這是動能和動能定理教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

動能和動能定理教案一等獎第 1 篇

　一、教學分析：

　　1.教學內容分析

　　動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，也是力學中最重要的規律之一，它的應用貫穿于以后的許多章節，但該節內容又是學生第一次定量的研究能量，所以教材在推導這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所做的功等于物體在這個過程中動能的變化，要求學生通過做功轉化成其它能量的數學描述，了解動能的概念。

　　2.教學對象分析

　　初中時學生已學過了動能的初步知識，這為本節教學奠定了一定的基礎。在此基礎上，進一步了解物體的動能與物體的質量和速度的定量關系，為實驗探究外力做功與物體動能變化的定量關系做好鋪墊。

　　3.教學環境分析

　　本課是與紅旗中學的同課異構活動，教學活動選擇多媒體教室的教學環境。活動中學生通過對教師精心設計制作的多媒體課件的理解明確學習任務，在多媒體課件的輔助下進行體驗學習活動。

　　二、教學目標：

　　①理解動能的概念。

　　②熟練計算物體的動能。

　　③會用動能定理解決力學問題，掌握用動能定理解題的一般步驟。

　　三、教學過程：

　　1.激發情感導入：授課時教師首先運用多媒體播放錄像，錄像內容日本海嘯，涌動的海水具有巨大的能量，吞噬無數條生命，摧毀無數房屋……學生觀看錄像后，教師提問，海水為什么具有這么大的破壞力。同學們自然會回答運動的海水具有能量，物體由于運動而具有的能量物理學上稱為動能，前面我們學習過，某個力對物體做功一定對應著某種能量形式的變化，重力做功與重力勢能的關系，彈力做功與彈性勢能的關系，本節就來尋找動能的表達式。

　　2.理論推導，定量描述，讓每一位同學都積極參與課堂教學，每一位同學都能享受成功的喜悅。

　　（1）學生分析情境。

　　（2）教師用多媒體出示關鍵句，通過提示引發學生思考，并通過步步思考、推理，引導學生一步步接近目標。

　　（3）讓學生根據推導結果，并結合前面學習過的內容對得到的結果進行分析。式子右側對應初末狀態的某個物理量的變化，而左側正好等于力對物體做的功功，某個力對物體做功一定對應著某種能量形式的變化，所以1/2mv2對映的也是一種能量，這個物理量既與物體的質量有關，也與物體的速度有關，所以這就是我們探尋的動能的表達式。

　　動能的大小：Ek=1/2mv2

　　物體的動能跟物體的質量和速度有關。m越大Ek越大：v越大Ek越大。

　　然后請同學們對動能進行理解，物體的動能變化，速度一定會變化嗎？物體的速度變化，動能一定會發生變化嗎？

　　3.對推導結果進一步分析，得到物理中另一重要的定理——動能定理

　　再來回顧我們剛剛得到的結果，等式右側是動能的變化量，等式左側是外力所做的功，合外力所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化，這就是動能定理。

　　W=1/2mv22-1/2mv12

　　這是動能量理的表達式（強調，寫動能定理表達式的方法，在這個過程中，合外力所做的功，等于動能的增量，即末動能減去初動能，然后舉幾個例子請同學們寫出動能定理的表達式，鞏固提高）

　　例：質量為 m=3 kg的物體，在水平恒力F=9 N 作用下從靜止開始運動，當物體位移 x1=8 m 時撤去推力。物體與水平地面之間的動摩擦因數μ=0.2 ，g取10m/s2。

　　寫出有恒力 F 作用過程中的動能定理表達式：

　　寫出撤去恒力 F 后減速到 0 過程中的.動能定理表達式：

　　分析：

　　一、教學目標達成：

　　體現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的有機統一。目標明確，具體，恰當，具有可操作性，落實到位。教學設計無知識性、科學性和思想性錯誤，把傳授知識與培養能力相結合，知識知識容量合理、知識銜接自然有序，注重聯系學生生活，激發學生學習興趣。

　　二、教學重難點把握：

　　能根據教學內容和學生的認知水平，緊扣教學目標，恰當地確定教學的重點和難點，并試圖突出教學重點，突破教學難點。

　　三、教學過程設計：

　　1、教學過程安排有序，符合認知規律，符合學生實際，教學步驟嚴謹，過渡自然，時間安排合理。

　　2、面向全體學生，注重基礎，注重學生學習興趣、習慣、信心等非智力因素的培養，全面提高學生素質。

　　3、課堂教學內容容量適度，突出重點；抓住關鍵，突破難點。課堂提問有針對性，有利于發展學生的思維。

　　4、根據學科特點、教學內容與學生實際，選擇體現啟發式教學原則的、合適的教學方法，并恰當運用現代化教學手段輔助教學，增強教學的靈活性和直觀性。

　　5、正確處理教與學的關系，體現師生互動，生生互動；引導學生自主學習，合作學習，探究學習，讓學生在探究中解決問題，教師主導與學生主體的時間分配合理。充分調動了學生的積極性，學生參與度大，主動性強。

　　四、作業布置：

　　緊扣教學內容，突出重點難點，符合學生的年齡特點和心理特征，針對訓練，鞏固所學知識，手把手教習。

　　不足之處：從整個教案來看，雖然明了易懂，但教學內容對于學生過于簡單，有些動能定理的應用如適用于變速、曲線運動沒有及時補充到位，但是從另一方面來說，本節課的重點是動能及動能定理，而動能定理的應用又在高中物理占有一席之位，如果要加延伸，可能會模糊本節課的重點，對學生而言也是極大的負擔，所以本節課可以加入一些其應用，但不應貪多，否則不利于教學。

動能和動能定理教案一等獎第 2 篇

　動能和勢能教學目標

　　1、了解能量的初步概念。

　　2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。

　　3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

　　4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。

　　5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現象。

　　6、通過演示實驗、生活中的現象歸納和總結，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。

　　教材分析

　　本節教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質量的關系，能夠培養學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

　　教法建議

　　對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

　　用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結論。進一步用實驗或多媒體資料發現動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產和生活中的現象。

　　對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。

　　對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結，注意要用聯系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統稱為機械能中“統稱”的含義。

　　教學設計示例

　　第一節動能和勢能

　　課題動能和勢能

　　重點和難點分析動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。

　　教學過程（）設計

　　1，引入新課

　　由于能量和做功的概念有密切的聯系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念。

　　實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結果“鋼球對木塊做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學中，能量和做功有密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。

　　2，新授課：動能

　　1），動能概念的建立

　　觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球對木塊做了功。

　　利用板圖幫助學生找到不同現象的共性的內容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”。

　　從板圖上，學生應當能夠總結出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。

　　根據學生的具體情況，可以由學生總結結論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結論。

　　2），動能大小的決定因素

　　實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現象，并分析得到的結論。

　　學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論。

　　分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關。

　　實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發生的現象，并分析實驗的結論。

　　學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結論。

　　分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質量有關。

　　綜上所述：物體的動能大小和物體的質量、運動速度有關。

　　3，新授課：勢能

　　1），力勢能概念的建立及其大小的決定因素

　　引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。

　　學生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）

　　學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結合實際現象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。

　　2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

　　建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。

　　4，新授課：機械能

　　講清機械能上動能和勢能的統稱其中統稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能。

　　板書設計

　　探究活動課題分析玩具小車在運動過程中的能量轉化組織活動形式學生小組活動方案參考

　　1、觀察小車的傳動結構，在上緊發條時和松開發條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關系。

　　2、看看市場或超市中還有哪些上發條的小車。

　　3、觀察現在流行的兒童玩具靠什么發動的。評價

　　1、材料全班共享。

　　2、寫出觀察和分析的過程報告。

　　3、從網上查找的資料，要列出學習過程清單。

動能和動能定理教案一等獎第 3 篇

　學習目標

　　1、知道動能勢能的概念。

　　2、在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。

　　3、用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。

　　學習過程

　　一、學生展示

　　1、物體___________________，表示這個物體具有能量。在物理學中，能的單位是______，簡稱______，符號是______。

　　2、物體由于_______而具有的能，叫做動能。物體動能的大小跟它的_______和______有關。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越_____；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越_____。

　　3、物體由于被_______而具有的能量，叫做重力勢能。物體的重力勢能跟它的_______和______有關。對于高度相同的物體，質量越大的勢能越______；對于質量相同的物體，高度越高的勢能越______。

　　4、物體由于_____________而具有的能量叫做彈性勢能。

　　5、___________和___________統稱勢能。_________和_________統稱機械能。

　　6、課本上“探究動能的大小與什么因素有關”和“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關”這兩個實驗用的方法是_______________。

　　7、在“探究動能的大小與什么因素有關”的實驗中，要探究動能和質量之間的關系，應該選質量_______的小球，從斜面上________位置滾下去推動水平面上的木塊，觀察木塊被推出的距離。（填“相同”或“不同”）

　　8、在“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關”的實驗中，要探究重力勢能與高度之間的關系，應該讓同一重錘從_______高度落下，打擊小桌，觀察小桌陷入沙中的深度。

　　9、一個木箱重100N，某人用20N的水平推力推動它前進了5m，則此人所做的功是多少？若把這個木箱搬到5m高的樓上，則此人做功又是多少？

　　二、目標定向

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？

　　利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。

　　不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

　　三、學生自學

　　自學指導

　　一、閱讀課本，知道什么是能量以及能量的單位是什么。

　　物體________________，表示這個物體具有_______，簡稱______，它的單位是_______，簡稱______，符號是______。

　　二、閱讀課本，回答問題：

　　1、____________________________叫動能。

　　2、_____________________________叫重力勢能；____________________叫彈性勢能。

　　3、_____________________________叫勢能；_________和_________統稱為勢能。

　　針對練習

　　1、下列物體中具有重力勢能的是_______________；具有彈性勢能的是____________

　　A、因擠壓而變形的氣球

　　B、在水平路面上飛馳的小轎車

　　C、正在下墜的樁錘

　　D、停在空中不動的直升機

　　E、鐘表中卷緊的發條

　　F、高山上的石頭

　　G、三峽水庫中的水

　　H、被推開的彈簧門的彈簧

　　I、跑百米的運動員

　　2、“黃河遠上白云間”說明黃河水具有____________能。

　　3、“滾滾長江東逝水”說明黃河水具有____________能。

　　查看課本小資料中表一的內容，分組討論后回答以下幾個問題：

　　1、速度大的物體動能一定大嗎？

　　2、質量大的物體動能一定大嗎？

　　3、你認為物體的動能與什么因素有關？

　　課堂作業

　　1、關于運動的物體具有的動能，下列說法正確的是（）

　　A、速度大的物體動能一定大

　　B、質量大的物體動能一定大

　　C、速度和質量都大的物體動能一定大

　　D、動能是運動物體本身的性質，與質量、速度無關

　　2、關于能的概念，下列說法中正確的是（）

　　A、高山上靜止的石頭不具有能

　　B、物體已做的功越多，說明物體具有的能量越多

　　C、只要物體能夠做功，說明物體具有能

　　D、只有正在做功的物體才具有能

　　3、如圖所示，讓鋼球從斜面上由靜止滾下，打到一個小木塊上，能將木塊撞出一段距離，放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞地越遠，

　　表示鋼球的動能越大。現用質量不同的鋼球從同一高度滾下，看哪次木塊被推得遠，回答以下問題

　　（1）設計本實驗的目的是研究_______________________________________________。

　　（2）讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了_____________________________________。

　　（3）此實驗得出的結論是___________________________________________________。

　　（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學生百米賽跑時的數據。

　　物體質量m（kg）速度v（m/s）動能E（J）

　　牛約600約0、5約75

　　中學生約50約6約900

　　分析數據，可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是_________，你這樣判斷的依據是______________________________________________________________。

　　典型例題

　　1、物體所具有的能的判斷

　　例1、下列物體具有什么形式的能，請寫在空白處。

　　（1）在水平公路上行駛的汽車__________（2）豎直上拋的小球在最高點時________

　　（3）靜止在空中的氣球_______________（4）從空中降落的雨點_________ _

　　（5）被壓縮了的彈簧_________________（6）飛流之下的瀑布______________ _

　　2、動能、勢能、變化的判斷

　　例2、直升飛機在空中勻速上升過程中，它的（）

　　A、重力勢能增大，動能減小

　　B、重力勢能和動能增大

　　C、動能不變，重力勢能增大

　　D、動能和重力勢能減小

　　四、合作探究

　　小組合作

　　1、認真閱讀課本上的實驗，然后通過觀察教師的演示，回答以下問題：

　　①實驗中是通過觀察什么來反映小球的動能的大小的？

　　②實驗中是怎樣探究動能與質量的關系的？

　　③實驗中是怎樣探究動能與速度的關系的？

　　④這個實驗是用什么方法探究的？

　　⑤這個實驗得出的結論是什么？把結論填到課本上。

　　物體的動能與物體的________和________有關。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越______，運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越_____。

　　2、閱讀課本的探究實驗，然后分組討論下列問題：

　　（1）實驗中是通過觀察什么來判斷重錘具有的重力勢能的大小的？

　　（2）實驗中怎樣探究重力勢能與物體被舉高的高度之間的關系的？

　　（3）實驗中怎樣探究重力勢能與物體的質量之間的關系的？

　　（4）這個實驗所采用的探究方法是什么？

　　（5）根據日常生活經驗，把課本上的結論填寫完整。

　　五、答疑解惑

　　1、如圖，小明在做哪些因素與物體的動能有關的幾次實驗中，說明物體的動能與物體的質量有關的是（）

　　A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙

　　六、反饋評價

　　1、有一輛汽車和一列火車，若以相同的速度行駛，則_______具有的動能大；處在同一高度以相同的速度飛行的子彈和炮彈相比較，_______的重力勢能大。

　　2、灑水車勻速行駛在平直路面上灑水，則在此過程中灑水車的動能逐漸______。

　　3、跳水運動員從最高點向水面下落的過程中，他的速度逐漸_______，所以動能逐漸_______，重力勢能逐漸______（填“增大”、“不變”或“減小”）。

　　4、自行車下坡時速度越來越大，它的動能逐漸_______，重力勢能逐漸_______。

　　5、下列物體中重力勢能最大的是（）

　　A、放在一樓窗臺上的質量是4kg的石塊

　　B、放在三樓窗臺上的質量是4kg的陶罐

　　C、放在五樓窗臺上質量是4kg的一盆花

　　D、晾曬在五樓窗臺上的質量是1、5kg的'球鞋

　　6、下列物體既具有動能又具有重力勢能的是（）

　　A、在軌道上行駛的火車

　　B、從坡頂向坡下跑的運動員

　　C、江河中的流水

　　D、空中靜止的飛機

　　7、空中沿水平方向勻速飛行的一架飛機，正在向災區空投物資，在空投過程中，飛機的動能和重力勢能的變化情況是（）

　　A、動能和重力勢能都增大

　　B、動能和重力勢能都減小

　　C、動能減小，重力勢能增大

　　D、動能增大，重力勢能減小

　　七、知識整合

　　1、物體能夠對外做功（但不一定做功），表示這個物體具有能量，簡稱能。

　　2、動能：物體由于運動而具有的能叫做動能。

　　3、質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越大。

　　4、重力勢能和彈性勢能統稱為勢能。

　　①重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。物體被舉得越高，質量越大，具有的重力勢能也越大。

　　②彈性勢能：物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。物體的彈性形變越大，具有的彈性勢能越大。

　　八、課外作業

　　1、練習冊每天1練。

　　2、教材課后經典習題。

　　中考寶典

　　1、打木樁的重錘自由下落時，關于它的動能和勢能的變化，下列說法正確的是（）

　　A、動能不變，勢能不變

　　B、動能增大，勢能不變

　　C、動能增大，勢能減小

　　D、動能減小，勢能增大

動能和動能定理教案一等獎第 4 篇

教學目標

　　1，理解動能和重力勢能的轉化，能舉例說明動能和重力勢能的轉化。

　　2，理解動能和彈性勢能的轉化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉化。

　　3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。

　　4，建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎。

　　5、通過分析生產和生活中的實例，養成學生理論聯系實踐的習慣和能力。

　　教材分析

　　教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉化。使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉化。在動能和勢能的相互轉化過程中，機械能減少轉化為內能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉化，目的是加強物理知識與現代科技的聯系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發學生學習物理的興趣。

　　教法建議

　　注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學過程中要使學生明確實驗的目的和觀察物理現象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉化。

　　課本實驗中動能和彈性勢能的轉化不用細致分析，但是要在教學過程中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應當幫助學生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉化。

　　教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉化，分析衛星運行時。在分析衛星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養成畫圖幫助分析的習慣。

　　教學設計示例

　　第二節

　　【課題】

　　【重點難點解析】；分析轉化過程。人造地球衛星繞地球運行過程中的能量轉化過程。

　　【教學過程】

　　1，實驗引課

　　觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。

　　實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

　　注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什么；到最低點時，高度、速度特點；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

　　實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化。

　　2，新授課：。

　　1）分析實例

　　方法1：針對基礎較好的學生，可以由學生自己列舉能體現動能和重力勢能相互轉化的現象，并具體分析能量轉化的過程。用討論分析的方法完成課堂學習。

　　方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點的過程。

　　2）結論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉化，在乒乓球發生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉化。

　　3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學生自行分析在實驗過程中的能量轉化。

　　4）難點分析：人造地球衛星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化。

　　方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學習能量轉化和守恒定律打下基礎。

　　方法2，針對基礎較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學生在人造地球衛星繞地球轉動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛星是如何繞地球轉動的，從而增強學生想象事物的能力。

　　【板書設計】

　　探究活動

　　【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例

　　【組織活動形式】學生小組

　　【輔導參考】

　　1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發生彈性形變的過程和能量轉化。

　　2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點。

　　【評價方案】

　　1、學生自評。

　　2、寫出分析和觀察的過程。

　　3、應用到其他的實例。