這是圖形運(yùn)動(dòng)一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

圖形運(yùn)動(dòng)一等獎(jiǎng)教案第 1 篇

教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　　初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn) 能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。

　　教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

　　1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

　　師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看!它們向這兒飛來(lái)了，不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)。”

　　師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示：蜻蜓、瓢蟲、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。)

　　師：同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：它們兩邊都是一摸一樣的。

　　師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。

　　觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。

　　二、探索交流 解決問(wèn)題

　　翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

　　剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢?

　　1、折一折

　　(1)拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱)再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱)

　　(2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說(shuō)一說(shuō))

　　(上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。)

　　(3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。)

　　教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。

　　2、剪一剪 ，教學(xué)教科書29頁(yè)例1

　　(1)老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。

　　(2)學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，師:用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。

　　完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱的)

　　(3)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱圖形的?

　　(4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

　　師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。

　　師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)

　　師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。

　　(6)展示其它軸對(duì)稱圖形，畫出對(duì)稱軸。

　　(7)畫出教材第29頁(yè)例1 上的三個(gè)圖形的對(duì)稱軸。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、課本29頁(yè)，做一做。

　　圖形中哪些是對(duì)稱的，畫出它們的對(duì)稱軸。

　　2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?

　　A C D E F T G H U

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　王上田大中日人朋兩

　　3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1-3題。

　　四、回顧整理，拓展延伸

　　1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容回味無(wú)窮，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。)

　　(板書：對(duì)稱)

　　設(shè)計(jì)意圖：用漂亮的軸對(duì)稱圖片吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的審美情趣，自然而然地復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的特征，從而有效打開學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形、圓對(duì)折，打開后發(fā)現(xiàn)多了折痕，然后以這條折痕為切入點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，在動(dòng)手制作的過(guò)程中進(jìn)一步感知對(duì)稱的特點(diǎn)。并認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，從而感知到不同軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸的條數(shù)可能是不一樣的。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作剪出飄亮的圖案，使學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸的特征，學(xué)會(huì)了對(duì)折后沿折痕畫出對(duì)稱軸的方法，讓學(xué)生用不同的方法來(lái)制作一個(gè)對(duì)稱圖形，在動(dòng)手制作的過(guò)程中進(jìn)一步感知對(duì)稱的特點(diǎn).

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同梯度的探究練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了找關(guān)鍵的點(diǎn)來(lái)畫軸對(duì)稱圖形或軸對(duì)稱圖形中的對(duì)稱軸。

圖形運(yùn)動(dòng)一等獎(jiǎng)教案第 2 篇

教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能：

通過(guò)操作性的系列活動(dòng)，使學(xué)生能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形。

二、過(guò)程與方法：

在操作、交流、討論、辨析等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)，感受該知識(shí)的生活價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)圖形的平移變換，探索它的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn) 能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)方法 觀察法、講解法，合作交流法、探究法。

教學(xué)過(guò)程 師生互動(dòng) 備注

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師用圖片在畫有方格的磁性黑板上演示：一個(gè)小船從左移到右。

師：小船做的是什么運(yùn)動(dòng)？（板書：平移）

仔細(xì)觀察。往哪個(gè)方向平移的？它向右平移了幾格？你是怎么知道的？

學(xué)生操作。然后同桌學(xué)生一個(gè)提要求，一個(gè)操作。

2、小結(jié)：為了能看清平移的情況，用虛線表示平移前的圖形，實(shí)線表示平移后的圖形，用箭頭表示平移的方向。

二、探究與操作

1、引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)小船向下平移5格，你會(huì)嗎？怎么畫出來(lái)？師：你能把小船從左上方平移到右下方嗎？

師：你是怎樣平移的？

2、指導(dǎo)學(xué)生畫出平移圖。

小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行操作。然后用圖表示出平移的過(guò)程，再相互說(shuō)一說(shuō)，是怎樣平移的。學(xué)生進(jìn)行大組匯報(bào)。

（教師根據(jù)學(xué)生的操作與匯報(bào)及時(shí)板書）

3、組織交流不同的移法：還可以怎樣平移到現(xiàn)在這個(gè)位置？

教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4、師：我們研究過(guò)平行線，誰(shuí)會(huì)畫平行線？

出示一根直尺和一把三角尺

師：利用直尺和三角尺就能很快畫出平行線，誰(shuí)會(huì)？

5、教師指導(dǎo)：讓三角尺沿直尺平移，平移前沿三角尺一邊畫一條直線，平移后再畫一條直線。

三、鞏固發(fā)展：

1.組織學(xué)生完成P88練習(xí)二十一第2題

學(xué)生獨(dú)立觀察后，完成書上填空。同桌學(xué)生相互數(shù)平移的格數(shù)。

2.組織交流反饋方法。組織學(xué)生完成P88練習(xí)二十一第3題

學(xué)生獨(dú)立完成作圖后， 組織展示交流反饋方法。

四、課堂小結(jié)

1.通過(guò)今天的研究，你學(xué)會(huì)了什么？

2.你能把學(xué)到的知識(shí)向你的同桌展示嗎？

五、布置作業(yè)

1. P88練習(xí)二十一第4~6題

2.配套練習(xí)冊(cè)相應(yīng)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì) 圖形運(yùn)動(dòng)(二) 練習(xí)課

為了能看清平移的情況，用虛線表示平移前的圖形，實(shí)線表示平移后的圖形，用箭頭表示平移的方向。

教學(xué)反思 要教給學(xué)生平移的方法，認(rèn)清一個(gè)點(diǎn)為參照物，平移的時(shí)候一定要弄清從什么方向平移，以及平移的格子也要數(shù)清楚，有的學(xué)生還搞不清。

圖形運(yùn)動(dòng)一等獎(jiǎng)教案第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度：通過(guò)利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱分析圖案的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

知識(shí)技能：1．結(jié)合“七巧板”等具體情境，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)等多次運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，發(fā)展空間觀念。

2．借助方格紙上的觀察、操作、分析、想象，嘗試有條理地表達(dá)圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

過(guò)程方法：經(jīng)歷“畫圖還原”的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)一步理解平移和旋轉(zhuǎn)，嘗試用一定的方式記錄“畫圖還原”的思考和操作步驟。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)等方式分析圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：用運(yùn)動(dòng)后的圖形反推之前的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、方格紙、三角尺。

學(xué)生：彩筆、圓規(guī)、直角三角形。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1、出示游戲：俄羅斯方塊。

師：同學(xué)們，在剛才的游戲中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？（平移、旋轉(zhuǎn)。）

2、導(dǎo)入新課：

師：數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在，在游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，平移和旋轉(zhuǎn)是圖形的兩種變換方式，今天，我們就要一起來(lái)探究圖形的運(yùn)動(dòng)。（板書課題。）

二、探究新知：

活動(dòng)一（課件出示）

如圖所示，七巧板中有兩個(gè)圖形移動(dòng)了位置。

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能通過(guò)平移將圖①移入七巧板相應(yīng)的位置嗎？

（1）獨(dú)立觀察圖，想一想怎樣平移，再在方格紙上擺一擺。

學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的圖形，在課本上進(jìn)行操作。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行交流。

師：哪位同學(xué)上來(lái)展示一下自己的做法。

預(yù)設(shè)：

①先向上平移4格，再向左平移10格。

②先向左平移10格，再向上平移4格。

2、師：你能通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)將圖②移入七巧板中相應(yīng)的位置嗎？與同伴交流你的做法。

（1）獨(dú)立觀察圖，想一想怎樣平移，再在方格紙上擺一擺。

（2）互相交流自已的想法。

預(yù)設(shè)：

①可以先繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90°, 再向左平移 9 格就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。

②可以先向左平移 9 格，再繞直角的頂點(diǎn) 逆時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90°就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的 位置。

師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這一活動(dòng)中既利用了平移又運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)，把圖①和圖②移入七巧板相 應(yīng)的位置。

活動(dòng)二（課件出示）

請(qǐng)將圖形A繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，得到圖形B，再將圖形B向右平移5格，得到圖形C。畫一畫，說(shuō)說(shuō)要注意什么。

1、觀察屏幕上的習(xí)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題的要求是什么？（連續(xù)兩次運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。）

2、讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫一畫，有困難的學(xué)生可以擺一擺、畫一畫。

師：同學(xué)們，你可以利用手中的學(xué)具移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)來(lái)幫助你完成這項(xiàng)活動(dòng)。

3、交流展示。

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示你自己的作品？

（實(shí)物投影儀展示學(xué)生的作品。）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，原來(lái)的三角形與通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)得到的新三角形相比，發(fā)生了什么變化？

生：平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置，不改變圖形的大小。

師：畫圖時(shí)，要注意什么？

生1：旋轉(zhuǎn)時(shí)，先確定旋轉(zhuǎn)點(diǎn)和轉(zhuǎn)過(guò)的角度，再將三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

生2：平移時(shí)，關(guān)鍵要數(shù)清格子，找好相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再畫三角形。

師生小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)是圖形運(yùn)動(dòng)的兩種主要形式，平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的（位置），不改變圖形的（大小和形狀）。

三、教學(xué) “試一試”

課件出示：如下圖，圖1是一幅由四張卡片組成的圖，圖2中有兩張卡片移動(dòng)了位置。

1、你能通過(guò)卡片的平移和旋轉(zhuǎn)將圖2“還原”為圖1嗎？與同伴交流你的想法。

（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“把圖2還原成圖1”是什么意思？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立思考“還原”的路徑。

師：把A、B兩張卡片怎樣變換，可以將圖2“還原”為圖1？

（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組交流還原的路徑。

用卡片按照你的思考擺一擺，看一看“還原”到原來(lái)的圖片了嗎？

2、請(qǐng)嘗試用一定的方式將“還原”的過(guò)程記錄下來(lái)，與同伴交流。

（1）讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試記錄“還原”的過(guò)程。

（2）教師選取典型作品交流。

3、用卡片按照你的思考過(guò)程擺一擺，看一看“還原”到原來(lái)的圖片了嗎？

師：按照你自己記錄的“還原”路徑擺一擺，看能否真正還原到原來(lái)的圖片。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，大顯身手

1、我會(huì)說(shuō)。（練一練第1題）

課件出示圖片，并提出問(wèn)題：

（1）圖形A如何運(yùn)動(dòng)得到圖形B？

（2）圖形B如何運(yùn)動(dòng)得到圖形C？

（3）你還有什么辦法將圖形A運(yùn)動(dòng)得到圖形C？

學(xué)生先獨(dú)立思考，再和同桌交流，最后由學(xué)生代表匯報(bào)結(jié)果。

2、我會(huì)畫。（練一練第2題）

課件出示圖片及題目要求：

（1）圖形A向右平移3格得到圖形B。

（2）以直線a為對(duì)稱軸，畫出圖形B的軸對(duì)稱圖形C。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，按要求作圖，小組內(nèi)交流互評(píng)，投影展示作品，全班評(píng)議。

3、我會(huì)移。（練一練第4題）

課件出示：如圖，圖1中的四個(gè)圖形A,B,C,D如何運(yùn)動(dòng)得到圖2的圓？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的運(yùn)動(dòng)方法。

學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流方法，學(xué)生代表展示匯報(bào)。

4、我會(huì)擺。（練一練第5題）

課件出示：在方格紙上擺一擺，然后回答問(wèn)題。

（1）圖形B可以看作圖形A如何運(yùn)動(dòng)得到的？

（2）圖形A、圖形B、圖形D都可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)得到圖形C，說(shuō)說(shuō)分別可以怎樣運(yùn)動(dòng)？

小組合作，利用學(xué)具擺一擺，并說(shuō)明圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

作業(yè)布置：

五、作業(yè)布置：

課外作業(yè)：在生活中尋找圖形的運(yùn)動(dòng)，并嘗試運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)等方式描述這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

圖形運(yùn)動(dòng)一等獎(jiǎng)教案第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

　　2、能畫出平移后的圖形。

　　教學(xué)建議：

　　1、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。

　　2、恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

　　3、注意知識(shí)的科學(xué)性。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　內(nèi)容分析:

　　學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，發(fā)展空間觀念。

　　學(xué)情分析:

　　在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

　　2、能畫出平移后的圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

　　2、能畫出平移后的圖形。

　　教學(xué)策略：

　　軸對(duì)稱：

　　教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

　　導(dǎo)入新課：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　出示軸對(duì)稱圖片

　　師：這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺(jué)得美的物體，今天我們就一起來(lái)研究這些美麗的對(duì)稱圖形。(板書：軸對(duì)稱圖形)

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形?

　　2、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?...