這是諫太宗十思疏一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

諫太宗十思疏一等獎教案第 1 篇

教學目標

1.引導學生了解本文先設喻明理，然后據事發揮，最后引發出主題的論證思路。

2.學習本文對比論證和比喻論證的方法。

3.掌握文中實詞、虛詞和語言現象、句式特點。

4.認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。

　　教學重點

1.誦讀、領悟、背誦全文。

2.作者的論證思路和理論結構。

　　教學難點

1.字詞及文言現象的把握。

2.“十思”的內容理解及現實意義。

　　教學過程

　　一、導入

諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏徵。

魏徵所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可知興替;以人為鏡，可明得失。魏徵歿，吾失一鏡矣。”

下面我們就來學習魏徵的《諫太宗十思疏》。

　　二、解題

本文選自《舊唐書·魏徵傳》。諫，下級對上級的直言規勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。

　　三、閱讀課文

1.學生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

2.教師提名學生朗讀。

　　四、疏通字詞

1.通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞?

①固：培土加固。根本：樹的根

②德義：德政與信義。

③明哲：明哲的圣人。

④不勝：不堪

⑤景命：大命

⑥殷憂：大憂

⑦行路：路人

⑧董：督責。

⑨茍免：茍且免罪。

⑩宜：應當。

⑾高危：居高位的危險。

謙沖：謙虛。

自牧：自立調養。

⑿簡能：選拔人才。

⒀垂拱：垂衣拱手。

2.粗知句義。

3.教師巡杳答疑。

　　五、布置作業

課后練習二——五。

諫太宗十思疏一等獎教案第 2 篇

教學目的：

　　1、理清文脈，背誦全文。

　　2、掌握文中掌握文中基本實詞和虛詞的用法。

　　3、欣賞作者循循善誘的勸諫藝術。

　　4、領悟“十思”的現實意義。

　　教學重點：

　　1、誦讀－領悟－背誦全文。

　　2、掌握文中基本實詞和虛詞的用法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、題解

　　簡介作者及疏的有關知識。此處注意要突出介紹作者直言諍諫的勇氣和膽量。

　　2、吟詠、品讀課文

　　A、教師范讀，要注意讀出語言的美感，以此吸引學生對文章的興趣。

　　B、試讀，邊讀邊正音。

　　C、粗讀，邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓。

　　D、連讀，整體把握文意。連讀時要流暢，語音準確，停頓正確，并且讀出感情。

　　G、熟讀，讀出意蘊，讀出情感，讀出自己的理解。

　　第二課時

　　1、品讀、背誦課文

　　在學生熟讀課文的基礎上，教師和學生一起理出課文的文脈，并由此指引共同背誦課文。

　　2、文言知識注釋

　　在背誦的過程當中，教師要不失時機的對文章中的一些重點實詞和虛詞做一些注釋說明。

　　或者讓學生找出他們認為難懂的詞語、句子，教師給予解釋。

　　3、文言知識訓練

　　完成課后的字詞練習。

　　4、課外延伸

　　1、政壇上的'魏征有善諫之名，除此之外，了解一下在文壇、史壇上的魏征。

　　2、《貞觀政要》一書自古以來被奉為帝王學習的經典，了解一下此書。

諫太宗十思疏一等獎教案第 3 篇

教學目標

　　1.引導學生了解本文先設喻明理，然后據事發揮，最后引發出主題的論證思路。

　　2.學習本文對比論證和比喻論證的方法。

　　3.掌握文中實詞、虛詞和語言現象、句式特點。

　　4.認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　1.誦讀、領悟、背誦全文。

　　2.作者的論證思路和理論結構。

　　教學難點

　　1.字詞及文言現象的把握。

　　2.“十思”的內容理解及現實意義。

　　教學過程

　　一、導入

　　諷諫帝王，是冒險的`事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

　　魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可知興替;以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。”

　　下面我們就來學習魏征的《諫太宗十思疏》。

　　二、解題

　　本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級對上級的直言規勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。

　　三、閱讀課文

　　1.學生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

　　2.教師提名學生朗讀。

　　四、疏通字詞

　　1.通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞?

　　①固：培土加固。根本：樹的根

　　②德義：德政與信義。

　　③明哲：明哲的圣人。

　　④不勝：不堪

　　⑤景命：大命

　　⑥殷憂：大憂

　　⑦行路：路人

　　⑧董：督責。

　　⑨茍免：茍且免罪。

　　⑩宜：應當。

　　⑾高危：居高位的危險。

　　謙沖：謙虛。

　　自牧：自立調養。

　　⑿簡能：選拔人才。

　　⒀垂拱：垂衣拱手。

　　2.粗知句義。

　　3.教師巡杳答疑。

　　五、布置作業

　　課后練習二——五。

諫太宗十思疏一等獎教案第 4 篇

教學目的

　　1．學習作者反復開導t循循善誘的勸諫藝術；

　　2．領悟“十思”的積極意義；

　　3．掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；

　　4．背誦全文。

　　教學重點

　　1．誦讀t領悟t背誦全文。

　　2．翻譯難懂的語句（難點）。

　　教學步驟：

　　一．導語設計：

　　諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干t屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。

　　讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。

　　二．解題

　　這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。后來卻追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他。這一個魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，剴切深厚。

　　魏征（580-643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內黃（今河南省內黃縣）。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。后參加李密的反隋起義軍。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。拜諫議大夫t檢校侍中，領導周t隋各史的修撰工作太宗即位后，擢為諫議大夫，常召入內室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。拜遷左光祿大夫，封鄭國公。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。

　　三．研習課文

　　第一次，試讀，正音。邊讀邊正音，以讀出漢語的美感來。

　　第二次，粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。

　　第三次，連讀，整體把握文章。連讀時要流暢，語音準確，停頓正確，并且讀出感情。通過連讀可知全文先運用比喻和比喻，后引出“十思”的具體內容，點明其重要意義。

　　第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。

　　文章第１段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。

　　第２段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；總結歷史經驗，并從創業守成、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理。

　　第３段水到渠成地引出“十思”及意義。提出“居安思危”的具體做法，即“十思”，核心是“正己安人”

　　第五次，品味，涵泳。本文語言簡約，整散結合。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。同時對“十思”的內容要細細領悟，這其中蘊涵著豐富的民族傳統美德，差不多每句都有現實教育意義。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養性都極有啟發，具有豐富的人文價值。

　　第六次，熟讀，背誦。背誦時能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。四、寫作特點。

　　1、駢散結合，華美流暢；

　　2、正反論述，務盡其旨；

　　3、比喻排比，生動有力。

　　五、從課文中找出幾條成語，體會它們的表達作用。

　　居安思危，載舟覆舟，擇善而從（之）

　　善始者實繁，克終者蓋寡（善始善終）垂拱而治