這是小學(xué)病句公開課一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)病句公開課一等獎(jiǎng)教案第 1 篇

教學(xué)目的：

　　會(huì)修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正。能正確地使用修改符號(hào)修改句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　尋找病因，不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)要的方法修改。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片。

　　教學(xué)日期：

　　20xx年5月12日上午第1節(jié)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們?cè)谄綍r(shí)說話和寫文章的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯(lián)系上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達(dá)準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，我們必須學(xué)會(huì)修改病句。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)修改病句。

　　二、復(fù)習(xí)修改病句

　　（一）、溫故知新

　　1、回憶類型

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前常遇到的`病句都有哪些類型？誰來說說。

　　成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)啰嗦、指代不明、前后矛盾、不合事理。

　　2、修改病句的步驟

　　修改病句，如同醫(yī)生給病人看病，要找準(zhǔn)病因、對(duì)癥下藥，修改病句，一般可分四步：

　　讀：默讀原句，了解句子本來的意思。

　　找：找準(zhǔn)病因。

　　改：針對(duì)病句的不同“病因”，可以采取以下方法進(jìn)行修改：加、換、刪、調(diào)、改。但在改時(shí)要對(duì)癥下藥，改動(dòng)要少，切勿添枝加葉，要保持原意。

　　查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。

　　3、小結(jié)。

　　修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。它的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。

　　4、類型練習(xí)：

　　⑴看到老師們?nèi)找剐量嗟毓ぷ鳎刮液苁芙逃?/p>

　　⑵永春的春天是異常美麗的地方。

　　⑶我們?yōu)樗膼蹏?guó)熱情深深地感動(dòng)了。

　　⑷這本書對(duì)我很感興趣。

　　⑸他說錯(cuò)了一句錯(cuò)話。

　　⑹參觀了化工廠和造紙廠后，大家都說：“這個(gè)廠變化真大。”

　　⑺參加春游的.同學(xué)基本上都到齊了。

　　⑻大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。

　　5、師生講評(píng)。

　　（二）鞏固練習(xí)

　　1、判斷題：下面病句哪一種改法最正確，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“√”。

　　⑴病句：永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的一處。

　　①永春的名勝古跡很多，牛姆林是最美的一處。…………（ ）

　　②永春的名勝古跡不多，牛姆林是其中的一處。…………（ ）

　　③永春的名勝古跡很少，牛姆林是其中的一處。…………（ ）

　　④永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的。………………（ ）

　　⑵病句：面對(duì)著碧波蕩漾的東張水庫(kù)。

　　①我面對(duì)著碧波蕩漾的東張水庫(kù)。……………………（ ）

　　②面對(duì)著碧波蕩漾的東張水庫(kù)，我放聲歌唱。………（ ）

　　③碧波蕩漾的東張水庫(kù)多美啊！………………………（ ）

　　④我面對(duì)著波濤洶涌的東張水庫(kù)。……………………（ ）

　　2、讀句子，有錯(cuò)誤的打“×”，并改正過來。

　　⑴大家講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有了保障。（ ）

　　⑵無論遇到什么困難，他而且有辦法解決。（ ）

　　⑶這只小花貓渾身雪白，一根雜毛也沒有。（ ）

　　⑷聽到我國(guó)又發(fā)射一顆人造衛(wèi)星的消息，高興得跳起來。（ ）

　　⑸沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（ ）

　　⑹太陽(yáng)能發(fā)光，能發(fā)熱，是一個(gè)大火球。（ ）

　　（三）提高訓(xùn)練

　　1、綜合練習(xí)：

　　⑴夏天的晚上，常常臥在院子里看星星。

　　⑵在老師的幫助下，終于端正了學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　⑶英語對(duì)我很感興趣，我特別喜歡。

　　⑷小明和小毛參觀了化工廠，他受到了很大教育。

　　⑸昨天傍晚刮了一夜風(fēng)雨。

　　⑹我的家鄉(xiāng)是福建人。

　　⑺我不禁忍不住流出淚來。

　　⑻我一定改善不好的壞習(xí)慣。

　　⑼老師今天講的知識(shí)我基本上全懂了。

　　⑽花園里，萬紫千紅的紅花爭(zhēng)相開放。

　　⑾王明從小愛學(xué)習(xí)，形成了動(dòng)腦筋。

　　⑿《林海》的作者是老舍寫的。

　　⒀盡管天氣不好，總是按時(shí)到校。

　　2、師生講評(píng)。

　　3、質(zhì)疑問難：

　　我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了病句的各種類型，同學(xué)們還有其它地方不明白或不理解的請(qǐng)上來說說。

　　（四）綜合訓(xùn)練。

　　⑴、用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面的一段話。

　　春天的一個(gè)星期日，爸爸媽媽帶著我去春游黃浦公園。公園里絡(luò)繹不絕的游人。各色各樣的紅花都開了，有一串紅、月季花、臘梅花……紅的像火，白的像雪。蜜蜂、蝴蝶在花中飛舞。看到這生機(jī)勃勃的景象，情不自禁地說：“多么誘人的春色呀！”登上二層樓的亭子，我舉目四望，只見浩浩蕩蕩的黃浦江水向東奔走，浦江上面煙囪林立，外白渡橋上車來人往，車水馬龍……這一切，真叫人心慌意亂。

　　①?gòu)?fù)習(xí)修改方法：

　　Ⅰ、讀通原文所要表達(dá)的意思。

　　Ⅱ、修改不恰當(dāng)?shù)淖帧⒃~。

　　Ⅲ、修改語法、邏輯上有錯(cuò)誤的我句子。

　　Ⅳ、修改語段上用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　②嘗試修改

　　③小組討論

　　④匯報(bào)交流

　　⑵找出需要修改的地方，并在原處改正。

　　有一天，天氣很熱。光顧向我們樸課，很晚還不去幼兒園接她的孩子……明明。孩子自己跑回家，小臉凍得通紅。這件事，被我感動(dòng)的眼淚只在眼眶里轉(zhuǎn)。

　　三、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。修改病句前必須讀懂句子，明確句子所要表達(dá)的意思。然后對(duì)語法上有毛病或邏輯上有錯(cuò)誤的部分進(jìn)行修改。修改后還要細(xì)致檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z病，還要看有沒有將意思表達(dá)清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。值得注意的是在改病句時(shí)，千萬不能改變句子的原意。總之，修改病句要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，巧用修改方法。

小學(xué)病句公開課一等獎(jiǎng)教案第 2 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解病句的類型，找出語病并改正。

　　2、掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準(zhǔn)確應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準(zhǔn)確應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)表意不明、不合邏輯兩種病句的修改方法和技巧

　　教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式

　　一、通報(bào)前置性診斷情況，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，為了使我們?cè)谄綍r(shí)的語言運(yùn)用中能準(zhǔn)確的表情達(dá)意，今天我們一起來探討“修改病句的方法和技巧”。

　　二、前置性學(xué)習(xí)情況檢查

　　（一）、小組展示梳理的知識(shí)點(diǎn)

　　1、考試題型

　　2、病句的主要類型

　　3、修改病句的常見方法

　　4、辨析病句的幾種方法

　　（二）、交流預(yù)習(xí)作業(yè)訂正情況

　　1、工商管理部門立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。（缺少賓語）

　　2、河水的來源除了地下水之外，還有雨水也是它的來源之一。（成分贅余）

　　3、這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（搭配不當(dāng)）

　　4、我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）

　　小組展示并形成板書

　　其他小組提問，質(zhì)疑、釋疑。

　　小組匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)訂正情況，提出問題，交流討論。

　　下舍初級(jí)中學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁(yè)紙

　　教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式

　　5、在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己分析問題、觀察問題和解決問題的能力。（語序不當(dāng)）

　　6、這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。（兩面對(duì)一面不當(dāng)）

　　7、為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（濫用否定詞“不”）

　　8、下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（不合邏輯）

　　9、國(guó)家把這個(gè)任務(wù)交給我們，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（句式雜糅）

　　10、巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（歧義）

　　三、課堂展示

　　（一）、運(yùn)用語感覺察法診斷下面語段中畫線句子的語病，并在原句上修改。

　　一天，有位父親特意帶小兒子去鄉(xiāng)下旅行，⑴想讓他認(rèn)識(shí)一下窮人是怎樣生活的。旅行結(jié)束后，父親問：⑵“你知道這回窮人是怎么過日子的了吧？”兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家僅有一個(gè)水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；⑶我們的花園里只有幾盞燈，可他們才有滿天

　　小組互相質(zhì)疑、釋疑。

　　小組展示

　　下舍初級(jí)中學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁(yè)紙

　　教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式

　　的星星;我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大！”兒子說完，父親啞口無言。兒子接著說：⑷“感謝讓我明白了我們有多么貧窮！”

　　（二）、采用提取主干法判斷下面句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）

　　A到了退休年齡的他，精力和身體都很健壯

　　B廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生語文的關(guān)鍵。

　　C在班主任的教育下，韓穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　D每當(dāng)我聽到《吉祥三寶》這首歌時(shí)，心里總是感到十分溫馨。

　　（三）、運(yùn)用邏輯分析法修改下列病句

　　1、愛迪生這個(gè)名字對(duì)于我們青年學(xué)生是不陌生的。

　　2、誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。

　　3、他是眾多死難者中幸存的一個(gè)。

　　4、為了防止這類交通事故的不再發(fā)生，公安機(jī)關(guān)加強(qiáng)了酒后駕車的查處力度。

　　四、課堂訓(xùn)練鞏固

　　五、交流（主要交流疑難問題）

　　六、小結(jié)

　　質(zhì)疑、釋疑。

　　通過大組交流能歸納出那些病句可用此法。

　　小組展示

　　質(zhì)疑、釋疑。

　　學(xué)生通過縮句練習(xí)即提取句子主干的方法，辨別句子是否有語病。

　　小組展示

　　質(zhì)疑、釋疑。

　　通過具體的練習(xí)來把握哪些病句可以用此技巧辨析、修改。

　　完成練習(xí)，并準(zhǔn)備交流學(xué)生通過練習(xí)體會(huì)、感悟這些技巧的應(yīng)用

　　史永鵬

小學(xué)病句公開課一等獎(jiǎng)教案第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)的：

　　1、能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無毛病;

　　2、能從語法方面指出病句類型;

　　3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;

　　4、能從語言習(xí)慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達(dá)是否得當(dāng);

　　5、能針對(duì)病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?

　　6、能正確使用修改符號(hào)。

　　教學(xué)方法與設(shè)計(jì)：

　　1、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納辨析病句的方法，然后作知識(shí)遷移，運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問題，形成解題能力。

　　2、精選典型題例，讓學(xué)生通過示例便能總結(jié)出某種推斷方法。

　　3、將本次專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為以“病句診療”為專題的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，在練習(xí)中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評(píng)中明確。教師主要起引導(dǎo)及“點(diǎn)睛”的作用。

　　教學(xué)活動(dòng)過程：

　　一、教師指導(dǎo)。(5分鐘)

　　1、導(dǎo)入。

　　師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長(zhǎng)今》，讓我們又一次感受到了中醫(yī)的魅力。今天我們也來當(dāng)一回醫(yī)生，通過實(shí)例來學(xué)習(xí)診斷和治療的方法。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課程時(shí)所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證，只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，從今往后，都不會(huì)再被“病句”困擾。

　　2、何為“病句”?(提問)

　　顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷搿⒈磉_(dá)情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。

　　3、如何辨析病句。(參照中醫(yī)的“望聞問切”四診法，教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。)

　　(1)感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。

　　[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字，語意就清晰了。

　　(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干(即所要表達(dá)的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)炔∫颍瑢?shí)踐中最常用。如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長(zhǎng)的報(bào)告。

　　[辨析]此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們……注視著和傾聽著……報(bào)告”，“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長(zhǎng)，傾聽著他的報(bào)告。

　　(3)類比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。

　　[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習(xí)慣。

　　(4)分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。

　　如：清晨，雄雞報(bào)曉三更時(shí)，我起床了。

　　[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。

　　[過渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。

　　二、學(xué)生活動(dòng)一：辨析病句病因。(5分鐘)

　　先告訴學(xué)生病句的常見類型，給出典型的病例(每類3-5句，共25個(gè)例子)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組活動(dòng)，先辨析后歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個(gè)小組去分析研究，活動(dòng)最后環(huán)節(jié)由小組派代表上臺(tái)來交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。)

　　病句的常見類型。

　　(1)成分殘缺 (2)搭配不當(dāng) (3)語序不當(dāng) (4)指代不明

　　(5)否定不明 (6)詞語誤用 (7)不合邏輯 (8)重復(fù)堆砌

　　(9)一面與兩面不對(duì)應(yīng) (10)并列不當(dāng)

　　應(yīng)該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。

　　☆學(xué)生活動(dòng)一：

　　(1)搭配不當(dāng)

　　例1：我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來訪和來信。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。)

　　例2：他的無畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。(主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。)

　　例3：我們堅(jiān)信，有那么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。(主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”，應(yīng)改為“中國(guó)會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。)

　　例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要……就”、“只有……才”。)

　　例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。(主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。

　　(2)成分殘缺或多余。

　　例1：聽了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語。應(yīng)去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。)

　　例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。(賓語殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。)

　　(3)詞語誤用。

　　例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合)

　　例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”)

　　(4)指代不明

　　例1：張老師才到我校，許多老師還不認(rèn)識(shí)。(到底是誰不認(rèn)識(shí)誰?不明確，應(yīng)在最后加上“他”)

　　例2：小明和小華的同學(xué)來了。

　　例3：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。

　　(5)語序不當(dāng)

　　例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文

　　例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語義不清的錯(cuò)誤，應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。)

　　例3：趙老師親切地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力啊!”(修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對(duì)調(diào)。)

　　例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。

　　(6)否定不當(dāng)

　　例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達(dá)了否定的意思，與本意正好相反。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。)例2：春運(yùn)期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。

　　(7)成分重復(fù)多余

　　例1：你交來的稿件，正在進(jìn)行排版。(刪去“進(jìn)行”)

　　例2：王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。

　　例3：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。)

　　例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。

　　(8)自相矛盾或不合邏輯

　　例1：中國(guó)長(zhǎng)城是世界上沒有的奇跡。(既然世界上都沒有，那中國(guó)怎么又有呢?應(yīng)把“沒有”改為“僅有”)

　　例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。

　　例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒有休息，在家認(rèn)真復(fù)習(xí)。

　　(9)一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)。

　　例1：有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。(前后不呼應(yīng)，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。)例2: 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

　　例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障。

　　(10)并列不當(dāng)

　　例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。

　　例2：參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。

　　三、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習(xí)修改病句。(15分鐘)

　　修改病句的主要方法：

　　(1)增——殘缺的成分要增補(bǔ)上

　　(2)刪——重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除

　　(3)調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整

　　(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換

　　對(duì)于病句的考查，有時(shí)不限于辨析，而是進(jìn)一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據(jù)病癥，有針對(duì)性地進(jìn)行修改。

　　應(yīng)當(dāng)注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、多就少改。

　　☆學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生在辨析病句病因的基礎(chǔ)上對(duì)上一環(huán)節(jié)中的病句進(jìn)行修改。答案在以上的環(huán)節(jié)中已有所體現(xiàn)，此略。

　　四、經(jīng)典中考題回放。(學(xué)生活動(dòng)三：12小題，10分鐘競(jìng)賽)

　　1、(02年)下列各句中，沒有語病的一句是( D )

　　A.看到義務(wù)工作者們?nèi)娜鉃?ldquo;九運(yùn)”忘我地工作，使我很受教育。(主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)

　　B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。(搭配不當(dāng)，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。)

　　C.父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話也說不出來。(不合事理。“凝視”是指“視線不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應(yīng)改為“打量”)

　　D.世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標(biāo)志。

　　2、(03年)下列各句中，沒有語病的一句是( A )

　　A.把北山建設(shè)成省級(jí)森林公園，是當(dāng)?shù)卣畬?shí)施可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工程。

　　B.發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應(yīng)給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當(dāng))

　　C.自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，都有一定的作用。(成分殘缺)

　　D.街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當(dāng)，應(yīng)改為“防止青少年違法犯法”)

　　五、學(xué)生活動(dòng)四：教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)

　　(1)各地中考病句題匯編

　　1、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )

　　A. 在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

　　B. 在列車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。

　　C. 中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀眾的熱烈歡迎。

　　D. 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。

　　2、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )

　　A. 能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。

　　B. 學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子健全并建立了一整套班級(jí)管理制度。

　　C. 這次會(huì)議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不能超過30分鐘。

　　D. 關(guān)注野生動(dòng)物的生存權(quán)，是很多國(guó)家動(dòng)物保護(hù)法中的重要內(nèi)容。

　　3、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

　　A． 老師慈愛的笑容和親切的話語時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。

　　B． 只有不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。

　　C． 經(jīng)過反復(fù)推敲，他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問題的好辦法。

　　D． 這句話的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福啊！

　　4、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

　　A． 為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。

　　B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！

　　C． 自從來到這個(gè)世界上，人類就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類本身，一是來自大自然。

　　D． 考生在考場(chǎng)上專心答題，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無時(shí)無刻都在焦急地等待著。

　　5、下列句子有語病的一項(xiàng)是（）

　　A． 內(nèi)江地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力資源豐富，是商家投資的沃土。

　　B． 通過“告別網(wǎng)吧”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們受到很大的觸動(dòng)。

　　C． 《現(xiàn)代漢語詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導(dǎo)規(guī)范漢語作用的重要詞典。

　　D． 草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，我不禁懷念起遙遠(yuǎn)的江南水鄉(xiāng)。

　　6、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

　　A． 經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級(jí)交給的任務(wù)。

　　B． 是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。]

　　C． 手機(jī)作為科技進(jìn)步帶個(gè)人類的新工具，本身并無利弊對(duì)錯(cuò)。

　　D． 即使一直沒有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。

　　7、修改病句：

　　（1）她的畫簡(jiǎn)潔明快，跳動(dòng)著青春的氣息，一直都是同學(xué)們喜聞樂見的。

　　（2）齊暉的這篇作文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，在全市作文比賽中把它評(píng)為了一等獎(jiǎng)。

　　（二）學(xué)生寫心得體會(huì)。

小學(xué)病句公開課一等獎(jiǎng)教案第 4 篇

【教學(xué)設(shè)想】

　　修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來說，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我采用了他們喜聞樂見的方式——游戲進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話交流，激趣導(dǎo)入

　　我們都生過病，生了病就得去看（醫(yī)生），那句子生了病呢？（也去看醫(yī)生）說得對(duì)，也得去看醫(yī)生！誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？（孩子們紛紛舉手），看看，多有愛心的孩子啊！不過，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領(lǐng)。過硬的本領(lǐng)從哪里來？從下面的游戲中來，接下來我們就來做一個(gè)游戲——爭(zhēng)當(dāng)好醫(yī)生，看誰在下面的環(huán)節(jié)中最先勝出，誰就是好醫(yī)生。

　　二、認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)

　　（一）了解病因——常見病句的類型

　　像小朋友會(huì)感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見的毛病，請(qǐng)你們一定要記住它們的名稱及癥狀：

　　1、句子不完整例：我們的學(xué)校。是我們的語文老師。

　　2、用詞不當(dāng)例：我們要熱愛花草樹木。

　　3、前后矛盾例：他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。

　　4、重復(fù)累贅例：這道題最后終于被他解答出來了。

　　5、詞語搭配不當(dāng)例：我的家鄉(xiāng)是上海人。

　　6、次序顛倒例：英語對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。

　　7、常識(shí)性錯(cuò)誤例：春天，湖里的荷花開了。

　　（二）學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——修改病句的方法

　　1、認(rèn)真讀句子，了解句子本來的意思。中醫(yī)看病講究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反復(fù)默讀，才能了解句子的本來意思，理清關(guān)系。

　　2、認(rèn)真分析，找出“病因”。反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。

　　3、找準(zhǔn)方法，對(duì)癥下藥。給句子看病的原則是：不改變?cè)猓宰詈?jiǎn)要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動(dòng)手術(shù)，更不能隨意動(dòng)截肢手術(shù)，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。

　　常見的治療方法有：

　　①“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。例：我們的學(xué)校。可改為：我們的學(xué)校真美啊！

　　②“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護(hù)”。

　　③“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了。可將句中的“最后”和“終于”刪去其一。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。“都做完了”和“只剩下最后一題沒算出來”刪去其一。

　　④“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。例：英語對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語”和“我”調(diào)換一下位置即可。

　　⑤“改”。“詞語搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。

　　（三）認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)

　　認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。

　　觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？

　　小組交流討論。

　　教師小結(jié)：是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正，是增補(bǔ)符號(hào)，對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)，是刪除符號(hào)，對(duì)多余部分的刪除。

　　（四）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句

　　課件出示：

　　三、實(shí)習(xí)評(píng)比，學(xué)會(huì)修改

　　1、讓孩子們運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)及方法試著修改簡(jiǎn)單的'病句，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及評(píng)價(jià)，讓他們有當(dāng)醫(yī)生的成就感。

　　2、評(píng)比——誰稱得上是好醫(yī)生。

　　四、總結(jié)下課

　　修改病句對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見的、簡(jiǎn)單的病句類型和修改方法，（修改符號(hào)暫且不說），再在以后的教學(xué)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。