這是太陽教案部編版五上一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

太陽教案部編版五上一等獎第 1 篇

《太陽》晨誦教學設計

一、晨誦設計說明：

這是一首感情至真至純的小童謠詩，詩歌的語言樸實而又溫馨，讀起來朗朗上口，在優美的意境中，讓學生感受到太陽是我們親密的朋友，小動物，小植物以及我們的生活都需要她，都離不開她。

二、學情分析：

一年級的學生，想象力和好奇心是極強的，他們對新鮮事物的求知欲和表現欲都顯現的十分強烈。太陽是我們身邊，每時每刻都有接觸的事物，充分發揮孩子們的想象力，感受小詩，享受小詩。

三、教學目標：

1、有感情地朗誦詩歌。

2、感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

3、感悟詩歌的內涵，體會詩歌的意境，讓學生感受至真至純的歡樂。

四、晨誦準備：

選詩，多媒體課件PPT

五、晨誦步驟：

1、開啟黎明。

師：親愛的孩子們，伴著第一縷陽光，讓我們帶著美好的心情，走進今天晨誦課吧。

（出示開啟詩）

師：晨光叫醒了風，

生：風叫醒了鳥。

師：鳥叫醒了太陽，

生：太陽叫醒了我們，

師：太陽睜著亮眼睛對著我們微笑。

生：我們也對著世界微笑。

［設計意圖：用童詩開啟美好的一天，迎著晨光，帶著微笑走進校園，讓快樂和美好伴隨在孩子們身邊。］

2、復習詩。

師：春天是美好的，是多姿多彩的。青青的小草，破土而出，偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（出示《唱春天》）

唱春天

百靈鳥亮開嗓子，

唱出新調；

魚兒頂開薄冰，

吐出泡泡；

種子拱出地面，

長出嫩芽；

桃樹孕育花蕾，

冒出苞苞；

我們結伴春游，

唱唱跳跳。

師：讓我們一起用最美麗的聲音朗誦這首詩吧！

（1）齊讀。（配樂）

（2）分角色讀。（配樂）

［設計意圖：讓學生感受春天的歡樂。］

3、新授詩。

（1）出示課件圖片

師：孩子們，看到這幾幅圖片，你想到了什么呢？

生：自由回答，揭示今天的主題《太陽》。

出示課件

師：配樂范讀詩歌

師：老師讀完了，那我能聽聽你們最美妙的聲音嗎？那我們一起來讀一讀。（生配樂齊讀。）

（2）出示課件圖片

師：太陽不曬草不綠，

太陽不曬花不香，

太陽不曬果不熟，

太陽不曬苗不長。

孩子們，我們一起想一想，如果沒有了太陽，我們的世界將會是什么樣子的呢？

生：自由討論

師：大家說的都非常好，恩，草兒，花兒，果子，苗兒在太陽暖洋洋的香氣中成長著，你喜歡太陽嗎？

生：喜歡。

師：那我們就一起用喜歡的語氣讀讀吧！

（3）出示課件圖片

師：被窩也要曬太陽，

太陽曬了暖洋洋，

身體也要曬太陽，

太陽曬了才健康。

小動物、小植物們需要太陽，我們的生活也離不開太陽，有那位小朋友來說說太陽在我們生活中都起了什么作用呢？

生：自由討論回答。

師：恩，你們說的都很棒。太陽給大自然，給我們人類，給地球做了這么多好事，我們是不是應該感謝太陽呢？

生：是。

師：好，那下面讓我們一起來用感謝和溫暖，高興的語氣一起來讀讀這首小詩吧。（綠色字體男生讀，紅色字體女生讀，藍色字體老師讀，黑色的字體我們一起讀）準備好了嗎？開始吧！

師：孩子們，你們的聲音太美妙了，已經完全感染了我。那快點把你們美麗的聲音再次綻放出來吧！（生再次配樂齊讀）

［設計意圖：讓學生在快樂的氛圍中學習，朗誦。］

4、結束語：孩子們，讓我們在這優美的音樂聲中結束我們今天的晨誦吧！

[設計意圖：讓孩子們的快樂繼續延續下去。]

六、教學反思。

通過執教晨誦《太陽》，我感覺到孩子們真正體會到了詩歌的韻律美，同時又培養了學生詩歌朗誦的語感，萌發了對美的追求。學習這首詩歌時，我和孩子們共同參與其中，通過各種各樣的形式誦讀詩歌，一起享受清晨的幸福和快樂。孩子們通過一遍遍的誦讀、直接而又快樂的體會其中的韻味，培養了孩子們對語言文字的感情。晨誦的這二十分鐘，我和孩子們共同沉浸在詩中，孩子們與詩進行獨特的對話，思與詩緊緊交融，充分鍛煉了思考能力和語言表達能力。

太陽教案部編版五上一等獎第 2 篇

《太陽》教學設計

【教材簡析】

《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

【教材處理】

《太陽》這樣的說明文，對于三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。

【導學目標】

（一）學生學習目標

1．會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。

2．朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3．理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4．初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

（二）教師技能重點訓練目標

1．組織引導學生學習的策略與技能。

2．發揮學生主體性的策略與技能。

3．利用各種媒體教學的策略與技能。

4．指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。

【導學重點】

1．會認7個生字，會寫14個生字。

2．了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

【導學難點】

了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

【切入點】

太陽有什么特點，為什么說它與人類有著密切的關系？

【導學方法】

1．激發興趣 2．自主識字 3．朗讀感悟 4．合作探究

【導學時間】

2課時：每課時40分鐘

第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通；朗讀感悟，了解太陽的特點。

第二課時：認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣；背誦課文最后一個自然段；學習生字詞。

【導學準備】

1．生字詞卡片、多媒體課件等。

2．課前布置學生收集有關太陽的資料。

【導學步驟】

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1．激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。

2．教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？

3．板書課題，學生齊讀課題。

【設計意圖：學生展示了收集的資料后，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然；組織引導學生學習的策略與技能。】

二、初讀課文，整體感知

1．提出要求，學生自學：①自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀shū ，不讀sū ；“較”讀jiào ，不讀jiǎo；②讀通句子、課文。

2．出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。

3．小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。

4．各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀后進行評議。

【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，并進行多種形式的朗讀，為全體參與創造機會，從而激勵學生自主學習生字；發揮學生主體性的策略與技能。】

5．默讀思考：你讀懂了什么？

6．師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、朗讀感悟，了解特點

1．同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的？

2．現在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

3．合作學習。

學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發現問題，引導合作學習的有效進行。

4．匯報交流。

①學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

看課件做口頭練習：“太陽離我們有（1.5億公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生發現通過列數字、舉例子來進行具體說明，其中這些數字要精確、有科學依據。

②學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。

看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現列數字和作比較的說明方法。

③學習“熱”的小組進行匯報。

要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字、打比方和舉例子來說明的方法。

【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習；利用各種媒體教學的策略與技能。】

5．指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

①自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。

②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第1—3自然段，好好感受一下這樣寫的好處。

四、總結

【作業設計】

必做：

有感情地朗讀課文。

選做：

課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。

太陽教案部編版五上一等獎第 3 篇

教學目標：

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

2、培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用。

教學重點：

1、了解太陽的特點。

2、了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

第一課時

第一板塊：

目標：視頻導入，整體感知。

訓練點：歸納科普說明文每段內容，了解課文主要內容。

觀看《后羿射日》視頻，這個神話表現人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發展，人們對太陽了解越來深刻，后羿能否把太陽射下來呢，我們用科學來說明這個問題。

1.導言：今天我們一起來認識《太陽》，這是一篇科普說明文。

什么是說明文？先由學生說，老師再進行概括：以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。

2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。

這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。

講太陽離我們很遠。

講太陽很大。

講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

講太陽與植物、動物和人的關系。

講太陽與雨雪的關系。

講太陽與風的關系。

講太陽有殺菌的作用。

講太陽和人類關系密切。

3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內容？

歸納板書：

太陽

特點：遠、大、熱

和人類關系密切

第二板塊：

目標：閱讀課文1——3自然段，了解太陽的特點。

訓練點：了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。

一、了解太陽特點

1、思考：我們知道了課文介紹了太陽遠、大、熱這三個特點，請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“——”畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的？

2、自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組中共同完成以下表格。

（1）要求：學生先填特點，寫重點句。一組填寫一個特點。

太陽的特點 表現特點的重點詞句 說明的方法

遠

大

熱

（2）說明文都會運用一些說明方法，把事物說得具體形象，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解，老師進行梳理提升，然后小組再進行交流，完成表格中的“說明方法”。

屏幕出示說明方法作用：

1.列數字 從數量上說明事物特征的說明方法。

2.作比較 兩種不同的事物進行比較，來突出事物特點。

3.打比方 比喻修辭手法

4.舉例子 列舉事例來證明自己的觀點。

太陽的特點 重點詞句 說明的方法

遠 1.5億公里

走：差不多3500年　飛機：二十幾年 列數字、舉例子

大 一百三十萬個地球 列數字、作比較

熱 太陽會發光，會發熱，是個大火球。

表面溫度：六千攝氏度

中心溫度：是表面溫度的三千倍。

就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。 打比方、列數字、舉例子

3、了解說明方法的好處。

A1）課文在介紹“遠”這個特點時，文中如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，好不好？

（如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，只能給人一種很籠統模糊的印象。用數字說明兩者的距離，十分準確。）

（1.5億公里遠，從數字上我們能感覺到遙遠，那到底有多遙遠呢？我們光是從數字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個兩個例子：步行到太陽；坐飛機到太陽。)

2） 這兩個例子讓你心中產生了什么想法或感嘆？讓我們一起來讀一讀吧！出示句子。

3） 回到課前問題：后羿能把太陽射下來嗎？改句：這么遠，箭哪能射得到呢？

B1）課文介紹“大”這個特點，如果只說“很大很大”，好不好？

（這樣說，同樣也是給人們一個很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經很大的了，經過課文這一說明，還真是把我們震住了，太陽原來比地球大130倍呢！這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說明對象的特點。

2）太陽真大啊，誰想來讀讀，感受太陽的“大”，就站起來讀吧！

C 課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢？請用這個句式來回答。

1）課文運用了 說明方法，形象地說明了太陽的熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。

2） 師生合作朗讀，感受太陽“熱”這個特點。

D 請根據老師剛剛講的，對照表格，看看你的表格都填對了嗎？

1）我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點，學習課文的說明方法的運用，感受到了說明方法的好處。

2）我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧：

說明方法真是好！

它是說明文的好幫手。

舉例子，通俗易懂；

打比方，生動形象；

作比較，兩者競賽；

列數字，準確說明。

4.我們來進行知識檢測：

知識大闖關（見課件）

第一關：請說出下列句子分別用了什么說明方法？（每題十分）

第二關：幸運數字你來選。（每題/分）

第三關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。（每題二十分）

（粗壯的大樹——說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來。列數字——）

（課桌——說明它的寬：列數字：長寬 ；舉例子）

（筆盒——說明它的實用性)

老師總結：同學們，課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。

太陽教案部編版五上一等獎第 4 篇

《太陽》教學設計及反思

一、設計理念：

引導學生正確流利地朗讀課文。學生聽老師讀識字的方法完成本課出現生字，借助圖片等形式拉進學生與文本的距離，讓學生有直觀形象的認識，初步達到能夠表達自己的看法和見解，更好地理解課文。教學“從”這個生字，掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。指導書寫時，老師巡視，提醒學生們寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。引導學生練習續編兒歌，說出自己想說的話。

二、教材分析：

《太陽》是根據當代著名作家梁上泉的同名詩歌改編的。它用形象的語言，生動地描繪一幅幅日出時的美麗畫面，從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的，太陽和我們密不可分。

三、教學目標：

1.認識本課9個生字，學寫2個字；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

四、教學重難點：

1.認識9個生字，學寫2個字；

2.理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

五、教學方法：

通過電教法、對話法、實踐法，拉近師生間的距離，利用多媒體放映課件，直觀形象地增強學生們感官的認識，利用漫談的方式和學生交流，你喜歡太陽嗎？太陽是怎么升起來的？待學生學完課文，調動學生們展開想象，從形勢上加以規范，按課文的表達方式說話。指導學生們觀察字形、書寫生字。

六、教學策略：

利用學生們已有的生活經驗，通過學生的觀察和發現，滲透識字方法，將識字重點分散，利于學生的理解和掌握；不同層次、不同梯度的朗讀訓練，使學生掃清識字障礙；學生在看課件時，理解、想象、品味中，體會太陽升起的跳、冒、唱、叫帶來的不同情趣。閱讀中再次識字，在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。）

七、教學課時：兩課時

八、教學準備：多媒體課件、生字卡片

第一課時

教學過程

（一）激趣導入

1.猜謎：同學們喜歡猜謎語嗎？（課件出示：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。）你們知道這位老公公是誰嗎？（太陽）

2.板書課題：是呀，這位老公公就是太陽。請同學們睜大眼睛看莊老師板書：“太”字怎么記呢？（給“大”字加一筆就是“太”）請同學們跟老師一起書空書空。太陽的另外一個名字是什么呢？（對呀，“陽”字的右邊就是一個“日”字）

3.（出示太陽的圖片）同學們瞧瞧，這是一輪什么樣的太陽呢?(紅彤彤的，圓圓的)，這樣子的太陽你們喜歡嗎?讓我們高興地把太陽喊出來吧，齊讀課題。（太陽寶寶有點兒害羞，“陽”字要讀輕聲，再讀讀）

（二）初讀感知

1. 師范讀：這么美的太陽從什么地方出來的呢？請同學們輕輕翻開語文書第23頁，聽老師讀讀課文。手指頭要伸出來，老師讀到哪兒，你們指到哪兒。

2 .聽了老師的朗讀，你們想試一試嗎？自己讀讀課文，把你們不認識的字圈出來，可以問問同學，問問老師。

3 .同學們讀得真認真啊，讓我們一起來讀讀看吧。

（三）學習生字

1.聽了大家的朗讀，好多生詞寶寶都跑出來了，你們還認識它們嗎？（糾正字音，齊讀，師帶讀，開火車讀）

2.生詞寶寶都認識了，生字寶寶們不服氣，它們也來向你們發出挑戰了，誰敢來試試看？（指名讀生字，“找朋友”游戲）

3 .生字寶寶們投降了，你們看，它們都站在大家面前等著你們把它們帶回家了。誰來說說，你記住了哪個字？你在哪里見過它們呢？（分組認字：海、陽、照、草；跳、唱；美、麗；來；太、從、出、山、叫）

4.指導寫“從”字：“從”字是出現在田字格里的字，是要求我們要會寫的，同學們注意看看，“從”是由兩個“人”組成的，第一個人怕腳伸出去會提到前面的人，因此啊，它就把腳往回勾了一下，所以寫第一個“人”的時候要把捺改成點。撇是從豎中線的旁邊一點點兒起筆，慢慢地往下撇；點從橫中線起筆，注意收起小腳；第二個“人”要高一點點兒，捺從橫中線起筆，注意兩只腳要平平的。請同學們認真看老師是怎么寫的。小指頭伸出來，跟著老師一起書空書空（指著屏幕書空），記住了這個字，請同學們拿起你們的寫字本自己寫兩個，注意寫字“三個一”。（師巡視，點評）；

5 .我們班的孩子一個個都是英雄，生字寶寶們都跑回課文中了，讓我們再一起來讀讀課文吧。（男女分讀，生評議要從聲音、字音點評）

（四）品讀課文，指導朗讀，續寫詩歌

1.（出示海上日出圖）聽了你們的朗讀，太陽寶寶出來了，瞧，太陽寶寶從哪里出來了？（大海上、水面上）；

（1)你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎？（播放海上日出視頻）太陽寶寶真調皮，它是從水里跳出來的。（出示詞組“從水里跳出來”）誰想來當當這調皮的太陽寶寶來讀一讀這句話？指名讀，互評。重點指導讀“跳”，（太陽寶寶很可愛，跳的時候要快一點兒，有力一點兒）小老師讀，全班齊讀。

(2）你能當當小太陽做做這個動作嗎？

（3）全班表演讀。

2.（出示草原日出圖）在大海上，太陽是跳出來的，在草原上，太陽是怎么出來的呢？（出示另一張圖）在草原上，太陽寶寶好像頂著一頂大草帽，慢慢地一點兒一點兒地從草里探出頭來，生怕吵醒了草原上的放牛郎。（出示詞組“從草里冒出來”）誰跟這個太陽寶寶一樣懂事的，想不想來試著讀一讀？指名讀，互評。重點指導讀“冒”，男女分讀。

3.聰明的孩子們，課文里還講了太陽寶寶從什么地方怎么樣出來的呢？（從森林里，鳥兒唱出來）森林里的小鳥兒會唱些什么歌呢？唱歌的時候，小鳥兒們的心情怎么樣呢？帶著快樂的心情讀一讀。森林里真熱鬧呀，請一、二組的同學讀一讀這句話。（從山村里，雄雞叫出來）為什么山村的早晨是從雄雞的鳴叫聲開始的？（因為雄雞起得最早，響亮地讀）請三、四組的同學讀一讀這句話。

4.原來呀，在不同的地方，太陽寶寶還以不同的方式登場呢。（出示4幅圖）請同學們看著黑板齊讀這四句，用你們動聽的讀書聲，加上自己喜歡的動作帶老師到這幾個地方去看看太陽。是呀，美麗的世界是太陽照出來的，同學們想不想也做做小詩人，像課文里這樣子編一編？（出示句式）

5.續寫詩歌

(1)聽了你們的朗讀，我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽老師寫得好不好？（出示高樓大廈中的太陽圖，說詩句：在城市里，太陽是從高樓大廈里擠出來的。）

（2）誰愿意當小詩人，也來說一句？出示句式“在_____，太陽是____出來的。”

（五）小結

同學們真是善于觀察生活的孩子，真了不起。你們喜歡太陽嗎？為什么呢？下節課我

們再一起來說一說。

（六）板書設計

太陽

大海上 跳出來

草原上 冒出來

森林里 唱出來

山村里 叫出來

九、教學反思：

《太陽》是根據當代著名作家梁上泉的同名詩歌改編的。它用形象的語言，生動地描繪一幅幅日出時的美麗畫面，從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的，太陽和我們密不可分。我運用多媒體的輔助教學。在課件的使用上，抓住低年級的學生特點，以猜謎語的形式調動學習的積極性，活躍了課堂氣氛。利用學生們已有的生活經驗，通過他們的觀察和發現，滲透識字方法，將識字重點分散，利于學生的理解和掌握，并把太陽擬人化，水到渠成地教學“陽”的輕聲讀音。通過太陽上升的圖片，使學生們更深刻體會到太陽的大、熱、遠的特點，使他們的形象思維得以發展，感受到太陽帶來的光明。不同層次、不同梯度的朗讀訓練，學生們掃清識字障礙。教學指導書寫生字“從”出現在學習生字詞這一環節，設計既不合理也占用較多的時間，應該放在指導朗讀課文時的隨文識字中教學。讓孩子們品讀太陽從海上跳出來，請學生把太陽的“跳”用動作表現出來，學生的表演不夠形象，需要再請學生來表演，才能讓學生們在“看”的同時充分感悟太陽帶來的生機。由于教學的環節中，沒有把握好時間，致使最后一句詩句的升華沒有教學，整堂課不完整。