這是窮人第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

窮人第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)第 1 篇

　教學(xué)要求：

　　1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫(xiě)的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

　　教具：

　　文字片一張

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

　　通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

　　二、理解課文

　　1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

　　2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話(huà)來(lái)概括。

　　3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍

　　（1）指名讀劃下來(lái)的句子。

　　（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

　　指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

　　把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。

　　4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

　　出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

　　（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

　　（2）再讀這段話(huà)：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

　　（3）自己再讀讀這段話(huà)，看看還有那些不懂的。

　　（4）處理五個(gè)省略號(hào)

　　A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

　　B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

　　（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

　　C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿(mǎn)了矛盾，那我們?cè)谧x這段話(huà)的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

　　5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾

　　6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

　　（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

　　（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）

　　（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

　　師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

窮人第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)第 2 篇

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。

　　一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”理念。

　　尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時(shí)《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長(zhǎng)，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課有可能處于一種沒(méi)有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài)，那樣將使課堂費(fèi)時(shí)而低效，所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向，找到重點(diǎn)的段落語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

　　二、突顯了文本的重難點(diǎn)。

　　本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是文章對(duì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)的理解。我本節(jié)課的教學(xué)，為突出文本的重點(diǎn)，突破文本的難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：“自學(xué)文本，解讀家窮”“自主體驗(yàn)，領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合，啟迪心智”，這三個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而教師每次的“導(dǎo)”，都有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，并層層深入，使學(xué)生自覺(jué)自愿地通過(guò)自讀自悟達(dá)到各級(jí)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

　　語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的品德意志，做到既進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課，我注重師、生與文本的對(duì)話(huà)，抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。如課中對(duì)“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做，但她覺(jué)得非這樣做不可。”等的研讀。

　　四、努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂

　　本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。通過(guò)適時(shí)、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文。

　　“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的。”我這節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足；學(xué)生對(duì)文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確；對(duì)人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺，特別是對(duì)桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。

窮人第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)第 3 篇

　一、交代課題，板書(shū)課題

　　簡(jiǎn)介作者：以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國(guó)偉大的的作家，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫(xiě)的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫(xiě)在黑板上。

　　板書(shū)(桑娜，漁夫)

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，邊聽(tīng)邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

　　三、課文先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么?最后寫(xiě)的什么?

　　瀏覽課文，看誰(shuí)能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)

　　3、你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象?板書(shū)(善良)

　　4、那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)幾句自己的感受。

　　四、學(xué)課文，談感受

　　1、默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎?(窮)

　　2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎?

　　五、學(xué)習(xí)描寫(xiě)心理活動(dòng)

　　桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么?把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

　　1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”。

　　2、“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

　　六、體會(huì)省略號(hào)的作用

　　你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

　　1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

　　2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是?(是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!……)

　　3、還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?

　　4、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略：誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書(shū)：善良)

　　說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　2、“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢?”

　　表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　3、“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà)，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

　　小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的重要內(nèi)容。

　　4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話(huà)?

　　5、再出示課件：

　　描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

　　七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

　　同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行?”從這句話(huà)中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　八、總結(jié)全文

　　再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

　　我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。

窮人第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

　　1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》

　　2、課件出示熊媽媽的兩句話(huà)，扣緊“善良”

　　在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。——善良

　　在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。

　　——善良

　　3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

　　二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

　　請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。

　　1、指名讀劃的句子。

　　2、出示課件

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”

　　（1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？板：非不可

　　（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　　（3）為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）

　　（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可呢？（善良的本性）

　　小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了！

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）

　　指名朗讀（2—3人）

　　讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。

　　3、出示課件

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

　　學(xué)生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）

　　（1）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）

　　剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。

　　（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？

　　（自由交流）

　　小結(jié)：桑娜想到了

　　（3）這段話(huà)省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？

　　（4）師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

　　那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

　　指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）

　　（5）那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

　　師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

　　同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

　　你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書(shū)）

　　（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。

　　（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？

　　（“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

　　指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安

　　師過(guò)渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒(méi)有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)

　　學(xué)生交流

　　出示課件：

　　漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

　　（1）請(qǐng)大家讀讀這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)？

　　（2）學(xué)生交流

　　（3）同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮”他在為

　　什么而憂(yōu)慮？

　　（4）“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到

　　什么？（下定決心）

　　（5）大家再好好讀讀這段話(huà)，文中的哪個(gè)字用得特別好？

　　（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

　　學(xué)生想象交流

　　（7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是啊！漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重，日子也會(huì)越來(lái)越難，可以說(shuō)是度日如年。可他還是決定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？

　　（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

　　小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

　　誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。

　　指導(dǎo)感情朗讀

　　5、過(guò)渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)，寫(xiě)得細(xì)致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話(huà)，注意人物語(yǔ)氣。

　　學(xué)生練習(xí)

　　指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）

　　6、過(guò)渡：桑娜拉開(kāi)了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

　　小結(jié)：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生交流

　　三、總結(jié)全文，升華中心

　　1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

　　2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè)，覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛(ài)，讓我們的社會(huì)變得更加美好。

　　3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，一起飽含深情地把這一段話(huà)朗讀一遍（課件），來(lái)結(jié)束我們今天的課。

　　四、作業(yè)

　　任選一題進(jìn)行小練筆：

　　1、續(xù)編《窮人》的故事要求：A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；

　　B人物的善良本性不能變

　　C人物的悲苦命運(yùn)不能變

　　2、讀《窮人》有感

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　窮人

　　非不可

　　桑娜善良

　　忐忑不安

　　得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫

　　熬

　　在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘?ldquo;文化語(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，會(huì)說(shuō)話(huà)。但是，這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí)：同一個(gè)問(wèn)題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。