這是父愛之舟教案一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

父愛之舟教案一等獎第 1 篇

《父愛之舟》是一篇回憶性散文，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情。

　　一、讀中理解，讀中感悟

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了父愛的`偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。

　　二、品詞斟句，深情感激

　　抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。在這節(jié)課上，老師的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“他平時節(jié)省到極點”“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。

父愛之舟教案一等獎第 2 篇

本單元是以“舐犢之情”為主題，語文要素是“注意體會作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中蘊含的感情”。因此本節(jié)課最重要的教學(xué)目標(biāo)就是：主要通過多種形式的朗讀，及學(xué)生討論，讓學(xué)生在各個場景中去體會深沉的父愛，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法。其次，從吳冠中的懂事之中培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感。

　　本節(jié)課的不足之處有以下幾點：

　　一．?dāng)嗾n有一定問題：第二課時安排的教學(xué)內(nèi)容過多，文中出現(xiàn)的七個場景都讓學(xué)生說了自己的感受，但沒有深入其中，浮于表面。可在第一課時就安排兩個場景讓學(xué)生感悟。在教學(xué)中要學(xué)會取舍，要學(xué)會長課文短上。

　　二．順學(xué)而導(dǎo)的能力不夠：自己的話過于密，沒有完全將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生不會的不要著急自己說出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生自己感悟。

　　三．朗讀、感悟、品味較為匆忙：沒有深入文本，文中打情的段落應(yīng)該深挖、品味，可以將一個場景落實到位，其他場景進行遷移，讓學(xué)生在邊讀邊思中，產(chǎn)生共鳴，深深感受到父愛。而我在教學(xué)過程中，沒有引起大部分學(xué)生的共鳴，應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生。

　　四．在教學(xué)過程中應(yīng)該做到閱讀與表達并重，雖然在最后一部分有讓學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)中沒有教授學(xué)生如何去寫，導(dǎo)致學(xué)生手足無措。可以在教學(xué)課文中的某個場景時，進行寫法上的指導(dǎo)。

父愛之舟教案一等獎第 3 篇

《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。

　　1、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。

　　2、抓住重點句子，讓學(xué)生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。

　　3、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個性化行為":大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的偉大，感受偉大的父愛，激發(fā)學(xué)生熱愛父親的思想感情。

父愛之舟教案一等獎第 4 篇

　《父愛之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點點滴滴的事情，蘊含著深厚的父子之情，平白如話的語言，細(xì)細(xì)嚼來，別有一番滋味，令人感動不已。

　　一、細(xì)讀品味，聚焦場景

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要保證學(xué)生充足的閱讀時間是學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶。教學(xué)時讓學(xué)生邊讀邊想象文中描寫的場景，邊讀邊勾畫，邊讀邊批注，通過語言文字抓住場景描寫，品味父親愛子之情，對文本有了較深入的理解之后，在此次細(xì)讀課文。由于文章描寫的場景較多，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀理解一個場景，然后讓孩子們自己找一個場景去讀，去感悟，通過分享交流看看孩子們學(xué)的如何，最后做總結(jié)歸納。

　　二、重點語句，深入理解

　　教學(xué)時，抓住文中的重點語句，深入理解體會作者表達的情感。學(xué)生通過讀句子理解場景中人物的情感，進一步理解了深深的父愛和作者對父親的感恩之情。

　　三、關(guān)注寫法，遷移運用

　　在進行場景描寫教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解在場景中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，體會作者如何寫場景的。在學(xué)生情感融進課文時，讓學(xué)生仿寫生活中的場景。

　　在教學(xué)時，通過一個場景的學(xué)習(xí)帶動多個場景的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，進一步學(xué)習(xí)運用。教學(xué)時，對人物的細(xì)節(jié)描寫，在教學(xué)中進一步指導(dǎo)，并且不斷地讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。