這是初中摩擦力教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

初中摩擦力教案一等獎(jiǎng)第 1 篇

【教材分析】

　　高中物理的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。

　　同時(shí)這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識(shí)與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； 能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向； 知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；

　　知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向； 知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力； 會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計(jì)算摩擦力的大小。

　　二、過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力； 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件； 通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

　　通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對(duì)科學(xué)的求知欲。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識(shí)（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。 在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

　　認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷 靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點(diǎn)：

　　靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　【實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備】

　　長(zhǎng)方體木塊（每組3塊）彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長(zhǎng)木板（帶滑輪）。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固

初中摩擦力教案一等獎(jiǎng)第 2 篇

　第4、3節(jié) 摩擦力

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

　　在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

　　【教材分析】

　　教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向；難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們?cè)谝颜莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向。

　　2、根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

　　3、能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來計(jì)算滑動(dòng)摩擦力

　　（二）過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　3、讓學(xué)生參與和親身體會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)（規(guī)律）——實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2、正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　3、滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

　　難點(diǎn)：

　　1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　三、教學(xué)方法

　　分析歸納、實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)參與、練習(xí)鞏固

　　四、教具準(zhǔn)備

　　木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

　　五、教學(xué)過程

初中摩擦力教案一等獎(jiǎng)第 3 篇

　教材分析

　　摩擦力是力學(xué)中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到最困難的一種力，高中物理力學(xué)問題的難點(diǎn)在于受力分析，受力分析的難點(diǎn)在于摩擦力的分析，是高中階段物理學(xué)習(xí)必須跨越的的一道門檻。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向，難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

　　教學(xué)中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計(jì)算來理解認(rèn)識(shí)兩種摩擦力的異同。通過探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，已初步認(rèn)識(shí)了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認(rèn)識(shí)是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計(jì)算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又十分密切，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，生活中的實(shí)例比較豐富。

　　因此，一些看法和認(rèn)識(shí)已在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學(xué)中必須糾正留在學(xué)生腦海中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計(jì)算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究的過程，充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，來減緩學(xué)習(xí)的坡度，順利越過這道力學(xué)學(xué)習(xí)的門檻。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒有很大的幫助。

　　課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能：

　　（1）認(rèn)識(shí)靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

　　（2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　（3）會(huì)判斷靜摩擦力的方向。

　　（4）理解“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義”

　　2、過程與方法：

　　（1）通過探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

　　（2）掌握控制變量的科學(xué)研究方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）靜摩擦力產(chǎn)生的條件

　　（2）靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2、難點(diǎn)：

　　（1）設(shè)計(jì)方案，探究影響最大摩擦力大小的有關(guān)因素。

　　（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　（3）“相對(duì)”和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”含義的理解

　　教學(xué)流程圖

　　實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備

　　木板小車及鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、地毯、玻璃板、長(zhǎng)木板、米、塑料杯、筷子、水等。

　　教學(xué)方法

　　（1）探究式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

　　（2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學(xué)結(jié)論。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

　　問題： 為什么沒有掉下來？

　　實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：放一些水進(jìn)米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

　　實(shí)驗(yàn)3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對(duì)多一點(diǎn)，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

　　我們大家一起來回顧一下初中我們學(xué)習(xí)的摩擦力的有關(guān)知識(shí)。

　　什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動(dòng)和滾動(dòng)摩擦力）摩擦力的方向？

　　二、新課教學(xué)

　　（一）認(rèn)識(shí)摩擦力

　　1、同學(xué)們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

　　2、歸納滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的概念

　　3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進(jìn)行實(shí)例判斷。

　　（二）探究靜摩擦力

　　1、產(chǎn)生靜摩擦力的條件

　　根據(jù)上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納

　　（1）物體與物體之間接觸；

　　（2）兩個(gè)接觸面粗糙；

　　（3）相互擠壓（有形變）；

　　（4）物體與物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

　　2、問題：你能否根據(jù)實(shí)際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

　　歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

　　（1）假設(shè)法（又稱解除法）：可假設(shè)接觸面是光滑的，看物體間是否會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　（2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究：探究靜摩擦力的大小

　　用右圖實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：緩慢的拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)表格記錄下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

　　分析歸納：靜摩擦力不會(huì)無限制增大，它的增大有一個(gè)限度，當(dāng)超過這個(gè)限度時(shí)，物體將由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。即由相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)變?yōu)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)所受摩擦力將變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的水平拉力的大小。

　　可見：兩個(gè)物體間的靜摩擦力可以是一個(gè)變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

　　4、最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究

　　回顧我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關(guān)，與這些因素有什么關(guān)系？

　　利用提供的器材，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在操作中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

　　為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學(xué)生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)合適的方案

　　（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關(guān)。

　　（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5、靜摩擦力的方向

　　前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。

　　靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

　　靜摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

　　此處“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”是指該物體“相對(duì)”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對(duì)方為參考系。

　　6、靜摩擦力的應(yīng)用

　　閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應(yīng)用。并舉出生活中還有哪些應(yīng)用靜摩擦力的事例。

　　練習(xí)：物體相對(duì)于傳送帶處于靜止?fàn)顟B(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。

　　做一做體驗(yàn)最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動(dòng)手。

　　談?wù)動(dòng)惺裁锤杏X。

　　三、新課鞏固

　　1、 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)該體會(huì)本課探究物理問題的方法和思路。

　　2、完成問題與練習(xí)。

　　3、補(bǔ)充練習(xí)

初中摩擦力教案一等獎(jiǎng)第 4 篇

　一、教材分析

　　物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)或具有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)會(huì)與周圍的物體發(fā)生摩擦，這種現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊：汽車輪胎與道路之間的摩擦，航行的船體與水流之間的摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦。還有許許多多的摩擦現(xiàn)象發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察到而已。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象開展研究活動(dòng)，了解什么是摩擦，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。本課教學(xué)可以分為三部分。

　　第一部分：研究摩擦發(fā)生的條件。首先讓學(xué)生了解什么是摩擦現(xiàn)象，教科書有兩幅圖，一幅是孩子高興地從滑梯上滑下來，另一幅是參加汽車?yán)惖馁愜囋谶\(yùn)動(dòng)中，通過圖來引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中存在哪些摩擦現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象發(fā)生時(shí)與哪些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，摩擦力是一種怎樣的作用力。重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢ㄟ^實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)：當(dāng)物體靜止的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候有沒有摩擦存在；當(dāng)物體孤立時(shí)、沒有與其他物體接觸時(shí)，有沒有摩擦存在；當(dāng)物體不孤立、與其他物體有接觸時(shí)，有沒有摩擦存在。從而發(fā)現(xiàn)摩擦發(fā)生的條件。

　　第二部分：研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。教科書安排的內(nèi)容是：在一塊較平滑的木板上，放置一些不同的物體，包括質(zhì)量大小的不同，材料品種的不同。將木板緩緩地加大傾斜角度，使上面的物體逐個(gè)地滑下來。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)影響物體下滑的因素，即影響摩擦力大小的因素提出看法或假設(shè)，然后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的看法或假設(shè)。

　　第三部分：針對(duì)不同的情況，設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。教科書通過一個(gè)典型事例——想辦法增大或減少一個(gè)裝滿水的瓶子的摩擦力，來啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)日常生活中需要增大或減少摩擦力的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和了解到有關(guān)力的形式、力的表示、力的種類的知識(shí)并

　　已認(rèn)識(shí)到幾種常見的力，如重力和彈力，這些將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《摩擦力的秘密》：課本第50~52頁的內(nèi)容。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象；

　　2、了解摩擦力的大小既與壓力的大小有關(guān)，也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)；

　　3、知道增大或減少摩擦力的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；

　　2、能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；

　　3、能夠設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的實(shí)驗(yàn)；

　　4、能選擇適合自己的方式表達(dá)對(duì)摩擦的研究結(jié)果。

　　情感目標(biāo)：

　　1、對(duì)探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣；

　　2、意識(shí)到摩擦力會(huì)給人們帶來好處，也存在著負(fù)面影響。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、實(shí)驗(yàn)材料：測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾、幾支圓桿鉛筆。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　1、屏幕出示拉人畫面（一個(gè)小朋友端在地上伸出雙手，另一個(gè)小朋友站著拉著他的雙手在地面上滑行。）

　　師：同學(xué)們，屏幕上的場(chǎng)面你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：這種拉人的游戲我看見很多同學(xué)都曾經(jīng)玩過。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)歷，思考這個(gè)問題，這個(gè)游戲在什么地面上好玩？

　　生：光滑的地面。

　　師：穿什么鞋容易滑？

　　生1：平底鞋。

　　……

　　師：拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？

　　生：輕的同學(xué)比較容易拉，重的同學(xué)很難拉。

　　2、師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？其實(shí)這都與我們今天準(zhǔn)備研究的摩擦力有關(guān)系。好，今天老師就想和你們一起做一回科學(xué)家，探究一下摩擦力的秘密，那同學(xué)們想通過我們這個(gè)探究活動(dòng)知道些什么呢？

　　生1：我想知道什么是摩擦力？

　　生2：我想知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？

　　生3：摩擦力有什么作用？

　　……

　　3、師：看來同學(xué)們的好奇心可真強(qiáng)呀，想知道這么多的東西。好，我們這節(jié)課就圍繞著同學(xué)都想知道的東西來探究。（屏幕出示探究目標(biāo)）

　　（二）探究過程

　　1、認(rèn)識(shí)生活中的摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　師：剛才的拉人游戲是一種摩擦的現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用兩只手掌互相摩摩，兩只手互接觸，相互運(yùn)動(dòng)也叫做摩擦，你還看過哪些物體相互摩擦的現(xiàn)象呢？

　　（生說出磨刀、擦黑板寫字等現(xiàn)象）

　　師：看來同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)日常生活中這么多的摩擦現(xiàn)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再開動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)這些現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，它們有哪些共同的地方呢？請(qǐng)你們發(fā)揮小組的力量，圍繞著你們剛才說的例子去分析一下。

　　（小組討論）

　　師：哪個(gè)小組派個(gè)代表說說你們的討論結(jié)果？

　　生1：我們組發(fā)現(xiàn)磨刀時(shí)，只有刀在磨刀石上來回運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)有摩擦現(xiàn)象，如果把刀拿起來，或只把刀放在磨刀石上不來回運(yùn)動(dòng)沒有摩擦現(xiàn)象。

　　生2：我們組分析了擦黑板的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)只有在兩個(gè)物體相互接觸和運(yùn)動(dòng)時(shí)才有摩擦現(xiàn)象的發(fā)生。

　　……

　　師：同學(xué)真聰明，通過和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的條件：接觸和運(yùn)動(dòng)。

　　2、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)系？

　　師：接下來我們還要一起探究一下摩擦力的大小與什么有關(guān)系？首先請(qǐng)同學(xué)們把你們找來的一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，逐漸傾斜木板，（如課本50面圖所示）比較它們下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象。

　　（學(xué)生小組活動(dòng)）

　　師：誰來說說你們通過這個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)不同的物體它們下滑的快慢不同。

　　生2：我們也有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，那這些物體所受到的摩擦力與哪些因素有關(guān)系呢？同學(xué)們可以將自己認(rèn)為的可能影響摩擦力大小的因素都提出。

　　生1：摩擦力可能與物體的輕重有關(guān)。

　　生2：摩擦力可能與物體表面情況有關(guān)。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們都大膽地提出自己想法，但這只是我們的預(yù)測(cè)，正所謂實(shí)踐出真知，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來證明一下我們的預(yù)測(cè)是否正確。各小組經(jīng)過討論選擇一種可能的因素，作為你們小組的假設(shè)，選擇老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備的工具（測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、鉤碼、干布、干毛巾），設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。

　　（小組活動(dòng)，教師巡視與給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)都能選擇好工具設(shè)計(jì)了有趣的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組的同學(xué)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論與大家分享一下呢？

　　生1：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的摩擦表面

　　的情況有關(guān)，所以我們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：把帶掛鉤的木塊放在我們平滑的桌面上，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。接著又在桌面上鋪上干布，固定好，再放上木塊，用測(cè)力計(jì)拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。最后又把干布換成干毛巾，讀出這時(shí)的拉力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體的接觸面越粗糙，摩擦力越大；兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　生2：我們小組假設(shè)摩擦力的大小與物體的輕重有關(guān)，所以我們組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是這樣的：把木塊放在桌面上，放上一個(gè)法碼，用測(cè)力拉木塊，使木塊慢慢運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力；接著在木塊上分別放兩個(gè)、三個(gè)法碼，讀出這時(shí)的拉力。我們發(fā)現(xiàn)放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。

　　生3：我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和他們差不多，得到的結(jié)果也是放的法碼越多，拉力計(jì)的讀數(shù)越大。也就是被拉動(dòng)的物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)的物體越輕，摩擦力越小。

　　……

　　師：同學(xué)們真有科學(xué)頭腦，設(shè)計(jì)了這么多有趣的實(shí)驗(yàn)證明了摩擦力與兩個(gè)物體接觸面光滑程度有關(guān)，還與被拉物體輕重有關(guān)。

　　3、學(xué)以致用

　　（1） 利用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活的一些實(shí)際現(xiàn)象。

　　①鞋底和輪胎為什么都有凹凸的條紋？增大摩擦力對(duì)鞋底和輪胎有沒有不利的方面？

　　②體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？

　　③為什么要經(jīng)常在自行車轉(zhuǎn)動(dòng)軸的地方加潤(rùn)滑油？你還看到哪些東西需要加潤(rùn)滑油的例子？

　　（讓學(xué)生自由選擇一個(gè)例子來解釋，其余學(xué)生幫他評(píng)價(jià)。）

　　（2） 設(shè)計(jì)增大或減少摩擦力的方法。

　　（出示裝了半瓶水的瓶子）

　　師：看來摩擦力在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用真的挺廣泛，而我們學(xué)知識(shí)最終的目標(biāo)是要把它用到我們的生活中去，解決生活中遇到的問題，那現(xiàn)在你能運(yùn)用這節(jié)課獲得的有關(guān)影響摩擦力大小的因素的知識(shí)，想辦法增大或減少這個(gè)裝一半水的玻璃瓶的摩擦力嗎？

　　生1：倒掉一些水可以減輕瓶子的重量就可以減少它的摩擦力。

　　生2：這樣的話，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多裝一些水。

　　生3：在瓶底涂抹潤(rùn)滑劑可以減少它的摩擦力。

　　……

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法。

　　（三）課堂小結(jié)

　　那么通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你覺得自己最大的收獲是什么呢？

　　（生自由說）

　　（四）課堂延伸

　　師：這節(jié)課時(shí)間差不多了，但并不代表著我們的研究活動(dòng)結(jié)束，這還有一個(gè)很有趣的問題留待同學(xué)們回去思考（屏幕出示）“如果沒有摩擦力存在，將會(huì)是怎樣的一種情景？”同學(xué)們回去以后可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等手段，繼續(xù)研究與摩擦力大小有關(guān)的知識(shí)。

　　七、教學(xué)反思

　　這節(jié)課我引入我采用了一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)面“拉人游戲”。因?yàn)檫@個(gè)游戲我看過很多學(xué)生在課間有玩過，于是我就順勢(shì)讓學(xué)生說說“這個(gè)游戲在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉著體重不同的同學(xué)滑，感覺有什么不同？”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐回答出這些問題，但為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生未能解釋，我便順勢(shì)引出這與我們本節(jié)課要研究的問題：摩擦力的秘密有關(guān)。然后讓學(xué)生提出想通過這節(jié)課想研究的有關(guān)摩擦力的問題。讓學(xué)生先確定了自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)摩擦力，我請(qǐng)學(xué)生舉例自己在生活中風(fēng)到的一些摩擦現(xiàn)象，然后讓學(xué)生在小組中通過分析這些現(xiàn)象找出摩擦存在的條件。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得是有些不足的地方，畢竟指名讓學(xué)生自己舉例分析，對(duì)他們來說是不夠直觀，如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)更好。

　　在研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生通過觀察一些不同大小，不同種類，不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板下滑時(shí)的摩擦現(xiàn)象，由此學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的物體它們所受到的摩擦力是不一樣的，然后再讓學(xué)生各抒已見，提出可能影響摩擦力大小的因素，接著讓學(xué)生根據(jù)自己小組的假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究。這樣使學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理，獲得了成功的體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究日常生活的摩擦現(xiàn)象的興趣。

　　至于在設(shè)計(jì)增大或減少裝一半水的玻璃瓶子的摩擦力的方法時(shí)，我光讓學(xué)生把他們想到的方法說出來，雖然已對(duì)他們說出的有效方法都給予了肯定，但沒有準(zhǔn)備好學(xué)具讓學(xué)生真正實(shí)踐一下，這點(diǎn)我覺得還是有點(diǎn)不足的。如果可以將這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽，學(xué)生自己討論制定競(jìng)賽規(guī)則與要求，自己擬定記分方法，然后開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，自我反思，自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該會(huì)收到更好的效果。

　　我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。