這是飲酒優秀教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

飲酒優秀教案一等獎第 1 篇

【教學目標】

1、熟讀成誦，習得語感；

2、培養學生的想象力；

3、感受、品味詩歌的意境；

4、理解詩句寓意，思考現代人生。

【教學重點】

1、感受、品味詩歌的意境。

【教學難點】

1、理解詩句寓意。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入

復習陶淵明的《桃花源記》：

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發垂髻，并怡然自樂。

二、作者簡介

陶淵明：名潛，字元亮。世稱靖節先生，自號五柳先生。東晉著名詩人、文學家。田園詩派的創始人。他與南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。主要作品有：《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。

三、誦讀

1、全體朗誦。

2、根據注釋理解本詩的意思，并根據自己的理解練習朗誦。

3、聽音頻范讀。

四、解題

《飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后寫成的，表達了作者對現實的不滿和對田園生活的喜愛，抒發對世事人生的感慨。

五、品讀詩句

1、“結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠地自偏。”

① “人境” ：人聚居的地方。

②“車馬喧” ：代表官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往。“無車馬喧”即沒有這種應酬和交往。

③ “心遠”。即心志高遠。可知他心志高遠、淡泊名利、超脫塵世。

2、“采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。”

①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優美、寧靜、愜意

②“采菊”：不是一般的動作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，體現了作者心靈的自由。

③“悠然”：可知作者的心境是悠閑自得的。

④問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？

明確：不能。“見” 表現出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯，達到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。

⑤ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”：鳥飛倦了，也知還家，那么人也應該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。

⑥“相與”：成群結伴，說明作者不光在勉勵自己歸隱，還在規勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然。

3、“此中有真意，欲辨已忘言”。

①這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達。

六、主旨

作者通過田園生活的描寫，表現了詩人遠離世俗生活的悠閑自得，表達了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。

七、結束

1、看視頻朗誦

2、集體朗誦《飲酒》

飲酒陶淵明參考教案

《飲酒》是晉末宋初文學家陶淵明創作的一組五言詩。這二十首詩借酒為題，以飽含憂憤的筆觸，表達了作者對歷史、對現實、對生活的感想和看法，為大家分享了飲酒的教案，歡迎借鑒！教學......

飲酒陶淵明

飲酒——陶淵明結廬在人境，（居住在眾人聚居的地方） 而無車馬喧。（卻沒有感覺到世俗的紛擾） 問君何能爾，（請問先生為什么能做到這樣呢？）心遠地自偏。（自己的精神超凡脫俗，地方就自然 偏......

陶淵明《飲酒》說課稿

《飲酒》說課稿各位領導、專家、評委老師們：非常榮幸今天能夠在這里向大家作一個簡要的匯報。下面我要說課的題目是是陶淵明的一首詩歌—《飲酒》（其五），這首詩是人教版語文八年......

《飲酒》陶淵明課件

《飲酒》陶淵明課件一【教學目標】1、熟讀成誦，習得語感；2、培養學生的想象力；3、感受、品味詩歌的意境；4、理解詩句寓意，思考現代人生。【教學重點】1、感受、品味詩歌的意境；【......

飲酒陶淵明原文翻譯

這首詩表達了作者厭倦官場腐敗，決心歸隱田園，超脫世俗的追求的思想感情。下面由小編為您整理出的飲酒陶淵明原文翻譯內容，一起來看看吧。陶淵明《飲酒》原文結廬在人境，而無車馬......

飲酒優秀教案一等獎第 2 篇

首先，教師應該樹立大語文觀念。

　　語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術美的熏陶。然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力。

　　其次，教學一篇文章要選好突破口或者切入點。

　　我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發學生探究問題的興趣，而且也貫穿著一種人文精神。學生根據已有的經驗積極主動探求未知，課堂會詩意盎然的.。

　　這次教學《飲酒》也使我認識到：要讓學生入境學習，教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外，學生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明，使詩人形象銘刻學生心中，知人論世，就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。

飲酒優秀教案一等獎第 3 篇

首先，這堂課的切入點比較有新意，從酒導入，并通過打通學生的知識儲備和積累，不僅有利于調動課堂氣氛，而且新舊知識相結合，溫故而知新。

　　其次，從詩歌教學角度來說，通過誦讀、圈劃等具體的方法來對文本進行解讀，這樣知識點就比較落實，學生也從中掌握了比較具體可行的詩歌賞析方法。并在教學中貫穿了煉字、意象等詩歌鑒賞中比較重要的因素，從而使得整堂課的內容比較厚實。

　　此外，在文本的教學上，能夠從酒入手，并結合《飲酒》中的序文來進行拓展閱讀，抓住作者一生之中“仕”與“隱”的矛盾與沖突，從而給學生打開了一個比較廣大的閱讀和思考空間，讓他們能夠在課余進行積極的思考，使他們能夠比較全面地去了解一個的詩人的.內心世界和藝術成就，這樣就形成了一個比較開放的教學空間。

　　但是從整個教學過程來看，這堂課也留下了一些遺憾，反映出了自己的許多不足之處，如：

　　首先，在問題設置上，我個人灌輸偏多，啟發性較弱，使得學生的思考比較被動；而且問題的設置上應該有階梯性，這樣師生之間的交流會比較活躍。

　　其次，從教學次序來看，先解讀文本，再輸入作者生平和時代背景，雖然這樣的設置體現出教學者在構思上的新意，但是弊端是造成了教學的結構倒置，如果能夠進行適當的調整，使之符合學生思維常態，整堂課的教學會比較流暢，而且學生的思考也會相應地由淺入深，和老師產生比較積極的互動。

　　此外，從教學活動來看，也反映出我在教學素質上也需要積極提高。如整堂課時間的把握，如何充分地調動學生的積極性，激發他們的興趣等，這些都非一日之功，路漫漫其修遠兮，需要我自己不斷地去改進，以獲得更大的進步。

飲酒優秀教案一等獎第 4 篇

一、 教材分析

本詩選自《陶淵明集》，是陶淵明田園詩歌中的代表作品，《飲酒》是陶淵明棄官歸隱田園后陸續寫成的。這一組五言古詩共20首，為詩人酒后偶然題詠、即興之作，借以寄興抒懷，并非單詠飲酒。他大多直抒胸臆，揮灑真情，借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。課本選的是第5首，寫作時間大約是作者歸田后十二年。這首詩通過對眼前景物的敘寫，說明了“心遠地自偏”的道理。表達作者從自然景物中尋得樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。《飲酒》一組詩中，以這一首的格調最為閑雅有致。

在語文版實驗教材中，《飲酒》被編排在七年級下冊第六單元，學習這個單元的詩歌的教學重點，要求啟發學生在把握詩歌內容的基礎之上，領會作者的寫作意圖以及文章主旨。尤其《飲酒》一詩，雖然文字淺易，但理解詩的主旨對七年級學生來講，仍有一定的難度。因此教學參考書要求教師要根據學生的實際，補充一定的關于作家作品的背景知識。

二、 學情分析

七年級學生大都是14歲左右的少男少女，他們成長在提倡標新立異、張揚個性的21世紀，西方的人生價值觀對他們或多或少有一些影響，對中國一些傳統的隱逸思想卻知之不多或不以為然，加上他們接觸文言詩文時間不長，對詩歌的理解把握還有一定的難度。因此，教師應該充分利用語文課，對他們進行民族文化的熏陶。

三、 教學目標

(一)教學目標：

1.了解山水田園詩人陶淵明，把握詩歌的主要內容。

2.了解詩中景、情、理融為一體的寫法。

3.通過朗讀、想象、聯想體會詩的意境美，體味詩人的感情，體會本詩的意境。

(二)教學重點：把握詩歌主要內容，學會賞析。

(三)教學難點：了解詩中景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。

四、設計思路

在課前準備時，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，對提出來的疑問，教師不必作答，先發動全班同學來討論，讓學生選擇自己感興趣的內容課下解讀。然后在上課時師生再對提出的問題共同探討，解惑答疑。

學習這首詩，應讓學生在反復朗讀中體味詩歌的思想感情。可注意引導學生從詩人的經歷及其思想人手，理解本詩中的`重點句子。那些表現詩詞主旨、作者感情的優秀詩句，應能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。

五、 教法：

介紹背景，反復誦讀法;聯想想像，研討賞析法

六、 學法：

誦讀、討論、自主探究

七、教學課時：1課時。

八、 教學準備

課前布置學生查找有關陶淵明的生平及其作品,體會他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節操，以及對自然生活的美好向往。