這是淚珠與珍珠教案一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

淚珠與珍珠教案一等獎第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　整理、分析文章中所寫的幾種淚體味文章中蘊涵的感情，寄寓其中的人生哲學(xué)聯(lián)系實際生活，細(xì)細(xì)再品味文章中的感情，使之升華。

　　教學(xué)重點與難點

　　體味文章蘊涵的情感，寄寓其中的人生哲學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計：

　　課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的，從離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué)，也就是眼淚之所以能變成真正，珍珠為什么又是珍珠的原因：生活中，每個人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，雖歷盡困苦，流盡辛酸淚，亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤的珍珠。

　　教學(xué)過程

　　(一)、導(dǎo)入

　　(二)分析文章，體會感情

　　請快速閱讀課文，找出文中寫了幾種淚，也就是從哪些角度來寫淚的。

　　明確：書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚

　　分析

　　“書中淚”

　　請同學(xué)快速閱讀文章1-4小節(jié)，看看作者舉了哪些書中淚《小婦人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》，對于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來欣賞的?這是怎樣的一種情感?

　　從文中找出一些原句回答第一問。這是一種喜愛的感情，是一個文學(xué)青年喜愛句子本身的美，就僅如此而已。

　　“分離淚”

　　請一位同學(xué)讀5—6小節(jié)

　　大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感，結(jié)合韋莊的詞來談?wù)勀銓?ldquo;未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場面。

　　菩薩蠻

　　人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚上人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。

　　“親子淚”

　　這是大家最熟悉不過的了，我們一起來齊讀一下，感受一下琦君的語言風(fēng)格，緩緩的敘述，濃烈的深情“奮斗淚”

　　要大家選擇，在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話?

　　不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要歷盡坎坷。

　　聯(lián)系題目，淚珠與珍珠，作者在這里才把兩者相連，為什么?前文的敘述與此又有何關(guān)系?

　　明確：就用琦君的話來回答：“我相信每個人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，，這粒珍珠是隨著人的年齡，學(xué)識與修養(yǎng)而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的。”

　　“慈悲淚”與“感恩淚”

　　作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來了，為什么還要加上最后的三段?

　　人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個基本素質(zhì)。我們要感謝這個世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長，讓我們有珍珠一般的心靈。

　　此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對母親的愛來讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。

　　文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”，是否重復(fù)?試體會每一部分的含義引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解再次談及，貫穿全文，說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志與開頭相呼應(yīng)，更深切的體會到我們應(yīng)感恩這個世界。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我最近看了一部電影，說的是兄弟姐妹四個，父母在一次車禍中雙雙遇難，大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人，我們來看一段錄像。

　　(放視頻)

　　這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場景，相信引起了同學(xué)們的很多回憶。是的，在生活中我們會遇到許多流淚的情景。每一次流淚，都有很多的故事，下面我們就來學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的`文章：《淚珠與珍珠》。

　　二、課文探討：

　　我們對這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫了好幾種人們流淚的場合。我們在現(xiàn)實生活里總會親身體驗到或是觀察到、聽說過許多流淚的場景。

　　1、回憶一下與課文里寫到的流淚的場景相類似的鏡頭，把它說出來。

　　要求：作具體的情景描述;淚為什么而流，與課文3種情形類似;是一種什么淚。

　　(學(xué)生交流，依次出示有關(guān)圖片與文章、視頻錄像)

　　明確：返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無淚。(思鄉(xiāng)淚) (出示骨肉相聚圖)

　　母子、母女對于親情欲訴不能的眼淚。(憐子淚)(出示母子流淚圖)

　　天使的淚和牡蠣造珠流下的淚。(奮斗淚) (出示女排獲勝喜極而泣圖)

　　觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽，是為天下蒼生的幸福和平安，這是一種愛之真切的神圣的淚。(慈悲淚) (出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)

　　xx的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡，釘死在十字架上而流下的，是最最純潔真摯的淚，是一種感恩的淚。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻)

　　2、這各個場景里流下的淚是否一樣?各為誰而流?

　　明確：淚有為己而流，為他而流;有為眾而流，有為感激而流。

　　有大我之淚，有小我之淚。

　　3、你覺得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚：父子之間，師生之間)

　　4、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待這個世界?

　　5、前面四段還寫了書中淚，把名句讀出來，明確：是以一種欣賞的眼光來看待的。

　　6、文章的行文思路是由小到大、由淺入深的。

　　7、討論：從標(biāo)題來看，這篇文章除了寫“淚珠”之外，還寫了“珍珠”，兩者之間有聯(lián)系嗎?

　　“可見生命在奮斗過程中，是多么艱苦!這一粒珍珠，又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段)

　　文章題目為《淚珠與珍珠》，可文中很少談到“珍珠”，那“淚珠”與“珍珠”到底有怎樣的關(guān)系?

　　明確：滴滴淚珠皆是珍珠，珍珠有價淚珠無價。(答案不求完全統(tǒng)一)

　　三、深入拓展：

　　記得一位作家說過：生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來得更感人。照片是生活的真實記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。

　　出示照片。

　　照片出現(xiàn)了愛子淚、自豪淚、失敗淚、分離淚。我們也知道世上有很多種淚水，那么我們該追求怎樣的淚?(發(fā)言、交流)

　　四：教師總結(jié)：

　　課文為我們講述了許多淚珠的故事，(出示板書總體設(shè)計)每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗和悲歡。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。

　　我們是帶著淚水步入知識殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到：流淚的過程就是不斷奮斗的過程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說：沒有淚珠就沒有珍珠!讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧。

　　五、課外作業(yè)：

　　書中淚喜歡、欣賞

　　認(rèn)識人間真情

　　思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心

　　憐子淚慈母心

　　奮斗淚堅忍心美、珍貴的化身(珍珠)

　　慈悲淚慈悲心神圣、崇高

　　《淚珠與珍珠》反思在閱讀教學(xué)中，感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過抽象思維，把握言語對象的意義，或作語法、修辭、邏輯和文學(xué)知識方面的分析。而感受呢?則是充分調(diào)動閱讀者的感受、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語言文字的意義、精味和旨趣，“化”語言文字為語感的能力。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分重視對言語的意義、情態(tài)、情味綜合地進(jìn)行感受。所以，我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，對學(xué)生體悟人生，陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響。

　　教學(xué)《淚珠和珍珠》一文，讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。”讓學(xué)生感受教材中情感的豐富性，并努力喚起學(xué)生的情感體驗。我認(rèn)為，這比之對教材知識要點的把握更為重要。我們知道，優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能，但這種陶冶與凈化過程并不是自然完成的，尤其是青少年學(xué)生，必須通過教師的適時引導(dǎo)與點拔，文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體，成為學(xué)生的又一筆精神財富。

　　生活的外延有多大，語文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間，讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮，領(lǐng)略語文的“真味”。我在導(dǎo)入課文時，就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗入手，拉近了學(xué)生與課文的距離，從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過程中通過誦讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　這節(jié)課，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開啟了學(xué)生的情感閘門，學(xué)生在獲得知識的同時，還學(xué)會怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈，讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而，使學(xué)生在體驗“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時，感悟人間“眼淚中有深深大愛”。

　　散文尤其是美文的教學(xué)，應(yīng)該把“讀”放在第一位。“讀”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧靜幽美的氛圍中，與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》，確是一種享受。這享受一半來自作品的品評賞析活動中的再創(chuàng)作。如，讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話題，寫一段富有哲理的話。這是因為，倘若沒有讀者的審美介入，沒有讀者對藝術(shù)作品的正確解讀，是難以在鑒賞過程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。

淚珠與珍珠教案一等獎第 2 篇

　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識目標(biāo)： 找出文中寫了哪些淚珠；品味所引詩文的含義。

　　2、能力目標(biāo)：反復(fù)品味課文，體會文中蘊涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。

　　3、德育目標(biāo)：感受淚珠中蘊涵的真、善、美，懂得要愛和感恩這個世界 。

　　[教學(xué)重點]

　　體會文中蘊涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。

　　[教學(xué)難點]

　　品味淚水中包蘊的真、善、美。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　二、“感知課文，理清思路”

　　學(xué)生瀏覽課文，自由發(fā)言。

　　最后教師歸納，總結(jié)文中寫了哪些淚？

　　馬區(qū)夫人話中淚 冰心散文中的淚 白居易樂府詩中淚 杜甫詩中淚

　　探親淚 愛子淚 奮斗淚 慈悲淚 感恩淚

　　教師：課文中寫了這么多古今中外的淚珠，有沒有寫到珍珠呢？

　　學(xué)生：（尋找）然后回答：第10段。

　　教師： 齊讀第10段。找出淚珠與珍珠的關(guān)系。

　　學(xué)生通過找句子主干，找出了二者的關(guān)系：珍珠，未始不是牡蠣的淚珠。

　　教師：從句式特點來看，這是一個判斷句嗎？

　　學(xué)生起初不假思索的回答是判斷句，經(jīng)教師啟發(fā)，最后才明白它是一個比喻句：在奮斗歷程中落下的艱辛之淚就像珍珠。二者是比喻關(guān)系，相似點是：生命都因飽經(jīng)痛苦地煎熬而顯出了珍貴的一面。

　　教師：課文中寫到的其他淚珠，會不會也如同奮斗淚與珍珠之間的關(guān)系呢？我們一起來

　　三、研讀課文，體會情感。

　　1、 教師：在回答淚珠與珍珠的關(guān)系前，我們一起來看看 “珍珠”都有哪些特點？

　　外形：圓潤。 質(zhì)地：晶瑩 潤澤。 形成過程：在痛苦中形成。 價值：珍貴

　　2、明確了珍珠的這些特點，我們再來想想課文中寫的這些淚珠與珍珠之間有什么關(guān)系。

　　學(xué)生自由暢談。（暢談前教師強調(diào)，要注意體會作者蘊涵在淚珠中的情感）

　　學(xué)生能容易談出“探親淚 愛子淚 慈悲淚 感恩淚”與“珍珠”的關(guān)系，也能較容易談出“冰心散文中的淚 白居易樂府詩中淚 杜甫詩中淚 ” 與“珍珠”的關(guān)系。比較難的是領(lǐng)悟“馬區(qū)夫人話中淚”與“珍珠”的關(guān)系。不管難與易，教師仍要做如下準(zhǔn)備：（可供教師在學(xué)生自由暢談時的點撥或補充）

　　①探親淚

　　飽受了家國分隔，骨肉分離之痛，探親接通了中斷的血脈，使漂泊、流浪的靈魂找到了歸宿，使蘊積已久的鄉(xiāng)愁終于獲得了盡情宣泄。這是親情在遭受磨難后流下的淚珠，難道沒有自身的美麗？）

　?、趷圩訙I

　　孩子是母親心中的一塊肉，當(dāng)孩子頑劣，淘氣，就象沙子撒在母親的心里，讓母親流下既愛又傷心的眼淚。從自己對兒子的情感中體會到母親對自己的情感，這對人生又有了高一層的領(lǐng)悟，所以說：“眼因多流淚水而愈益清明”這是一種對于親情欲訴不能的眼淚。淚中浸潤著親情與真愛。

　?、鄞缺瘻I

　　觀音愿為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽而流淚，這是悲憫之淚。在課文所寫的其他淚珠中，有沒有與這一性質(zhì)相似的淚珠？明確：杜甫詩中淚 。雖然詩中淚寫的是征夫淚，但杜甫看到征夫流淚自己卻無能為力，他的心中也掛著一顆悲憫之淚。自己身處憂患卻去悲憫他人 ， 眼淚不為一己的悲痛而是為蕓蕓眾生而流，這顆淚珠就猶如珍珠一樣散發(fā)出熠熠的光芒。

　?、芨卸鳒I

　　這是信徒對救世主流下的感激之淚。文中說“感恩的心，是最最純潔真摯的”，因為它是對愛的施與者發(fā)自內(nèi)心的真誠的感激，是人性的最深處迸發(fā)出的至真至善至美的一種愛的淚珠，這難道不是珍珠？

　　⑤冰心散文中的淚

　　與珍珠的相似點：真、純，無暇。

　　⑥馬區(qū)夫人話中淚（教師要幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵）

　　“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。”

　　A、 教師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這句話好象與文中杜甫的詩是矛盾的，況且根據(jù)生活經(jīng)驗來看，眼因多流淚水而愈益紅腫，而作者卻說眼因多流淚水而愈益清明，這兒的“清明”對象是指什么？

　　學(xué)生：（思考，然后回答）根據(jù)我們剛才分析的這些淚珠中蘊涵的情感來看，這兒的“清明”不再是指“眼睛”，而是指“心靈”。

　　教師：那這樣看來，“眼多流淚水”與“心飽經(jīng)憂患”意思相同，都是指“人生經(jīng)歷無數(shù)的坎坷、挫折、磨難和憂傷。”

　　經(jīng)歷了無數(shù)坎坷、挫折、磨難和憂傷后的人生，心會變得愈益清明，愈益溫厚。

　　“清明”即指“辨別真、善、美的能力”。“溫厚” 即為“心胸開闊，待人寬容，更親和、更善良。”

　　經(jīng)歷了無數(shù)坎坷、挫折、磨難和憂傷后，才追求到了人生的這種境界，這不就是人生的一顆最亮的珍珠嗎？

　　B、教師：這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？

　　生（尋找）：三次。

　　教師：齊讀出現(xiàn)這句話的三段。思考：這樣反復(fù)出現(xiàn)有什么作用？

　　師生：①引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解 。

　?、诮Y(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，更深切的體會到我們應(yīng)愛和感恩這個世界。

　　③這句話分別出現(xiàn)在課文的開篇，中間，結(jié)尾。可見它具有線索的作用。把這些古今中外的，現(xiàn)實的，文學(xué)的，甚至是宗教的淚珠串聯(lián)起來，使得形散而神不散。

　　四、總結(jié)陳詞 走出困惑

　　教師小結(jié)同學(xué)們的自由發(fā)言：現(xiàn)在我們一起回頭看看作者所選取的這些古今中外的，現(xiàn)實的，文學(xué)的，甚至是宗教的淚珠中，都蘊涵了一種什么樣的情感？

　　學(xué)生：（思考，恍然大悟）：愛與感恩。愛親人，愛事業(yè)，愛蕓蕓眾生。對愛的施與者應(yīng)心存感激。

　　教師：這些充滿愛與感恩的人間真情都是人性中真善美的表現(xiàn)形式而已。當(dāng)人性中的真善美被融入到淚珠中時，此時的淚珠與珍珠又有什么區(qū)別呢？因而，淚珠與珍珠的關(guān)系是：

　　當(dāng)淚珠浸透著人間的真，善，美時，它就是珍珠。

　　教師：上面這句話是判斷句嗎？明確：是比喻句。當(dāng)生命在奮斗歷程中落下的淚珠浸透著人間的真，善，美時，它就像珍珠一樣彌足珍貴?，F(xiàn)在我們再來回答開課時的問題：“淚珠與珍珠”的關(guān)系是否也如同“花開與花落” ，“名與實”那樣屬并列關(guān)系？

　　學(xué)生：（面帶微笑而又充滿自信，異口同聲）不是并列，而是比喻關(guān)系。

　　（過渡語）琦君這位飽經(jīng)人世滄桑的智慧老人，在回首走過的人生路時，慢慢彎腰撿起很多人熟視無睹的“淚珠”，以一顆溫存的心，一支細(xì)膩柔婉的筆，向我們慢慢傾吐著自己的人生感悟：當(dāng)淚珠浸透著人間的真，善，美時，它就是珍珠。在我們的生活中，不僅僅只有淚珠那樣平凡的事物才散發(fā)出人性真、善、美的光芒，還有許許多多平凡甚至瑣屑的事物，你也可以從中去發(fā)現(xiàn)人性中那顆閃亮的珍珠。比如：父母一句關(guān)切的平常話；陌生人一個溫暖的眼神或動作；生活中的一些磨難等等。請同學(xué)們

　　五、聯(lián)系生活 獨抒己見

　　請大家結(jié)合自己的生活實際，生活經(jīng)歷，或者能撥動你內(nèi)心情弦的文學(xué)作品，影視作品等等。去發(fā)現(xiàn)人性中真、善、美的那顆珍珠。

　　六、小結(jié)全文。

　?、僮钪饕乃囆g(shù)特點:

　　(1)小中見大的抒情手法。在課文中，一句話、一首詩、一個故事、一滴眼淚都引起了作者的遐思，浮想聯(lián)翩。(2)巧妙引用古詩文，增加了表達(dá)效果。(3)文章題目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是從種種不同“類型”的淚水，來演繹“珍珠”的內(nèi)涵。文章寫得含蓄蘊藉。

　?、谘蹨I即情感的結(jié)晶，眼淚是高尚的表現(xiàn)。因真情與磨難而流的眼淚，固然有著自身的美麗，以溫存的心，體味大眾之真情，大眾之苦難，甚至情及萬物蒼生，美麗中定還閃耀著萬道光芒，如黑暗中的一盞心燈，溫暖著我們的靈魂。

　　今天，我們品味的是眼淚，明天我們也可以品味微笑，品味嘆息。那一個微笑，那一聲嘆息，生活中的細(xì)微之處都能喚起我們對人生的感悟，相信我們一定能找到屬于自己的珍珠。

淚珠與珍珠教案一等獎第 3 篇

　我今天說課的題目是：《全日制普通高級中學(xué)教科書》第三冊第三單元第三課《淚珠與珍珠》。我之所以選擇此課是因為：高二年級重點培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力；而第三單元則重點培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力；此外，高考的現(xiàn)代文閱讀多是散文體裁的。因此，我想通過《淚珠與珍珠》這課的教學(xué)，教會學(xué)生鑒賞散文的幾個角度和一般方法。

高中語文《淚珠與珍珠》教案

　　本課采用的教學(xué)模式是：多媒體教學(xué)輔助教學(xué)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　我運用的教學(xué)理念主要是：1.在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；2、在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)散文的人文性特征，讓學(xué)生通過閱讀散文確立正確的人生觀和價值觀；3、利用多媒體教學(xué)軟件，補充提供較豐富的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味所引詩文的含義；

　　2、能力目標(biāo)：透過字面含義揣摩文句所滲透出的深厚感情；

　　3、情感目標(biāo)：感受“淚”的深刻含義，熱愛生活，體驗人生真情，營造一個充滿愛的世界。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　1、領(lǐng)悟作者小中見大的抒情方法；

　　2、品味文中各種淚水中包含的豐富感情；

　　3、對“眼因流多淚而愈益清明”的理解。

　　三、教學(xué)方法（模式）：

　　通過瀏覽展示學(xué)生自己制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片，使學(xué)生從中回顧所學(xué)的詩詞，體會散文的思想情感，從中獲取更多的有效信息，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法；通過學(xué)生小組討論，借助合作探究式教學(xué)手段，教師點撥幫助突破難點；通過口頭作文，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和感受，提高學(xué)生語言表達(dá)和分析理解鑒賞的能力。

　　四、教材分析：

　　《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君的一篇充滿真情的懷鄉(xiāng)之作，然而作品又不僅限于此，而是由此引伸到作者對人生最高境界的崇尚與追求。本文由書中淚寫起，談及生活淚，借說信仰淚，表達(dá)作者對人生最高境界的崇尚與追求。即人隨著人生經(jīng)驗的的'豐富，精神境界也會隨著提高，這樣人的淚珠就會變?yōu)榫К撎尥傅恼渲?。文章說到了人情、人性和人道。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生搜集與“眼淚”相關(guān)的詩詞，分小組繪制成幻燈片；

　　2、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對本課質(zhì)疑并寫在預(yù)習(xí)本上交上來；

　　3、教師設(shè)計制作多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程：

　　用一段富有哲理的話語導(dǎo)入。

　　導(dǎo)入：世界是變化萬千的，生活是豐富多彩的。其中的酸甜苦辣我們都品嘗過，其中的喜怒哀樂我們都經(jīng)歷過。大家可曾記得自己流淚時的情景？也許是激動的淚光，也許是幸福的淚花，也許是傷心的淚水……那么今天就讓我們走進(jìn)琦君的作品《淚珠與珍珠》，一起去體會一下作者筆下的幾種淚水所蘊含的深意。

　?。ㄒ唬┙榻B作家作品：

　　琦君，女，生于1917年。臺灣著名作家，曾任教于臺灣中央大學(xué)。本文作于1987年，選自《琦君自選集》，略有刪節(jié)。琦君的作品兼散文及小說兩類，而以散文的成就為大。多次榮獲文學(xué)大獎，著有《淚珠與珍珠》、《桔子紅了》、《琴心》等作品極受海內(nèi)外讀者喜愛。有人評論其散文不是濃妝艷抹的貴婦，也不是粗服亂頭的村婦，而是秀外慧中的大家閨秀。

　?。ǘ┱w感知，揣摩情感。

　　1、理清思路：

　?、?書中淚——生活淚——信仰淚。

　?、跁袦I包括：憂患淚、真情淚和自我淚。

　　③生活淚包括：分離淚、親子淚和奮斗淚。

　?、苄叛鰷I包括：感恩淚和慈悲淚。

　　2、作者的認(rèn)識過程：

　　初解----------深解---------- 真解

　?。ㄌ煺媛手保☉燕l(xiāng)思人） （感悟人生）

　　3、書中淚有什么含義？

　　答案：書中淚有三種：憂患淚、真情淚、自我淚。

　　注：引文1（馬區(qū)夫人的話）是說人的眼睛因流淚而變得更加清澈透明；心因經(jīng)歷生活的磨礪而變得更加墩厚仁愛。

　　引文2（冰心散文中的話）是抒發(fā)作者內(nèi)心的真情實感，表達(dá)作者對自然的喜愛之情。

　　引文3（白居易和杜甫的詩句）都是為自己而流之淚。只是前者為欲哭有淚，而后者為欲哭無淚。

　　4、又是一根什么線把這淚珠和珍珠連在一起的？

　　答案：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。

　　5、文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而愈益清明”，三次的作用分別是什么？

　　答案：①引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解。

　?、谪灤┤?，說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。

　?、叟c開頭呼應(yīng)，更深切的體會到我們應(yīng)感恩這個世界。

　　6、淚珠是如何變成珍珠的？答案：文章由作者對書中淚的初解談起，經(jīng)歷生活的風(fēng)浪洗滌后，作者對生活有了更深一步的了解，懂得了生活淚的真諦。最后作者談到信仰淚，使文章中心得到了一個升華，由生活中的各種為自己而流的淚水上升到為眾生而流的仁愛的淚水。

　　7、本文抒情的特點有哪些？答：妙引詩文和小中見大。

　?。ㄈ┩ㄟ^習(xí)題鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

　?。ㄋ模┱n外遷移練習(xí)：讓學(xué)生找來有關(guān)淚水的詩詞，加以鑒賞（主要體會情感）。

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：一篇好文章，其精彩動人，或是寓意深遠(yuǎn)，都要透過生命的錘煉，以及情感的激蕩，才有可能產(chǎn)生。透過琦君的文章，我們知道：在人生旅途上，只有歷經(jīng)種種困苦，流下辛酸的汗水，方能讓那顆心靈的珍珠，更加明亮，充滿光澤。

　　（三）展示教師和學(xué)生一起制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片，聯(lián)系實際以“一次流淚的體驗”談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。

　　教師在此環(huán)節(jié)中，一方面參與、啟發(fā)，提示、點評；另一方面也可以結(jié)合自己的一次流淚談?wù)劯惺?。達(dá)到師生情感交流，體驗人生真情的目的。

　　七、課堂總結(jié)：對學(xué)生口頭作文的簡單講評，總結(jié)鑒賞散文的幾個角度。

　　答案：不同角度：內(nèi)容（思路）、情感（過程）、文章主旨、表現(xiàn)手法。

　　八、布置作業(yè)：

　　在口頭作文互相借鑒，開拓思路的基礎(chǔ)上，再以“一次流淚的體驗”（何時、何地、為何）寫一篇四百字左右的小散文。（高中二年級的學(xué)生經(jīng)過初中和高一的散文學(xué)習(xí)后，對于散文的學(xué)習(xí)要求和語言特色已經(jīng)有了不少的了解，他們對于一些較淺顯的散文已經(jīng)能夠把握學(xué)習(xí)方法和寫作技巧。通過兩個單元詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)，他們對散文中的一些引文也有一定的體會，而且可以引用一些相似的作品，來抒發(fā)他們自己的情感。）

　　九、教學(xué)反思：

　　基于高二學(xué)生鑒賞散文的水平，根據(jù)語文教學(xué)大綱對學(xué)生

　　鑒賞能力的要求，我制定了以上的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點。簡單地說，要求學(xué)生能夠獨立閱讀鑒賞散文的情感及表現(xiàn)手法，教師就要將鑒賞的思路及技巧傳授給學(xué)生。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生為教學(xué)的主體，因此我在本節(jié)課上所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都有師生之間或者生生之間的互動，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　多媒體輔助教學(xué)和學(xué)生自己設(shè)計制作幻燈片，可以令學(xué)生對“淚珠”與“珍珠”有一個直觀上的感受，便于學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)散思維，從而進(jìn)一步體會作者所要表達(dá)的主題思想。

　　十、板書設(shè)計：（略）

淚珠與珍珠教案一等獎第 4 篇

　教學(xué)目的：

　　1、理解淚珠與珍珠的關(guān)系，感受作者的情懷。

　　2、作品寫作上給我們的啟示。

　　教學(xué)重點：對本文主旨句的理解

　　理解作者為何以淚珠與珍珠為題的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者

　　二、導(dǎo)入：舊小說中的描寫："眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來。"引出本文中白居易和阿拉伯詩人編的故事關(guān)于淚珠和珍珠的描寫。引入本課。

　　三、介紹珍珠形成的過程，強調(diào)艱苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。

　　四、感悟：生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過程越艱苦，珍珠的形成越圓潤晶瑩；人們閱歷越多經(jīng)歷越豐厚對人生的體驗越深刻，人生就越有價值。從這點看，人生的體驗就好比珍珠一樣珍貴，眼淚正是這個悲苦美麗過程的載體。即，眼淚本來不珍貴，珍貴的是"為何而泣"的"何"！

　　五、本文寫的是"何"？

　　分解若干問題：

　　1、作者寫了幾種淚珠？能否顛倒來寫？

　　2、主旨句的分析，是否是重復(fù)的寫？

　　落實：

　　1、書中的淚：少女情懷，只是喜愛文學(xué)句子本身的美。天真（真情、激情、深情）

　　現(xiàn)實的淚：親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚

　　這四種淚因何而落淚：親情淚--為故鄉(xiāng)為親人而落淚；奮斗淚--戰(zhàn)勝艱苦的的艱辛之淚；慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚；感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的涕淚交流。

　　由為一己而流的淚到為仁愛、為大眾、為真誠而流的淚，像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。

　　2、內(nèi)容上的層層深入；結(jié)構(gòu)上注意，"讀到""難怪""這也就是"。

　　六、作品在寫作上啟示。

　　1、主旨句的貫穿，即散文的神。

　　2、課文第二段關(guān)于具象與抽象對比的例子，在本文的寫作上的確是給作者"多了一層領(lǐng)悟"，給我們寫作上也應(yīng)該有啟示。

　　作者把抽象的人生體驗具體為淚珠，而淚珠又具體為珍珠，淚珠本身并不珍貴，珍貴的是深刻的人生體驗，淚珠是人生體驗大喜大悲的代言，由這個中間載體把人生體驗和珍珠就很好的聯(lián)系起來了，也使讀者加深了對"眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚"的深刻內(nèi)涵。

　　七、補充白居易的《啄木曲》

　　莫買寶剪刀，虛費千金直。我有心中愁，知君剪不得。

　　莫磨解結(jié)錐，徒勞人氣力。我有腸中結(jié)，知君解不得。

　　莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有兩淚珠，知君穿不得。

　　莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。

　　刀不能剪心愁，錐不能解腸結(jié)。

　　線不能穿淚珠，火不能銷鬢霜。

　　不如飲此神圣杯，萬念千憂一時歇。