”，控制著細胞的代謝和遺傳。

整理總結，體會并認同“細胞核使細胞代謝和遺傳的控制中心”。

討論后適當的結論總結幫助學生建立準確的核心概念

圖示：人體成熟的紅細胞和高等植物的篩管細胞圖。

問：1.你認識這兩種細胞嗎？他們有什么功能？

2.他們還能生存嗎？壽命是否很長？

3.這兩個例子還能說明細胞核是細胞的“控制中心”嗎？

運用已有知識進行識別和討論，進一步體會細胞核的重要性。

通過特例，使學生思維發生碰撞，從而進一步明確細胞核是細胞的“控制中心”。

（轉折）

細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心？從結構與功能相適應的觀點看，必須先了解細胞核的結構。

運用生物學基本觀點自然過渡，轉入下一知識點。

二．細胞核的結構

學生活動：觀察教材P53細胞核結構模式圖。

訂正學生在黑板上的細胞核的結構，并講解細胞核的各個結構主要的作用。

請一位同學上黑板畫出細胞核的平面結構圖并講解細胞核的結構。

鍛煉并檢測學生的自學能力，學生可以自學掌握的內容，可以簡單講解。

思考討論：你認為細胞核的結構中，控制細胞的代謝和遺傳的最重要的結構是什么？為什么？

（DNA是遺傳物質，存在于染色質中）

學生閱讀P54關于染色質和染色體的內容。

問：①染色質和DNA是一回事嗎？

②染色質和染色體是什么關系？

利用有關染色體、染色質在細胞分裂不同時期的顯微圖片作為學生了解細胞核結構的補充，以形象直觀的圖解幫助學生理解抽象的文字介紹。

總結：細胞核→染色質（體）→DNA→遺傳信息→控制細胞的代謝和遺傳。

學生根據知識，推測細胞核控制細胞的主要結構是染色質。

辨析遺傳物質和遺傳物質的載體概念的不同。

認識了解染色體和染色質兩者的關系。

學生在新知識與原有的相關概念之間建立起實質性的聯系，理解并掌握細胞核的結構。

通過遺傳物質功能的聯系，認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

為第六章《細胞的增殖》建立基礎。

三．嘗試制作真核細胞的三維結構模型

到目前為止，同學們已經學習了細胞各構成部分的結構特點及功能，對細胞有了一定的認識。為了對已學的知識進一步的加深和鞏固，我們可以采用一種特殊的方法，這種方法就是模型建構。

布置學生課后完成模型制作，下周進行最佳作品的評比。

（準確和科學是第一位的，同時兼顧藝術性和經濟性！）

課后，采取小組合作的形式完成。

通過比賽，調動學生的參與熱情，體驗建構模型的過程，回顧細胞的基本結構，使學生對對細胞的亞顯微結構有一個整體的把握，并理解結構和功能的相統一。

板書設計

第3節 細胞核——系統的控制中心

《細胞核——系統的控制中心》教學設計

4. 作業設計

（1） 你知道克隆羊多利是怎么產生的嗎？它有三個母親，它到底和哪個母親長的最像？是不是完全一樣呢？為什么？

（2） 有研究人員用黑色美西螈的受精卵做了如下實驗，請據圖分析：《細胞核——系統的控制中心》教學設計

① 實驗（一）的結果說明________________________________。

②單獨的細胞核不能生存的原因可能是_______________________。

③對比實驗（一）和實驗（二）可說明_______________________。

④導致實驗（三）結果的原因可能是_________________________ 。

細胞核優質課一等獎教案第 2 篇

教學目標：

闡明細胞核的功能，認同細胞核是細胞的控制中心；

2.在資料分析過程中，形成結果與結論具有一致性的科學思維；理解對照實驗的作用和實驗設計的單一變量原則；

3.闡明細胞核的各部分結構的功能，樹立結構與功能相適應的觀念，形成科學的生命觀；

4.嘗試制作真核細胞的結構模型。

教學重點：

細胞核的結構與功能。

教學難點：嘗試制作真核細胞的結構模型。

教學過程

導入

教師活動：

從生物科技進展“世界首例克隆猴的誕生”入手，介紹該技術的應用價值，引導學生回憶初中學習過的克隆羊多莉的誕生并推測克隆猴的技術路線，引出問題：“中中”和“華華”的性狀與乙猴幾乎一模一樣，分析這一過程，克隆猴的性狀主要是由哪部分細胞結構決定的？

學生活動：

回憶初中學習過的克隆羊多莉的誕生過程，以及核移植的技術路線，推測克隆猴的技術路線，并對問題中的現象做出合理的解釋。

設計意圖：

用生物科技進展，向學生滲透細胞核對于細胞的重要作用，以及滲透常用研究細胞核功能的方法-核移植實驗。

經典實驗分析

教師活動：

提供多個經典實驗資料，根據資料內容，分析如何有序解讀結果，如何推理結論。或請學生帶著問題閱讀資料，并據此分析問題。

學生活動：

學生在問題的驅動下，分析多個經典實驗過程，深入思考相關問題。

設計意圖：

歸納細胞核的功能，認同細胞核是生命系統的控制中心。

在資料分析過程中，形成結果與結論具有一致性的嚴謹的科學思維；理解對照實驗的作用。

細胞核的結構及其與功能的關系

教師活動：

組織學生帶著問題自主學習教材內容；

精講染色體與染色質的關系并適度擴展細胞核各個結構的功能。

學生活動：

帶著問題自學教材內容，注明各部分結構名稱。

學生歸納比較染色體與染色質的異同，并填表。

設計意圖：

闡明細胞核的結構和各部分結構的功能，樹立結構與功能相適應的觀念。

嘗試制作真核細胞三維結構模型

教師活動：

展示往屆同學制作的真核細胞三維結構模型，講解物理模型的概念。

展示真核細胞三維結構模型的“制作標準與評價標準”，布置學生課下完成真核細胞三維結構模型的制作。

學生活動：

明確制作標準，進行模型制作的方案設計，選擇合適的材料動手制作，并在年級進行展示。

設計意圖：

體驗模型制作的過程，增強實踐能力，理解物理模型制作的原理和方法，加強細胞整體與局部的認識。

細胞核優質課一等獎教案第 3 篇

一、考題回顧

圖片

圖片

二、考題解析

【教學過程】

(一)導入新課

教師展示提前準備好的雞蛋，回顧細胞的結構。提問：用光學顯微鏡最容易觀察到細胞的哪個結構?引出細胞核，繼續提問：有人把細胞核比喻為“細胞的大腦”，細胞的“控制中心”，細胞核為什么能夠成為細胞的“控制中心”呢?引發學生思考，從而引出新課，細胞核的結構。

(二)探究學習(系統講解——強調核心)

1.展示關于細胞核的亞顯微結構的掛圖。

與學生共同觀察掛圖，并認識其中結構。包括：核膜、核孔、染色質、核仁。

2.通過課前查閱的資料以及教材，小組討論總結細胞核各結構的特點及功能。

3.小組代表向全班展示交流的成果，教師總結并進行糾正，與學生一起再次總結各結構特點。

核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開。

染色質：主要由DNA與蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體。

核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關。

核孔：實現核質之間頻繁的物質交換與信息交流。

(三)鞏固提升

利用有關染色體、染色質在細胞分裂不同時期的顯微圖片，作為學生了解細胞核結構的補充，以形象直觀的圖解幫助學生理解抽象的文字。

(四)小結作業

1.學生總結本節所學。

2.完成細胞核模型的制作，并課后查閱資料，思考細胞核結構和功能的對應關系。

【板書設計】

圖片

【答辯題目解析】

1.請簡述細胞核的功能。

【參考答案】

細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

2.本節課你采用的哪種導入方式?為什么這樣導入?

【參考答案】

本節課我采用的是復習導入的方式，原因是在學生學習過細胞的結構，所以對于認識細胞核的結構還是比較有基礎的，并且連續提問可以激起學生的學習興趣，幫助學生更好的能夠進入到課堂中。

細胞核優質課一等獎教案第 4 篇

細胞核的結構和功能—教學設計

課題‖章節

3-3 細胞核的結構和功能

授課時間

課型

新授課

教學目標

1. 掌握細胞核的結構和功能

2. 根據科學家的發現過程，學會歸納總結。

3. 發展結構與功能的統一的科學素養。

教學重點

細胞核的結構

學習難點

染色體與染色質的理解，細胞核結構與功能的聯系

教法學法

直觀教學法，合作探究法

教具

課件，毛線

作業

1. 課本課后題 2.同步練習冊 3.制作細胞模型

課后記

教 學 過 程

教師活動

知 識 結 構

學生活動

比喻導入

短片導入

板書

提問

思考

自主閱讀小組

討論

大家可能聽說過這樣一個比喻，人生就是一場電影，我們自己是自己這場電影的導演，自己決定自己的人生。那如果我們將細胞的生命活動過程也看成一場電影，那么誰是這部電影的導演呢？（細胞核）今天就讓我們能走進細胞核，看一下細胞核的結構和功能。

觀看多利羊的誕生過程，想一想它一共有幾個母親，它長得和那個母親最為相似？

板書題目 “第三節 細胞核的結構和功能

1. 多利羊有幾個母親？（3個）

2. 每個母親都為它做了什么？（提供細胞核，提供去核的細胞，提供子宮）

3. 它的性狀和哪一個母親最相似？（提供細胞核的母親）

4. 我們大致能推斷出什么？（細胞核與遺傳有關，存在遺傳物質，控制性狀）

細胞核在細胞的生命活動中起什么作用？

閱讀課本P54-55思考討論中的4個資料，小組討論：

1. 每個實驗的大致過程

每個實驗各自能得出什么結論

看短片回顧初中知識思考，根據短片歸納概括

閱讀思考，歸納總結

板書

班級交流

PPT講解

歸納總結

思考

PPT講解

過渡

閱讀

動手做圖

提問與總結

“一.細胞核的功能”

班級交流總結

資料1：簡單介紹美西螈。學生總結過程，回答問題。

思考討論1：

美西螈的皮膚顏色與表皮細胞內黑色素的合成有什么關系？這一合成過程是由細胞核還是細胞質控制的？

結論1：有黑色素合成則為黑色。細胞核控制。美西螈皮膚顏色遺傳是由細胞核控制的。

資料2：簡單介紹蠑螈，學生總結過程并回答問題。重點講解本實驗中的對照實驗原則。

思考討論2：細胞核與細胞的分裂、分化有什么關系？

結論2：沒有細胞核，細胞就不能分裂、分化等代謝活動。

資料3：學生總結過程并回答問題。重點探究核質的互作關系。體現細胞是一個整體。

結論3：變形蟲的分裂，再生，應激性等代謝活動由細胞核控制。

資料4：回顧傘藻組成，學生總結過程并回答問題。重點探究為什么在進行了嫁接實驗之后，還要進行核移植實驗，讓學生體會科學家嚴謹的科研精神。

結論4：傘藻的帽形由細胞核控制

綜合四個資料，總結細胞核功能。

板書：

細胞核的功能：控制細胞代謝和遺傳

之前我們在將細胞器的時候就已經很大獎講過一句很重要的話——“結構決定功能”，既然我們已經總結出了細胞核的功能，接下來我們就來看一下，到底是什么樣的結構決定了它的功能。

閱讀課本P56，思考兩個問題

1. 細胞核是由哪幾部分構成

2. 每一部分有什么具體的作用

3. 畫一幅細胞核結構圖，并在右側標明各部分結構，兩位同學在黑板畫圖展示

核膜：雙層膜 (內膜，外膜，成分結構與細胞膜相似)，把核內物質與細胞質分開，控制一些小分子物質進出核。

核孔:核質間物質交流與信息交流，具有選擇透過性。（控制mRNA，蛋白質等大分子物質的通道）

核仁：與核糖體RNA（rRNA）的合成以及核糖體的形成有關

染色質：由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體

核基質（核液）

討論表達，鍛煉學生的表達能力，同時講解對照實驗原則，核質互作關系等提升行問題。

動手畫圖鞏固結構和細節

歸納總結

詳細講解

小結

擴展思考

習題鞏固

布置作業

板書設計

染色質與染色體

定義：細胞核中能被堿性染料（如龍膽紫）染成深色的物質。DNA和蛋白質緊密結合形成。呈細絲狀。

染色體的形成：DNA與蛋白質結合在一起形成細絲狀。

在特殊時期的結構變化：高度螺旋變短變粗，變成染色體。

比喻：松散的毛線與卷好的毛線球（棒）

一根方便面與一塊方便面面餅

染色質與染色體存在時期：簡單介紹細胞周期，讓學生對第六章的只是有所了解，體現知識的完整性。介紹分裂期與分裂間期細胞核的行為。討論何時為染色質，何時為染色體。

是同一種物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。

回到細胞核的功能，由于含有DNA，所以是遺傳信息庫。

小結

開放性問題：克隆技術能否用于克隆人？為什么？

總結：科學技術是一把雙刃劍，只有利用好了，才能造福于人類社會。

課堂練習

布置作業

板書：

一．細胞核的功能

控制細胞的遺傳與代謝

細胞的遺傳信息庫

二．細胞核的結構

核膜

核孔

核仁

核基質（核液）

染色質（DNA+蛋白質）——染色體

總結

練習鞏固

往期更新

【教學設計】§1.1細胞是生命活動的基本單位

【教學設計】§1.2細胞的多樣性和統一性

【教學設計】§2.1細胞中的元素和化合物

【教學設計】§2.2細胞中的無機物

【教學設計】§2.3細胞中的糖類和脂質

【教學設計】§2.4蛋白質是生命活動的主要承擔者

【教學設計】§2.5核酸是遺傳信息的攜帶者

【教學設計】§3.1 細胞膜的結構與功能

【選擇性必修三導學案】3.2基因工程的基本操作程序

【新教材必修一課件】3.3 細胞核的結構和功能

【空中課堂】《生物學》必修1-§3.3 細胞核的結構與功能

林祖榮微課：新教材：3.3細胞核的結構和功能

同課異構 | 細胞核的結構和功能

新教材 | 第三章 第3節 細胞核的結構和功能

第3章 3.3 細胞核的結構和功能