日期:2022-05-10
這是匆匆教案一等獎,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。
一、導入
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?
2、教師隨課件介紹:
這是我兒時的照片,天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片,青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年,這是我與學生在畢業典禮后的合影。看著學生長大了,我開心地笑了,不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會發生什么變化呢?
4、那時當我再回首來看這些老照片時,我心里會想些什么呢?
5、是啊!當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時,我多想抓住時間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議:
選擇自己習慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關句子反復讀一讀,再就你的體會與同桌交流。
(生自讀交流,師巡視輔導)
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。
(生自讀、品味)
3、(指名交流)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
4、是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
(生自練讀,師巡視輔導)
5、樂于交流,善于交流,讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀)
6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)
這么多的同學在夸我呢!說說為什么夸我!
這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這么投入,讓我們再一起來試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀,好嗎?準備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,課件配音樂畫面)
四、審視自己,反思過去
1、作者的時間步履匆匆,那么你的時間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?
2、點生仿照著說句子。
3、評:你夸他什么?
五、精讀第4自然段,提升認識,升華感情。
1、是啊!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時,它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時,日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出相關的句子作依據。
(生自默讀,找出有關句子,談理解)
2、是啊,作者為時光匆匆逝去感到了痛苦,并發出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
3、把同學們的理解加進去,讓我們采用問答的方式來對讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然后你們問,我來答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準備好了嗎?
生問讀,師答
延伸朗讀:同學們,你們愿意白白走著一遭嗎?
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉么?
4、多么動聽的聲音,多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
六、品讀
學到這里,大家對時間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來展示吧!
七、作業超市
同學們,讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧!
(課件出示)
1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀,再聯系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?
美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準備開展交流。
4、以“日子”為主題,自創一首詩或寫一篇文章,記錄下你或你身邊人的日子,再談談你對此的看法和感受。
結束語:
同學們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學,那么就從現在起開始抓緊每一天吧,因為抓住了今天,你將贏得明天!
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章,一堂如詩的課。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時間。課完了,學生在走廊上還在回味:抬手間,日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看,課堂中老師是不是把學生抱的太死,所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的,缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點,謝謝!
教材分析:
本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標:
1、正確認讀7個要求會認的生字,掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內容,能抓住重點句段,體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點,并積累優美的語句。
學習重點:
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。
學習難點:
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時: 2課時。
教學準備: 制作多媒體課件一套。
第一課時
學習目標:
1、正確認讀7個要求會認的生字,掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子,表達自己的感受或提出問題。
教學過程:
一、導入新課:
1、談話激趣:同學們,我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文,誰愿意來朗誦一下?
2、對比導入:是啊,時間匆匆如流水,一去不復返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的,愿意嗎?
3、了解作者:請你結合預習說說,朱自清先生是怎樣一個人?
4、揭題審題:揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟:
1、自讀課文,完成自讀要求
①把課文讀正確。
②學會八個生字。
③思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子,表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協作評價:
1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。
2、齊讀詞語:、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答。
4、交流感受:“我喜歡——,因為——。”“我的問題是——。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時讀書研究。)
四、指引探究:
課后練習:
①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
學習目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,并聯系實際生活仿寫,展開聯想印證。
3、精讀第四自然段,感悟作者面對時間流逝的復雜心情,懂得珍惜時間。
教學過程:
一、導入新課:
1、檢復:上一節課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思?
2、導入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節課我們一起來探究。
二、整體感知:
請大家邊聽邊思考,抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段:
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”
說:“我覺得——”
讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)
算:我也度過了多少日子。
想:我用這段時間留下了什么,做了什么。
讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”:
說:“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)
寫:聯系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)
四、精讀第四自然段:
1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思想感情?
2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。
說:體會到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說:體會到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩堅定)
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結
1、擴展,讀梁實秋《時間就是生命》,加深領悟。
2、由此,你懂得了什么,
六、作業:
把你想到的寫下來,寫一篇讀后感。
附:板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時…… 只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時…… 只有匆匆
躺在床上時……
教學目標
知識與能力:復習鞏固生字詞。
過程與方法:出示生字詞,小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態度、價值觀:
1、體會作者的感情。
2、懂得珍惜時光的重要性。
教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。
教學難點學習本文的寫作方法。
課前準備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課
一、復習探究
復習檢查導入新課
(1)《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事?
(2)聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶,識記字詞。
二、合作交流
1、試答追問
學習交流體會文章的最后兩個自然段。
(1)在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
(2)引導學生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例,又要關注自己身邊的普通人。
(3)出示朱自清資料,引導學生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)
2、交流名言警句,進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
(1)古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
(2)教師出示自己搜集的名言警句,學生朗讀。
1、交流體會文章的后兩個自然段。
2、交流名言警句。
三、指導朗讀
1、帶著體會有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文,提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫結合,學生練筆
1、朱自清的時間步履匆匆,在洗手、吃飯的時候過去了。那么,同學們,你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,賦予時間生命,讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。
2、學生自由仿寫練筆。
3、學生寫完后,朗讀交流,師生及時評價。
教學內容:
九義教材人教修訂版第十二冊第十六課
學生視角:
作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現過,課文究竟寫了什么內容呢?
教學難點:
感受文中表達的思想感情,匆匆(全課目標及第一課時設計)。
教師思考:
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期,屬作者的早期作品,真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求,探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美,發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢,給學生以正確的價值引導。提高學生自讀,表達,感悟等語文綜合素養。
教學重點:
通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。
設計特色:
讀中悟情,積累感悟。
信息資料:
1、搜集查閱有關朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優美舒緩的樂曲。
教學要求:
1、了解作者在文章中表達的思想感情,深刻體會文章的優美語言,引導學生獲得個性體驗,小學六年級語文教案《匆匆(全課目標及第一課時設計)》。
2、學會生字新詞,結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數:2課時
第一課時
教學目的:
1、初讀課文,了解課文主要內容,體會課文表達的思想感情,領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
教學流程:
一、導入
1、板書課題,由題質疑,談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
(培養學生提問題能力,搜集處理信息的能力與習慣,通過交流,豐富知識積累,通過質疑了解學生的迷惑,便于確定教學努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視,了解學生自讀自悟情況,引導學生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權力交給學生,把理解的權力交給學生,把表達的權力交給學生,搜集未讀懂的問題,為解學生的“讀書之惑”作準備。)
在交流中應明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書,采用互讀互檢等方式,練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導學生補充評價。
(發揮多維互動的學習優勢,促進閱讀,促進交流,促進讀書能力培養和課思想的感悟。)
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