這是左忠毅公逸事一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

左忠毅公逸事一等獎教案第 1 篇

教學目標：

學習正面描寫和側面描寫刻畫人物寫作方法。

學習左光斗的愛國精神和善識人才、保護人才的思想行為。

教學程序：

一、討論課文內容。（討論法、練習法）

以文段設置“閱讀理解”題

閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

1、本段重點寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？

閱讀第二段，思考下列各題：

1、作者通過什么方法來刻畫人物？

2、左光斗為什么要怒斥史可法？

明確：用板書解貂、覆生、為掩戶

1、任人唯賢面署第一正面描寫

左公為人繼吾志、惟此生

言：怒曰……善識人才

2、重義輕生行：摸刑械作擊勢保護人才

肖像：面額焦爛

筋骨盡脫

目光如炬

（三）閱讀第三、四段，思考問題

1、這兩段重點寫誰？找出前文中與之相對應的語句。

課文標題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，為什么？

明確：板書

1、不寢側面襯托

史公作法2、坐臥奉命守御，不忘師教

（左公影響）3、背倚師教有果

二、歸納總結課文（提問式，討論式）

1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現主旨？

板書明確：

1、左光斗不辭*苦為國選才

左光斗的愛國精神2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅強不屈（主旨）3、左光斗的愛國精神對史可法的影響

2、本文寫作上的特點：

?生動具體的人物描寫。

-正面描寫和側面描寫相結合表現人物。

3、逸事的特點：?選取一生中的一小部分來表現人物。

-指散失沒有流傳的事跡。

三、目標測試：

左光斗善識人才正面描寫愛國

1、本文所左光斗怒斥史可法

選逸事史可法探監愛才

史可法勤于*務側面描寫

史可法探望左家屬護才

2、指出下列詞類活用的情況：

汝復輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。

-微指左公處，則席地倚墻而坐。

左忠毅公逸事一等獎教案第 2 篇

教學目標：

一、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現象和句式的特點。

二、學習下面描寫和側面描寫相結合刻畫人物的寫法。

三、學習左光斗的愛國主義精神。

教學安排：兩課時（課內自讀）

重點是：教學要求二、三；難點是教學要求一

教學方法：目標教學法、自學法、討論法

教學手段：幻燈投影

第一課時

教學目標：掌握實詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點。

分析文章結構，了解逸事特點。

教學程序：

一、檢查課前預習（測試法）（幻燈投影）

1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

2、文字常識填空：

本文題目標明，文章的內容是左光斗的故事。所

謂逸事是指散失沒有流傳的事跡，定這類文章是取人

物的一部分來表現人物。本文作者是方苞，選自《方

望溪先生文集》，作者是桐城派的創始人，《方望溪先

生文集》的命名是根據號而命名的。

學生提疑：在課外預習的基礎上就課文不理解的詞語提疑，

注釋上有的一律不予再提疑。

師生解疑；（1）學生解疑

（2）教師解疑疏通課文字、詞、句。

重點掌握下列內容：（幻燈打出字樣，學生一一明確）

實詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造

虛詞：為、而、于、方、汝、以、也

詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）

句式：1、公閱畢為（）掩戶

2、吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也

四、翻譯課文第二段，抽中下等學生翻譯，了解課文理解情況。

五、分析文章結構：講座法、測試法

第一段（1）寫。重點記

第二段（2）寫。

第三段（3）寫。重點記

第四段（4）寫。

第五段（5）寫。本段補說由來。

六、朗讀課文：指導課后作業

第二課時

教學目標：學習正面描寫和側面描寫刻畫人物寫作方法。

學習左光斗的愛國精神和善識人才、保護人才的思想行為。

教學程序：

一、討論課文內容。（討論法、練習法）

以文段設置閱讀理解題

閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

1、本段重點寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？

閱讀第二段，思考下列各題：

1、作者通過什么方法來刻畫人物？

2、左光斗為什么要怒斥史可法？

明確：用板書解貂、覆生、為掩戶

1、任人唯賢面署第一正面描寫

左公為人繼吾志、惟此生

言：怒曰善識人才

2、重義輕生行：摸刑械作擊勢保護人才

肖像：面額焦爛

筋骨盡脫

目光如炬

（三）閱讀第三、四段，思考問題

1、這兩段重點寫誰？找出前文中與之相對應的語句。

課文標題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，

為什么？

明確：板書

1、不寢側面襯托

史公作法2、坐臥奉命守御，不忘師教

（左公影響）3、背倚師教有果

二、歸納總結課文（提問式，討論式）

1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現主旨？

板書明確：

1、左光斗不辭*苦為國選才

左光斗的愛國精神2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅強不屈

（主旨）3、左光斗的愛國精神對史可法的影響

2、本文寫作上的特點：

?生動具體的人物描寫。

-正面描寫和側面描寫相結合表現人物。

3、逸事的特點：?選取一生中的一小部分來表現人物。

-指散失沒有流傳的事跡。

三、目標測試：

左光斗善識人才正面描寫愛國

1、本文所左光斗怒斥史可法

選逸事史可法探監愛才

史可法勤于*務側面描寫

史可法探望左家屬護才

2、指出下列詞類活用的情況：

?汝復輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。

-微指左公處，則席地倚墻而坐。

左忠毅公逸事一等獎教案第 3 篇

教學目標：

一、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現象和句式的特點。

二、學習下面描寫和側面描寫相結合刻畫人物的寫法。

三、學習左光斗的愛國主義精神。

教學安排：

兩課時（課內自讀）

重點是：

教學要求二、三；難點是教學要求一

教學方法：

目標教學法、自學法、討論法

教學手段：

幻燈投影

第一課時

教學目標：

掌握實詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點。

分析文章結構，了解逸事特點。

教學程序：

一、檢查課前預習（測試法）（幻燈投影）

1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

2、文字常識填空：

本文題目標明，文章的內容是左光斗的故事。所

謂“逸事”是指散失沒有流傳的事跡，定這類文章是取人物的一部分來表現人物。本文作者是方苞，選自《方望溪先生文集》，作者是桐城派的創始人，《方望溪先生文集》的命名是根據號而命名的。

學生提疑：在課外預習的基礎上就課文不理解的詞語提疑，注釋上有的一律不予再提疑。

師生解疑：（1）學生解疑

（2）教師解疑疏通課文字、詞、句。

重點掌握下列內容：（幻燈打出字樣，學生一一明確）

實詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造

虛詞：為、而、于、方、汝、以、也

詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）

句式：1、公閱畢……為（）掩戶

2、吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也

二、翻譯課文第二段，抽中下等學生翻譯，了解課文理解情況。

三、分析文章結構：講座法、測試法

第一段（1）寫。重點記

第二段（2）寫。

第三段（3）寫。重點記

第四段（4）寫。

第五段（5）寫。本段補說由來。

四、朗讀課文：指導課后作業

左忠毅公逸事一等獎教案第 4 篇

《左忠毅公逸事》教學設計

[教學目標與訓練重點]

1、掌握“以”“騎”“”等詞的意義或用法

2、理解左光斗的光輝形象

3、體會生動形象的人物描寫

[教學設想]

這篇課文的難詞難句不多，學生在自讀的基礎之上，基本能自行解決，教師只需對個別語句進行解說，對個別詞語進行歸納。一課時。

[教學過程設計]

一、導入

由《梅花嶺記》中的“史可法是否英勇”的爭論引入，使學生明確對一部作品的理解與評價，往往要借助于其它材料來綜合，而不能僅僅靠某一本書或某一段材料。

二、聽讀

放錄音，要求注準那些自己不能讀準的字音，并且大致理解文意。

三、朗讀

四、參照注解，疏通詞句，理解文意

五、課堂練習

（一）解釋劃線詞語

1、微行入古寺微指左公處

2、為掩戶3、面署第一

4、繼吾志事5、國家之事縻爛至此

6、無俟奸人構陷7、蹲踞而背倚之

8、必躬造左公第

（二）課后練習一、二

（三）翻譯下列語句

1、復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？

2、吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也

3、吾上恐負朝廷，下恐負吾師也

4、謂獄中語乃親得之于史公云。

（四）概括各自然段大意。

六、討論

1、第一段可分為幾層，表現了左光斗的什么品質？有哪些很有表現力的細節或詞語？

點拔引導：

a、寫發現人才一段的精煉——第一句，交代天氣、出行的特點和所到之處；第二句，左光斗所見，點明史可法刻苦攻讀；第三句，寫左光斗的愛才；第四句，“叩之寺僧”寫左的“用心之細和印象之深”。

b、“解貂”“掩戶”等生動細節；“即”，說明時間之短，不假思索，不顧自身寒冷，充分表現“惜才”。“為掩戶”與“掩戶而去”不同，“為”點出行為的目的，說明掩戶是為了保護史生，突出其體貼與細致。

2、文中有哪些筆墨是互相呼應的，這有怎樣的表達效果。

首段：繼吾志事

次段：天下誰可支拄者

第三段：吾恐···

行文嚴謹

3、章以表現左光斗為主，還是表現史可法為主，為什么？為什么要寫史可法，史的事跡與左有什么聯系。

體會側面描寫

寫史可法正是為了表現左光斗的言傳身教產生的巨大影響。

4、朗讀“探監”一段，從哪些角度去描寫的，表現了人物的怎樣*格特征？

外貌：“席地···”酷刑之慘

“目光如炬”精神不屈，對奸佞的仇恨，對國事的焦慮和對史的期望。

聲*俱厲的訓斥：愛國憂國之心

“因摸地上···”急于趕史離開，也表現了對史的愛護與憐惜。

5、總結：左光斗的人物*格及“逸事”的文體特征

見預習提示

七、作業

筆譯第二段。

八、板書設計

九、教后小記