這是周公誡子教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

周公誡子教案一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

　　2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

　　3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

　　4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

　　教學重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學勵志，修身養性

　　教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　(一)導入新課：

　　同學們步入初中已經近一個月了，我想，對大部分同學來說，最為關注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養性方面有很多收獲!

　　(二)初讀，讀熟課文：

　　1、解題：

　　《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

　　2、教師范讀，學生聽讀，完成下列任務：

　　(1)標記生字注音。

　　(2)注意詞句停頓。

　　3、提示長句停頓。

　　非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。(指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀)

　　4、學生自由朗讀，同桌互讀。

　　5、指定優、中、困學生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

　　6、教師領讀,學生輕聲跟讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

　　(三)精讀，疏通文意：

　　1、自主學習：

　　在預習的基礎上,學生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發布.師巡回指導,參與討論。

　　(1)鞏固強化：

　　A、詞語：

　　靜以修身…儉以養德…以明志…以致遠…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學…遂成枯落(提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

　　B、句子：

　　a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠……非學無以廣才，非志無以成學;

　　b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

　　(2)處理措施：

　　A、讓學生聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

　　B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的'風格特點(如本文的簡潔精警)

　　以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

　　(四)研讀，賞析文章：

　　故事引子：諸葛亮為相數十年, 效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

　　由此引申：

　　1、集體探究：

　　(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學生舉手發言)

　　(告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望)

　　(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

　　(學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

　　A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 (雙重否定句式)來強調其重要性

　　B、立志：非學無以廣才，非志無以成學 (雙重否定句式)來強調其重要性

　　C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

　　(3)問題引申：聯系現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

　　(提示結合自身品性、周圍實例及社會現象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優秀代表發言)

　　(五)朗讀，積累詞句：

　　學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

　　(1)你最喜歡文章哪個警句?談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到了那些名人名言?推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

　　(自己思考，小組交流，個人回答)

　　警句推薦：

　　A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我師(白居易);心閑天地本來寬。(陸游)

　　B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)

　　C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)

　　(2)積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。

　　(六)師生總結：這節課的收獲和疑問。

　　三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才!

　　(七)作業設置：背誦全文，積累警句。

周公誡子教案一等獎第 2 篇

教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）識記并積累文中的文言實詞和虛詞，能借助注釋和工具書翻譯課文。

　　（2）體會作者情感，把握文章主旨。

　　（3）賞析精彩妙點，背誦全文，積累警句。

　　2、過程與方法

　　反復誦讀，把握文章主旨，體會作者情感。

　　3、情感態度和價值觀

　　體會作者的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養。

　　教學重點

　　積累常見的文言詞語，背誦課文，積累警句，理解主旨。

　　教學難點

　　把握文章主旨，賞析精彩妙點。

　　教學方法

　　自主、合作、探究式學習

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、情境導入，由題入文

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”書信作為萬里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。我國古今有著名的家訓，家書。如：曾國藩家書、傅雷家書等。

　　今天我們學習諸葛亮著名的《誡子書》，即告兒子的一封家書。題目表明文章的內容是諸葛亮對兒子的諄諄教誨。這是他自己學習修養經驗的結晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。

　　二、作者及寫作背景

　　課件出示：諸葛亮(公元181—234年)，字孔明，號臥龍，山東瑯琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。三國時期蜀國丞相，著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。在世時被封為武鄉侯，后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。

　　這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注重修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

　　三、朗讀課文，感知文意

　　1．學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

　　2．學生聽錄音，完成下列任務：

　　（1）標記生字注音，掃除文字障礙。

　　（2）注意詞句停頓。

　　3．找單個學生朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其余學生認真聽，作出點評。

　　幻燈出示：

　　（1）字的讀音

　　夫（fú）、淫（yín）慢、險躁（zào）、遂（suì）、窮廬（lú）

　　（2）語句停頓

　　夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養德。

　　非淡泊/無以/明志，非寧靜/無以/致遠。

　　夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以/廣才，非志/無以/成學。

　　淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/冶性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！

　　4．教師指導學生通過各種形式的朗讀，加深學生對文章內容的了解。

　　通過范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來指導熟讀，理解文章內容。

　　5．翻譯課文

　　（1）自主學習

　　生借助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來。

　　（2）合作探究

　　小組合作，解決個人疑難問題。

　　（3）師點撥，抽背重點字、詞、句釋義。

　　（4）全班討論，共同翻譯全文，把握重點詞語，逐句翻譯。

　　（幻燈逐句出示，找學生先解釋重點詞語，再翻譯句子）

　　四、合作探究

　　再讀課文思考探究下列問題：

　　1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么？

　　明確：告誡兒子要注意修身養性、生活節儉，以此來培養自己的品德。表達了諸葛亮對后代的殷殷期盼之情。

　　2、作者認為怎樣才具有“君子之行”？怎樣才“不能治性”？

　　明確：“靜以修身，儉以養德“、”險躁“

　　3、作者認為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養德”，課文從那幾方面進行論述的？

　　明確：治學：夫學須靜也，才須學也。——正（靜）

　　修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。——反（躁）

　　惜時：年與時馳，意與日去

　　4、你是如何看待“夫學須靜也”這句話的？

　　明確：學習需要淡泊寧靜。淡泊寧靜是學習的最佳境界，只有靜下來，不受外界的干擾，才能深入下去，才能提高學習效率。

　　5、畫出文中提到“志”的語句，聯系上下文，說說你對文中“志”與“學”的關系是如何理解的。

　　明確：“非淡泊無以明志；非志無以成學”有明確的志向是成就學業的前提，“志”與“學”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學業。

　　6、反復誦讀課文，找出例句，體會語言的韻律美

　　例句：

　　（1）靜以修身，儉以養德。

　　（2）淫慢則不能勵精、險躁則不能治性。

　　（3）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（多運用對偶句、雙重否定句，句式整齊，節奏感強。）

　　五、聯系實際拓展延伸

　　諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今天還有現實意義嗎？

　　明確：一個人必須從小注意修身養性，生活節儉，立志成學，加強思想修養，刻苦自勵。做人與學習，做人居于首位，而做人的關鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對燈紅酒綠，面對權力、金錢等誘惑，不能因不拘小節而以身試法。要時刻堅守道德防線，時刻繃緊法紀之弦，自省、自警、自勵，恪盡職守，率先垂范，管住自己，管住身邊人，維護自身形象。因而當今仍具有現實教育意義。

　　六、課堂小結

　　通過這節課學習，希望同學們在學習、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養德”。

　　七、作業

　　1、背誦全文，積累警句。

　　2、整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。

周公誡子教案一等獎第 3 篇

　教學目的

　　1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

　　2．理解文章大意，并進行現代審視。

　　3．了解閱讀文言的基本方法。

　　教學重難點

　　1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

　　2．理解文章大意，并進行現代審視。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟

　　一、情景激趣

　　諸葛亮（181-234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學家。

　　諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。

　　諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭--有借無還，三個臭皮匠--抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。

　　本文寫于蜀漢建興十二年（元234年），當年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹，稱“諸葛瞻如今已經八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養性、治學做人的.深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。

　　同學們，我們今天學習本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？

　　二、探究生趣

　　第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節結構。在閱讀過程中積累下列詞語：

　　誡：警告，勸人警惕。

　　夫（fú）：段首或句首發語詞，引出下文的議論，無實在的意義。

　　君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。

　　修身：個人的品德修養。

　　養德：培養品德。

　　澹（dàn）泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。

　　寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠：實現遠大目標。

　　成：達成，成就。

　　慢：懈怠，懶惰。

　　勵：振奮。

　　治性：“治”通“冶”，陶冶性情。

　　與：跟隨。

　　馳：疾行，這里是增長的意思。

　　去：消逝，逝去。

　　遂：于是，就。

　　接世，接觸社會，承擔事務，對社會有益。有“用世”的意思。

　　將復何及：又怎么來得及。

　　淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。

　　一、探究結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　1．總的要求：靜以修身，儉以養德。

　　2．修身方法：澹泊明志，寧靜致遠。

　　3．求學方法：寧靜求學，立志成學。

　　4．行為要求：切忌淫慢，防止險躁。

　　二、探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1．本文的中心是什么？

　　明確：勸勉兒子勤學立志，修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。

　　2．本文的中心對你有何啟示？

　　第二步，精讀課文。

　　一、翻譯課文。

　　抽同學翻譯，教師點評梳理：

　　德才兼備人的品行，是依靠內心安靜精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現遠大的理想。學習必須專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會沒有任何用處的人，（到那時，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？

　　二、理解課文，并加以背誦：

　　1．諸葛亮要求兒子應如何修身？

　　明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。

　　2．諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用？

　　明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠。

　　3．諸葛亮認為應該怎樣求學？

　　明確：要寧靜，要有志向。

　　4．諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的后果？

　　明確：淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。

　　第三步，熟讀課文，現代審視。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1． 你贊成課文中的觀點嗎？為什么？

　　2．學了本文你獲得了怎樣的啟示？

　　拓展閱讀

　　誡外甥書 諸葛亮

　　夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶(shù)幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。

　　總結固趣

　　從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。

　　我們要從中體會作者所闡述的修身養性的途徑和方法，了解立志與學習的關系，理解寧靜淡泊的重要，體會放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導我們的立身行事。

　　學習這篇章課文，我們也應了解學習文言的基本方法，并積累相應的文言知識。

　　布置作業：

　　預習《貓》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

周公誡子教案一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　知識與技能: 朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。

　　過程與方法：引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

　　情感態度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

　　教學重點：誦讀課文，積累警句;理解主旨，勤學勵志。

　　教學難點：引導學生理解文章的思想意義。

　　教學方法：閱讀法，學導法

　　教學過程：

　　一、導入

　　由杜甫的《蜀相》中的詩句導入。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這幾句詩寫的是哪一位歷史人物?(學生回答引出諸葛亮)

　　諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。

　　二、初讀課文，讀準讀順。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

　　2、找學生朗讀課文，師點撥存在的問題。師生共同明確加點字的`注音和課文朗讀停頓。

　　夫： 澹泊:： 淫慢： 險躁： 窮廬：

　　夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養德，非∕澹泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。

　　3、全班齊讀課文。

　　三、精讀課文，準確翻譯。

　　1、借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。

　　溫馨提示：A、聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

　　B、翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

　　2、合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。

　　3、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方法的指導。

　　四、品讀課文，領會深意。

　　本環節教師以一系列的問題帶動學生對課文的深入理解。

　　1、諸葛亮寫這封家信的用意是什么?

　　明確：告誡兒子立志學習、修身養性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

　　2、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

　　明確：A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

　　B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

　　C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

　　3、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，請寫出這兩句話。

　　4、從文中找出你喜歡的一個警句，談談你的理解和受到的啟發。

　　明確：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　六、課堂小結：

　　真正的智慧，可以超越時空，歷久彌新，愿這些經典的語句伴隨我們大家行走一生。讓我們一起背誦全文。

　　七、課后作業：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。