這是我愛這土地一等獎(jiǎng)教案p，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

我愛這土地一等獎(jiǎng)教案p第 1 篇

一、說教學(xué)理念

　　為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，以學(xué)會(huì)朗讀詩歌為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、說教材

　　1、課文簡(jiǎn)介：

　　這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內(nèi)涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句，多少年來，不斷地為人們所引用，所默誦。

　　2、教學(xué)設(shè)想：

　　《我愛這土地》是七年級(jí)學(xué)生首次接觸的現(xiàn)代詩歌，因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感和意象的象征意義。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程對(duì)語文教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。（目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國(guó)情感）

　　2、理解詩歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。

　?。康模罕阌诶斫庠姼璧乃枷敫星?，迅速把握主題提高詩歌理解能力）

　　3、體味詩歌抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)深沉的愛。

　　為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀和體會(huì)作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)教具：多媒體輔助教學(xué)

　　五、說教學(xué)方法

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下2種方法：

　　1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過朗讀、聽讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、討論法：在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力，集思廣益，課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生也有了深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng)，合作精神得到了深化；

　　六說教學(xué)過程

　　1、情境導(dǎo)入

　　有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國(guó)人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的'，還是屈辱的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩人特殊的寫作背景。）

　　2、作者及背景簡(jiǎn)介

　　1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國(guó)氛圍）

　　3、聽老師范讀，初步感知詩歌

　　詩人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。這個(gè)飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫意象。

　　4、有感情的朗讀

　　首先講解朗讀近體詩的要點(diǎn)，然后用課件表現(xiàn)本詩歌的停頓和重讀的字詞，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)記憶。應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中把握詩歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩歌的思想情感。然后，聽范讀，對(duì)照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩歌上的不足。最后，全班集體朗誦。

　　5、意象賞析：分小組討論詩歌的所選取的意象，結(jié)合時(shí)代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題，多方位互動(dòng)交流的能力。

　　6、語言賞析

　　讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詞語，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩歌的能力。

　　7、課外拓展，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節(jié)選）能說出意象及象征意義，做簡(jiǎn)單的賞讀。

　　8、能力遷移通過仿寫，加深對(duì)詩歌的理解，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫作能力。

　　假如詩人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫？

我愛這土地一等獎(jiǎng)教案p第 2 篇

　時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

　　在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的`朗讀能力。

　　課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

　　意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因?yàn)椤段覑圻@土地》這首詩的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。

　　當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。

　　以上這些是我對(duì)《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)?？傊?，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘。

　　在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量，細(xì)致的指導(dǎo)工作，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里，我衷心的向他表示感謝！

我愛這土地一等獎(jiǎng)教案p第 3 篇

　一， 說教材：

　　詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩，它們的創(chuàng)業(yè)背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩其中有抒發(fā)對(duì)歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情，有表達(dá)了孤身居住孤島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢(mèng)想作者艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國(guó)學(xué)畫，后開始詩歌創(chuàng)作，回國(guó)后參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著祖國(guó)詩人面對(duì)山河破碎，無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰(zhàn)洪流，寫下這首詩

　　二， 說目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）

　　1， 蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，特別在這首詩中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情

　　2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)詩中表現(xiàn)的對(duì)歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國(guó)的摯愛之情

　　3，知識(shí)掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點(diǎn)，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣

　　4，能力目標(biāo)：能把握詩歌的意像，能體會(huì)詩歌 的內(nèi)容和作者的思想感情，初步學(xué)會(huì)欣賞詩歌

　　三， 學(xué)情分析：

　　本人所教學(xué)的班級(jí)是初二年七八兩班，這兩個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，理解能力并不高，特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時(shí)不能只做純粹的分析，還應(yīng)融會(huì)貫通促進(jìn)學(xué)生理解接受

　　四， 說教法：

　　1，本問的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩歌，因此應(yīng)先教給學(xué)生詩歌朗讀的具體方法，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移

　　2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象

　　3，合作探究；重視學(xué)生的參與合作，啟發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生去探究，以此來突破：“欣賞文學(xué)做婆娘，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”這一難點(diǎn)，從而體會(huì)詩的內(nèi)涵

　　五， 說學(xué)法：

　　1，重視學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查：學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手，調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料，在調(diào)查中形成對(duì)詩歌的自我理解

　　2，多朗讀，朗讀中體會(huì)詩歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感

　　3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請(qǐng)感的遷移

　　六， 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1， 介紹作者以及寫作背景：先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)情況，談?wù)勈占降年P(guān)于詩人艾青，關(guān)于詩歌的寫作背景的資料，教師做必要的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的時(shí)代特點(diǎn)

　　2， 聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀

　　A，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶涌（ ）

　　B，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對(duì)讀懂）

　　教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因?yàn)樗麄兡芡怀隹箲?zhàn)時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩的節(jié)奏如下（展示課件）

　　假如我是一只鳥

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

　　這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地

　　這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流

　　這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　——然后我死了

　　連羽毛也腐爛在土地里面

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉

　　C，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容

　　提問：詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國(guó)，詩如何講“土地”與祖國(guó)相聯(lián)系起來呢，這就是運(yùn)用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感 而所借助的具體形象我們稱之為意象詩歌常借助意象來抒發(fā)作者的主觀思想感情

　　本文意象象征義分析：

　　土地這個(gè)意象象征了祖國(guó)象征了中華民族，鳥這個(gè)意象象征了詩人自己，河流風(fēng)這個(gè)意象象征了我們民族的反抗精神

　　黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己，表達(dá)感情的一種方式，是詩人感情的寄托。

我愛這土地一等獎(jiǎng)教案p第 4 篇

一、學(xué)情分析：

《我愛這土地》是七年級(jí)下期的一首現(xiàn)代詩，是一首反應(yīng)戰(zhàn)亂時(shí)期的愛國(guó)詩篇。詩人艾青以小鳥自比，通過一只喉嚨嘶啞但仍然要為腳下的土地——這片苦難中的大地奮力歌唱，直至迎來光明，直至自己生命完結(jié)的典型形象，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無私而深沉的愛戀，也表達(dá)了自己要為祖國(guó)的解放事業(yè)和人民的幸福生活獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)?？梢哉f，這首詩表達(dá)了那一代知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的拳拳愛戀之心。

詩中所寫到的時(shí)代離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，詩人蘊(yùn)含于詩句中的滿腔愛國(guó)熱情使學(xué)生不太好理解。不過，在七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，也積累了一定的詩歌賞析的方法。那么這學(xué)期對(duì)于現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，就需要在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固對(duì)現(xiàn)代詩歌的閱讀技巧，提高自己賞析詩歌的能力。

這首現(xiàn)代詩，沿襲了我國(guó)古代詩歌通過選取典型意象來表情達(dá)意的方法。那么，在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生注意詩中所選取的意象，并通過對(duì)特定意象的分析，來理解詩人要表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。

2、能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

3、能通過分析詩中意象把握詩人所要表達(dá)的感情。

4、學(xué)習(xí)本詩所運(yùn)用的藝術(shù)技巧。

三、教學(xué)策略：

這是一節(jié)高效課堂的公開課。在課堂模式上，我選取了我校一直在探究的“一四三”教學(xué)模式。即“一個(gè)中心、四個(gè)環(huán)節(jié)、三種學(xué)習(xí)”。

在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)為主，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過教師預(yù)設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、適合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過一些主問題的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)有所依，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)提供可行的范本；通過小組交流討論以及展示講解，使課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)學(xué)生異向思維的高效課堂。

四、教學(xué)過程：

（一）分發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

提前分發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)：內(nèi)容包括有關(guān)作者和寫作背景的資料，有關(guān)詩歌的常識(shí)以及賞析詩歌的一般規(guī)律和方法的資料。預(yù)習(xí)指導(dǎo)中除了給出閱讀資料外，也給出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè)題，以檢測(cè)學(xué)生閱讀資料的效果，同時(shí)也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料。

A、閱讀下列資料，圈劃、背記重要內(nèi)容：

1、作者簡(jiǎn)介：艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國(guó)新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

2、寫作背景：本詩寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國(guó)詩篇。

3、朗讀指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的語速、節(jié)奏、停頓、重音，同時(shí)還要在朗讀中學(xué)會(huì)情景再現(xiàn)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

（1）語速：朗誦的速度是與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

　　

（2）停頓：停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。朗讀中停頓主要是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時(shí)，也可給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來安排的。

　　

（3）重音：重音是指朗誦、說話時(shí)句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。常見的規(guī)律是：

　　

①一般短句子里的謂語部分常重讀；

　　

②名詞前的定語常重讀；

　　

③動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀；

　　

（4）節(jié)奏：朗誦中，節(jié)奏主要表現(xiàn)在有聲語言抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的回環(huán)往復(fù)?！》椒ǎ?/p>

　　

① 欲抑先揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑

　?、?欲停先連、欲連先停

　　

③ 欲輕先重、欲重先輕

　?、?欲快先慢、欲慢先快

　　

（5）情景再現(xiàn)：即：在符合文章需要的前提下，以文章提供的材料為原型，使文章中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面、景物、情緒……在朗讀者腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動(dòng)的畫面，并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情。

4、詩歌的表達(dá)技巧，主要包括三個(gè)方面，一是修辭手法，二是表現(xiàn)手法，三是表達(dá)方式：

（1）修辭：比喻、擬人、夸張、互文、借代、借喻、通感、雙關(guān)、對(duì)比、反語、反復(fù)、對(duì)偶

（2）表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生、（塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌）

（3）表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明

抒情方式：直接抒情、間接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志、托物抒情）

5、給下列加點(diǎn)字注音：

艾青（ài） 嘶?。╯ī yǎ） 洶涌（xiōng yǒng） 吹刮（gu?。?/p>

6、根據(jù)朗誦指導(dǎo)，給詩句劃出節(jié)奏和重音，反復(fù)大聲誦讀，并試著背誦。

B、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1、讀出下列字詞：

艾青（ ） 嘶?。?） 洶涌（ ） 吹刮（ ）

2、文學(xué)常識(shí)填空：

（1）艾青，原名 ，浙江金華人，現(xiàn)代著名 。早期詩風(fēng)格 ，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào) 。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《 》《 》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。

（2）我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的 、 、 、 ，同時(shí)還要在朗讀中學(xué)會(huì) 。

（3）詩歌的表達(dá)技巧，主要包括 ， ， 。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)：

有這樣一位詩人，他是地主的兒子，可是有人說，他是“土地的兒子”、“土地的詩人”，因?yàn)?ldquo;土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽”）； 在中國(guó)新詩發(fā)展史上，他是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)、并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年,獲法國(guó)文學(xué)藝術(shù)最高勛章，這是我國(guó)詩人得到的第一個(gè)國(guó)外文學(xué)藝術(shù)的最高級(jí)大獎(jiǎng)。然而當(dāng)初，他卻是戴著鐐銬登上了詩壇——因?yàn)樵谒?2歲的時(shí)候，從事革命文藝活動(dòng)而被捕入獄，在獄中他寫下了不少的詩篇，其中《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。）

這個(gè)詩人是誰呢？

對(duì)，他就是我國(guó)現(xiàn)代著名的詩人——艾青。

（三）出示目標(biāo)，明確方向：

1、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。

2、能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

3、能通過分析詩中意象把握詩人所要表達(dá)的感情。

4、學(xué)習(xí)本詩所運(yùn)用的藝術(shù)技巧。

（四）明確頓挫，反復(fù)誦讀：

1、聽讀，糾正自己在預(yù)習(xí)中劃的節(jié)奏和重音。

2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。選出一兩句感受最深的詩句多讀幾遍。

3、學(xué)生展示朗讀。師生點(diǎn)評(píng)。

4、齊讀，用心體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。

5、師生合作誦讀：

師：我愛這土地——艾青

師：假如/我是一只鳥，

生：假如/我是一只鳥，

師：我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

男生：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

女生：和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

師： ──然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

師：為什么/我的眼里/常含淚水？

生：為什么/我的眼里/常含淚水？

全體：因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……

（五）小組合作，交流探究：

再讀圈畫明意象（寄托著詩人情感的具體形象）：以下四個(gè)思考題 分別分給七個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論交流，為全班的展示做準(zhǔn)備。小組討論交流的過程中，教師要深入小組，參與小組的討論，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以方法的指導(dǎo)和技術(shù)支撐。

1、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解并旁批鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”等形象包含的意義（分析時(shí)請(qǐng)注意結(jié)合這些形象前邊的修飾語）。（一、二組完成）

2、畫出描寫“鳥”的詩句，結(jié)合著具體描寫分析鳥的形象。（三、四組完成）

3、第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？談?wù)勀愕睦斫?。（五、六組完成）

4、第一節(jié)詩和第二節(jié)詩的抒情方式分別是什么？這兩節(jié)詩之間是什么關(guān)系？（第七組完成）

（六）小組展示，互動(dòng)生成：

在各小組合作交流探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的學(xué)習(xí)效果的展示和交流。每小組選出一名中心發(fā)言人作主要的發(fā)言。發(fā)言不到位的地方有本組補(bǔ)充，或其他的組的同學(xué)做補(bǔ)充和糾正。其他組的同學(xué)還可提出自己的疑問，由交流的小組答疑解難。

學(xué)生講解不清或理解不透的問題，由教師明確講解。教師的講解要注重方法的指導(dǎo)。

明確問題的理解：

1、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解并旁批鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”等形象包含的意義（分析時(shí)請(qǐng)注意結(jié)合這些形象前邊的修飾語）。（一、二組完成）

（“土地”：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。

“河流”“風(fēng)”：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

“黎明”：象征著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)，。）

（這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，既是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。）

2、畫出描寫“鳥”的詩句，結(jié)合著具體描寫分析鳥的形象。

（“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）

3、第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①揭示全詩主旨：

②這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

③最后兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國(guó)情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。