這是游記高中一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

游記高中一等獎(jiǎng)教案第 1 篇

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教學(xué)設(shè)計(jì)

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《學(xué)寫游記》

《學(xué)寫游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：把握游記的選材角度，掌握抓特點(diǎn)，重描繪的寫作技巧，提高寫作能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)翻看照片，觀看視頻，閱讀名家游記，寫出讓你感受最深的一次游記，抓特點(diǎn)，感人情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的性情，陶冶情操。

教學(xué)用具：PPT

課前導(dǎo)學(xué)案：

哪一次外出游玩給你留下的印象最深？為了捕捉對(duì)這次游玩的特別記憶，你可以用一張照片或畫個(gè)草圖，你還可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)勾勒那一次的出游。

準(zhǔn)備寫作：

1、選擇哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你確定。

①看相冊(cè)或家庭錄像帶，邊看邊想，這幾次出游中，哪一次游玩最能喚起你的記憶。

②填寫下面的問(wèn)卷調(diào)查：

哪一次游玩曾使你高興或很惆悵？

哪一次游玩讓你大開眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)？

哪一次游玩給你留下極深刻的印象？

哪一次游玩能引發(fā)你長(zhǎng)時(shí)間的思考？

讓你高興、惆悵，讓你大開眼界、讓你增長(zhǎng)見識(shí)、給你留下極深刻印象的分別是什么？引發(fā)你思考的是什么問(wèn)題？

2.搜集素材。你需要大量的、描述性的詞語(yǔ)去寫你的出游，下面的頭腦風(fēng)暴板對(duì)你可能會(huì)有些幫助。思考什么讓你的這次游玩與眾不同，是景，是風(fēng)土人情還是文化氣息。教學(xué)過(guò)程：

課前ppt

美景、美食：西灣、百丈漈、平陽(yáng)炒粉干、錢承恩餛飩

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

在之前跟大家的交流中，我知道我們班級(jí)80%以上的同學(xué)在寫周記或隨筆的時(shí)候都會(huì)想要去寫自己游玩、游覽的經(jīng)歷，然而這其中有接近70%的同學(xué)又苦于不知道如何去寫而最終放棄。其實(shí)，這種記述游覽經(jīng)歷的文章，就是我們所說(shuō)的游記。怎樣寫游記，怎樣才能寫好游記呢？今天我們就一起走進(jìn)游記寫作。

2、要寫好游記，我們必需對(duì)他有所了解。游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，是說(shuō)理型游記。

在昨天我們做的課前調(diào)查中，很多同學(xué)希望老師來(lái)談?wù)剬懢靶偷挠斡洝Ｈ绾螌懞蔑L(fēng)景？如何生動(dòng)、形象、具體地去寫景？

今天我們就一起探討一下，這些問(wèn)題。

二、抓特點(diǎn)，重描繪

1、師：看梅雨潭的圖片，如果你游到此地，你會(huì)如何來(lái)寫這里的風(fēng)景呢？

生：略（你們覺(jué)得他的介紹怎么樣？）

師：“一個(gè)好的文本可以給我們提供寫作能量”，我們一起來(lái)看朱自清游覽梅雨潭后，寫下的一段文字。

我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。

生：抓住“綠”這個(gè)特點(diǎn)。

師：看來(lái)要寫好游記，我們要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)，寫出你的獨(dú)特感受。

3、如何寫得更加生動(dòng)呢？我們?cè)僖黄饋?lái)看。

我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！我曾見過(guò)北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。－－那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？

生：巧用擬人、比喻等修辭……

生：運(yùn)用對(duì)比的寫法，巧妙烘托……

生：展開聯(lián)想、想象……

生：詩(shī)意的語(yǔ)言

生：使用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑谇橛诰埃捎玫诙朔Q，直抒胸臆……

5、師：看來(lái)要寫好游記，我們還要抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫。

6、師：在游玩的過(guò)程中，除了寫你看到的美景之外，還可以寫些什么來(lái)凸顯景之美呢？

三、感人情

7、我們?cè)谝黄饋?lái)看一段文字，他寫美食還寫什么？

常聽人說(shuō)，到西北最難適應(yīng)的是食物。但我對(duì)蘭州印象最深的卻是兩宗美食：牛肉面與白蘭瓜。

因此，這座黃河上游邊的狹長(zhǎng)古城，留給我兩種風(fēng)韻：濃厚與清甜。

蘭州牛肉面取料十分講究，一定要是上好黃牛腿肉，精工烹煮，然后切成細(xì)丁，拌上香蔥、干椒和花椒；面條粗細(xì)隨客，地道的做法要一碗碗分開煮，然后澆上適量牛肉湯汁，蓋上剛剛炒好的主料。滿滿一大碗，端上來(lái)面條清齊、油光閃閃、濃香撲鼻。一上口味重不膩，爽滑麻燙。另遞鮮湯一小碗，如若還需牛肉，則另盤切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣醬。在蘭州吃牛肉面，一般人都會(huì)超過(guò)平時(shí)的食量。

我蘭州的朋友范克峻先生是一位歷盡磨難之人，經(jīng)常帶我到一家鋪?zhàn)映耘Ｈ饷妗Ｕ粕椎鸟R師傅年事已高，見范先生來(lái)便親自料理一切，不容有半點(diǎn)差池。范先生輕聲告訴我，這位馬師傅實(shí)在是一位俠義之士，別看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到這兒吃面的演員突然遭冤被捕，關(guān)在監(jiān)獄里，判刑不輕。妻子親朋都離他而去，過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)也沒(méi)人來(lái)探望。他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，竟然是這位馬師傅出現(xiàn)在鐵窗之前，手提一包干切牛肉，無(wú)言捧上。如此者每年不斷，一直延續(xù)整整20年之久。20年后，演員的冤案昭雪平反，他又重登舞臺(tái)，名震全城。不管他用什么方式來(lái)邀請(qǐng)和感謝，馬師傅全不接受，只在他每天早晨來(lái)吃牛肉面時(shí)，投以輕輕一笑。

正說(shuō)著，馬師傅的牛肉面已經(jīng)煮好端來(lái)，只一口，我就品出蘭州的厚味來(lái)了。

生：馬師傅的一些事。

師：這是否多余，能不能去掉？

生：不能，牛肉面本身的味道美，但馬師傅濃濃的人情味，讓牛肉面更有味道。

師：在介紹了游玩中的美食之外，他還寫了人情美，來(lái)凸顯美食之美味。那么寫風(fēng)景，我們還可以寫什么呢？

8、看一段視頻《童話世界九寨溝》

生：還可以寫人。

生：九寨溝的景美，人更美。

生：條件如此艱辛，依然執(zhí)著守護(hù)

生：人的質(zhì)樸

生：因?yàn)橛羞@些護(hù)林員的守護(hù)，九寨溝才更美。

師總：看來(lái)寫游記，我們還可以當(dāng)?shù)刈屇阌∠笊羁痰娜饲椤Ｕ绫逯账J(rèn)為的：人是“風(fēng)景”（即大自然）的組成部分，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分。“風(fēng)景”里有了“人”，“風(fēng)景”才會(huì)有靈氣，才會(huì)生動(dòng)。

師：寫游記還可以寫人情。

9、再練筆，旅游中哪些人情觸人心弦,讓你印象深刻？

生：略

四、總結(jié)

師：余秋雨說(shuō)過(guò)：我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說(shuō)明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一種“人文山水”。

在寫人文景觀的時(shí)候，我們還可以去體會(huì)其中的文化和人文歷史。

多接觸，多感受，相信我們的文章會(huì)更厚重。

歐陽(yáng)修說(shuō)：作文無(wú)它術(shù)，唯勤讀書多為之自工。要寫好游記，我們行萬(wàn)里路，還要讀萬(wàn)卷書！

五、作業(yè)

1、閱讀余秋雨《文化苦旅》，體會(huì)他寫游記的方法。

2、寫一篇游記《那時(shí)，游 》，要求字?jǐn)?shù)不少于600字。

六、板書

暢游心中的勝地

巧抓特點(diǎn)

具體描繪

體察人情

游記高中一等獎(jiǎng)教案第 2 篇

寫作目標(biāo)：

1、抓住景物特點(diǎn)、按照一定順序進(jìn)行游記的寫作。

2、能夠正確地抒發(fā)自己的真情實(shí)感.

準(zhǔn)備活動(dòng)：

一、出示《故宮博物院》，自主閱讀了解文章內(nèi)容。

二、說(shuō)說(shuō)讀后的印象，并交流這篇游記的突出特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：寫景，必須抓住景物的特征。"自然界中沒(méi)有兩片完全相同的葉子。"任何事物都具有區(qū)別于其他景物的特征。寫作中如果抓住了這一點(diǎn)，就已經(jīng)成功了一半。

技法探究：

一、要突出景物的特征，詳略得當(dāng)

借鑒實(shí)例：走過(guò)木橋，越過(guò)避兵洞，迎面而來(lái)的是群猴觀景峰。四周奇峰似姿態(tài)各異的猴子，或憨或頑，或刁或怒，似在歡迎遠(yuǎn)來(lái)的游客。他們是大自然凝固的音韻，遮陽(yáng)山原始情趣的'哲學(xué)遺稿。──據(jù)載，張三豐隱居后在此度過(guò)。張三豐可謂道教之仙，在此有許多遺跡。如他在絕壁上飛身用手指鏤刻下的詩(shī)句，青石上踩過(guò)的腳印以及升仙之所。──退出藏經(jīng)洞，穿過(guò)茫茫林海，抬頭仰望，遠(yuǎn)處一線天依稀可見，不禁使人懷疑天外是否還有天。

點(diǎn)撥：作者以景點(diǎn)轉(zhuǎn)移為線索，以游蹤為序，把遮陽(yáng)山的佳景古跡串連起來(lái)，對(duì)眾多景點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑斅匀∩幔械臐饽夭剩械囊还P帶過(guò)。并加入傳說(shuō)，增添情趣。

為了突出中心，吸引讀者，我們應(yīng)該選擇最有特色、最有代表性的一處或幾外來(lái)具體描繪。其他則可簡(jiǎn)略敘述，一筆帶過(guò)。如果景物描寫詳略得當(dāng)，點(diǎn)面適宜，那么讀者看后會(huì)產(chǎn)生與你同游的感覺(jué)。

二、注意描寫順序，層次清楚

賞析實(shí)例：站在亭臺(tái)上，向南望去，只見那正陽(yáng)門兩側(cè)，如同春筍般地拔地而起的幾十幢大廈，給這古城增添了嶄新氣派；向東望在陽(yáng)光里更顯得柔和透明；向西望去，那瓊島上的白塔，經(jīng)歷了地球震動(dòng)的一場(chǎng)小小劫難，又昂首藍(lán)天，而且素潔如玉；再回身向北看去，那鼓樓和它身后的鐘樓，如今雖默默據(jù)守在那里，卻難免讓人聯(lián)想到幾百年間那晨鐘暮鼓是怎樣標(biāo)志著孤獨(dú)每天的生活節(jié)奏的；而鐘鼓樓背后，那橫臥天際的燕山余脈，藍(lán)瑩瑩的，宛如這古城的一帶屏障。

作者立足于萬(wàn)春亭，向四方的觀察方位的轉(zhuǎn)換，十分清楚，其中用"望""看"很有分寸地表示景物的遠(yuǎn)近。此外寫鐘鼓樓背后的燕山余脈，由遠(yuǎn)而近，景物的組合錯(cuò)落有致，層次清晰。

小試身手：寫一寫身邊的景色，要求抓住景物的特征，按照一定的順序描寫。

交流提高：

1.四人為單位，互相交流對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修改建議。

2.在同學(xué)評(píng)價(jià)建議的基礎(chǔ)上，再次自我反思，提出自己的修改設(shè)想。

游記高中一等獎(jiǎng)教案第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

一、根據(jù)游蹤和自身體驗(yàn)，合理安排游記寫作的順序，使文章有層次、有條理。

二、能夠多角度觀察生活，抓住景物或游覽場(chǎng)所的特點(diǎn)來(lái)寫，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

三、在記敘、描寫的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等手法表達(dá)自己的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、合理安排寫作順序

二、抓住特征描寫

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融

教學(xué)過(guò)程：

一、輕松導(dǎo)入。

同學(xué)們，這兩個(gè)星期我特別幸福，大家知道為什么嗎？（學(xué)生猜答）

我告訴大家原因：這兩個(gè)周的周末，我總是和愛(ài)人到武安、邢臺(tái)或是山西去爬山，鍛煉鍛煉身體，同時(shí)領(lǐng)略不同山峰的獨(dú)特魅力；周一到周五，我就帶領(lǐng)大家到文章中跟隨作者們?nèi)ミh(yuǎn)方感悟名山大川的無(wú)限神韻。所以我是幸福的。你們感到幸福了嗎？

（學(xué)生回答）

那么，同學(xué)們回憶一下，這兩周我們學(xué)習(xí)了哪些文章？到過(guò)哪些地方？

(學(xué)生回答：《壺口瀑布》、《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》、《登勃朗峰》和《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》）

二、溫故而知新

在我們學(xué)過(guò)的《壺口瀑布》、《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》、《登勃朗峰》和《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》這四篇文章中，你最喜歡哪一篇？為什么？

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，共同溫習(xí)單元文章中所學(xué)的有關(guān)游記的知識(shí)）

三、文體解讀

（一）我們學(xué)習(xí)的這幾篇文章都屬于游記，那么，你知道什么是游記嗎？

明確：游記就是記游，是描寫旅行見聞的一種散文形式。

游記的內(nèi)容范圍非常廣泛，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣繁盛，可以說(shuō)明建筑物的構(gòu)造和游覽經(jīng)歷，并表達(dá)作者的思想感情等。

無(wú)論哪種游記，都是通過(guò)對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝、城市景觀，以及景觀中的人與事進(jìn)行描繪，來(lái)達(dá)到記事、抒情、說(shuō)理等目的。

（二）根據(jù)我們本單元學(xué)習(xí)的四篇文章，總結(jié)游記可以寫哪些內(nèi)容？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

（學(xué)生結(jié)合文章回答）

教師適時(shí)總結(jié)、歸納。

明確：游記往往包含兩方面的內(nèi)容：一是交代游蹤，通過(guò)游蹤記述游覽的經(jīng)過(guò)，以此串起全文；二是描寫景物，抒發(fā)感受。后者是寫作的重點(diǎn)，須詳寫；前者則宜簡(jiǎn)略，只要能起到交代和串聯(lián)作用即可，不必將游覽行動(dòng)巨細(xì)無(wú)遺地?cái)⑹龀鰜?lái)。當(dāng)然，游覽過(guò)程中一些特別的經(jīng)歷也可以寫出來(lái)，以增強(qiáng)文章的可讀性。比如《登勃朗峰》的后半部分，寫那個(gè)“車夫之王”的言行，這是旅途中難得的趣事，值得一寫。

四、探討如何寫好游記

（一）學(xué)生閱讀教材111頁(yè)《游覽北湖公園》的片段，分析這段游記問(wèn)題出在哪里？如何才能寫好？

（二）學(xué)生結(jié)合本單元的四篇文章，舉例分析如何才能寫好游記？

（三）教師結(jié)合學(xué)生回答歸納提升寫好游記的要領(lǐng)。

1. 移步換景和定點(diǎn)觀察（順序合理）

以游蹤為序是寫游記常用的寫作順序。每到一處，觀察點(diǎn)不同，所見之景也會(huì)不同，隨著自己游覽參觀的開展，將一處處迷人的景物有序地呈現(xiàn)在讀者面前，這就是移步換景。如《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》就是以游蹤為序，運(yùn)用了移步換景的寫法。

定點(diǎn)觀察，就是觀察者選定一個(gè)處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的觀察對(duì)象有次序地進(jìn)行觀察。運(yùn)用定點(diǎn)觀察法，首先要注意選擇好觀察位置，也就是立足點(diǎn)。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，立足點(diǎn)不同，觀察時(shí)事物呈現(xiàn)的面貌也不同。所以，一定要根據(jù)事物的特點(diǎn)和觀察的需要，選擇最理想的立足點(diǎn)。在運(yùn)用定點(diǎn)觀察的方法時(shí)，還要注意有一個(gè)合理的觀察順序，可以按照不同的次序，如由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由高到低或由低到高、從左至右或從右至左等進(jìn)行觀察。由于其固定的立足點(diǎn)，定點(diǎn)觀察比較容易收到集中深入的觀察效果，特別是對(duì)某一處、某一點(diǎn)的具體景物的觀察中，容易抓住事物的特征，獲得深刻全面的印象。

一篇游記，很多時(shí)候會(huì)同時(shí)使用移步換景和定點(diǎn)觀察的方法，使文章條理清楚，內(nèi)容充實(shí)。例如《登勃朗峰》，通篇文章用到了移步換景法，第三段、第四段就用到了定點(diǎn)觀察法，對(duì)勃朗峰的美麗風(fēng)景進(jìn)行了全方位、細(xì)致的描繪，突出了勃朗峰的無(wú)限魅力。再如《壺口瀑布》中對(duì)“龍槽”的描寫，作者也用到了定點(diǎn)觀察法。

2.抓住特征，突出重點(diǎn)（詳略得當(dāng)）

所謂突出重點(diǎn)，就是能體現(xiàn)這一處景物的特征（獨(dú)特性）的要詳寫，而不能體現(xiàn)其特征的則要略寫或不寫，如《登勃朗峰》就抓住了勃朗峰景色秀美、雄偉壯觀的特點(diǎn)進(jìn)行詳寫。

3.景中有人，融情于景（情景交融）

游記，寫的就是自己的所見所思所感，是“我以我眼看世界”的情感體驗(yàn)。所以，我們應(yīng)讓游覽參觀中的景成為我們內(nèi)心情感的載體。如《壺口瀑布》將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫中，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，贊美了中華民族的偉大精神。

4.人文典故，豐富內(nèi)涵（內(nèi)容豐厚）

如果在游記中引入一些典故、傳說(shuō)、史料、前人的評(píng)價(jià)等，定然會(huì)豐富游記的內(nèi)涵，給景物添上一層誘人的人文色彩。如《登勃朗峰》寫下山時(shí)車夫車技之高，敘述奇人奇事，就有傳奇色彩。再如《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》中寫明朝時(shí)，納西族的首領(lǐng)木氏家族率領(lǐng)百姓筑起四方街，徐霞客把玉龍雪山寫進(jìn)《徐霞客游記》，四方街中有售賣納西族的東巴象形文字的字畫店等等，這些都使麗江有了濃郁的文化氣息，豐富了游記的內(nèi)容。

5.巧用修辭，增添文采(語(yǔ)言優(yōu)美）

在寫作中，除了要工于遣詞，還要善用修辭。妙用比喻、擬人、夸張等修辭手法，這樣不僅能使事物更形象，還可以引發(fā)讀者的遐想和想象，大大豐富文章的內(nèi)容。

6.創(chuàng)新思路，彰顯個(gè)性（構(gòu)思新穎）

寫作時(shí)，可以依據(jù)內(nèi)容特征，從一個(gè)獨(dú)特的視角進(jìn)行觀察，創(chuàng)新寫作思路，彰顯作者獨(dú)特的個(gè)性。如《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》，作者在文中虛構(gòu)了一個(gè)旅游者兼講述者——“一滴水”，既用它串起文章，形成時(shí)空線索，又用它與讀者交流，抒發(fā)情懷，這就使文章在“展現(xiàn)”之余又有“講述”，帶給讀者獨(dú)特的閱讀感受。

五、說(shuō)說(shuō)我的旅游經(jīng)歷

學(xué)生暢談自己的一次旅游經(jīng)歷，可以挑自己認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。（這一環(huán)節(jié)為下節(jié)課的寫作訓(xùn)練做好了鋪墊）

對(duì)學(xué)生的表達(dá)教師多肯定，多鼓勵(lì)，并給于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。

六、布置寫作任務(wù)

我們可能都有過(guò)旅游的經(jīng)歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風(fēng)光，了解民風(fēng)民俗，同時(shí)也會(huì)有許多新奇的感受，產(chǎn)生很多思考和遐想。選擇一處自己游覽過(guò)的景點(diǎn)，自擬題目，寫一篇游記。不少于600字。

提示：

1.先畫出當(dāng)時(shí)的游覽路線圖，按游覽順序擬出寫作提綱。

2.回想游覽時(shí)最深的印象及總體感受，據(jù)此確定材料取舍與敘述詳略。

3.在記敘或描寫中融入自己的情感，也可以適當(dāng)加入一些人文景觀的介紹或引用他人的描寫、評(píng)價(jià)等，以豐富文章內(nèi)容。

六、板書

學(xué)寫游記

游記就是記游，是描寫旅行見聞的一種散文形式。

游記內(nèi)容：1.交代游蹤。2.描寫景物，抒發(fā)感受。3.寫特別經(jīng)歷。

游記寫作要領(lǐng)：

1.移步換景和定點(diǎn)觀察（順序合理）

2.抓住特征，突出重點(diǎn)（詳略得當(dāng)）

3.景中有人，融情于景（情景交融）

4.人文典故，豐富內(nèi)涵（內(nèi)容豐厚）

5.妙用修辭，增添文采（語(yǔ)言優(yōu)美）

6.創(chuàng)新思路，彰顯個(gè)性（構(gòu)思新穎）

游記高中一等獎(jiǎng)教案第 4 篇

教學(xué)意圖

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解什么是游記，把握游記的文體特征。

2. 學(xué)習(xí)游記的寫作方法：明確寫作順序，抓住景物特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)

把握游記的問(wèn)題特征，掌握游記寫作需要的寫作順序。

三、教學(xué)難點(diǎn)

掌握游記的寫法：明確寫作順序，抓住景物特征。

四、教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)

五、教學(xué)方法：分析法、小組討論法

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)游記寫作方法：寓情于景和情景交融。

2. 結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，走出游記寫作的誤區(qū)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)如何在游記寫作中做到寓情于景和情景交融。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐中落實(shí)游記寫作的具體方法。

四、教學(xué)課時(shí)： 1 課時(shí)

五、教學(xué)方法：分析法、小組討論法

第五單元單元整體架構(gòu)

人文主題：本單元是游記單元，編排了《壺口瀑布》《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》4篇風(fēng)格、寫法各異的游記。它們或表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景，或記述“游覽”冰塔林的經(jīng)歷，或以散文筆法和小說(shuō)筆法分別寫景和記錄經(jīng)過(guò)，或以“水”的視角串起麗江的景物、建筑、人文、地理等。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受不同景物的美好，感受作者游覽過(guò)程中的人生感悟。

語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，了解游記的特點(diǎn)，把握游記的基本要素，熟悉游記的寫法和多樣的風(fēng)格。感知文章所寫的景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者寄寓在景物中的情感，理解作者對(duì)景、人、事的感悟與思考。揣摩品味課文的語(yǔ)言，欣賞、積累精妙的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)游記多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格。

寫作——學(xué)寫游記 解析

人文主題：寫作游記，能以新穎別致的視角進(jìn)行細(xì)膩真切的描寫，同時(shí)抒發(fā)性靈的思想情感。

語(yǔ)文要素：能根據(jù)游蹤和自身體驗(yàn)，合理安排游記寫作的順序，使文章有層次、有條理。能夠多角度觀察生活，抓住景物或者游覽場(chǎng)所的特點(diǎn)來(lái)寫，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等手法表達(dá)自己的思想情感。

教學(xué)過(guò)程

單元整體架構(gòu)

參見上方。

新課導(dǎo)入

教師語(yǔ)言：

導(dǎo)入法一:

古語(yǔ)云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。近年來(lái)，隨著生活水平的提高，同學(xué)們外出旅游的機(jī)會(huì)多了，城市的繁華、鄉(xiāng)村的秀美、名勝古跡的魅力，無(wú)不給同學(xué)們留下深刻的印象。如果能把這些印象變成文字，寫成游記，那是很有意義的事。游記是描寫游覽中的所見所聞，表達(dá)自己思想感情的記敘文。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)如何寫好一篇游記。(教師板書:學(xué)寫游記)

導(dǎo)人法二:

我們語(yǔ)文教材中許多文質(zhì)兼美的文章令人印象深刻，特別是一些優(yōu)美的寫景或游記類散文令人讀來(lái)如品香茗，如飲甘露，回味無(wú)窮。誠(chéng)然，“山川之美，古來(lái)共談”，《答謝中書書》一文中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，作者僅寥寥數(shù)筆，一幅古樸優(yōu)美的中國(guó)山水畫卷便呈現(xiàn)在我們的眼前。那么如何把我們所見到的迷人風(fēng)光也變?yōu)橐黄獌?yōu)美的游記呢? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)游記的寫法。(教師板書:學(xué)寫游記)

【設(shè)計(jì)意圖】方法一：由學(xué)生們都有過(guò)的旅游經(jīng)歷導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及表達(dá)的欲望。方法二：由學(xué)過(guò)的名家經(jīng)典美文入手，觸發(fā)學(xué)生美好的回憶，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，從而更好的導(dǎo)入新課。

七嘴八舌談?dòng)斡?/p>

教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元學(xué)過(guò)的幾篇游記文章，說(shuō)說(shuō)什么是游記。

學(xué)生活動(dòng)：七嘴八舌談?dòng)斡?/p>

大屏幕展示：游記是描寫游覽中的所見所聞，并表達(dá)自己思想感情的記敘文。

教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們自由談一談自己知道的名人所寫的游記名篇。

總結(jié)：酈道元《水經(jīng)注》

（由唐玄奘口述，門人辯機(jī)記錄）《大唐西域記》

馬可·波羅《馬可·波羅游記》

徐霞客《徐霞客游記》

陸游《入蜀記》

余秋雨《霜冷長(zhǎng)河》

劉白羽《長(zhǎng)江三日》

李健吾《雨中登泰山》

……

【設(shè)計(jì)意圖】從課文中的典型例子切入，便于學(xué)生理解和吸收。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

掌握游記的順序

教師語(yǔ)言：游記類文章為我們描繪了一幅如詩(shī)般的畫卷，讓我們?cè)陂喿x中領(lǐng)略了大自然的美景。那么，怎樣才能寫好這類文章呢? 對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好一篇游記，要具備以下三個(gè)“一”：一種順序；一片美景；一種感情。

(一)游記需要有一種明確的順序。

寫游記時(shí)，要把游覽的過(guò)程交代清楚，這就需要有清晰的寫作順序。一般而言，游覽的順序就是寫作的順序。

大屏幕展示《小石潭記》片段:

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見小潭，水尤清列。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

教師提問(wèn)：本段話中作者采用了怎樣的游覽順序來(lái)寫?

學(xué)生自由回答：移步換景。

教師總結(jié)講解：觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。另一種就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換景。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了游記的寫作順序。

除此之外，游記中還可以運(yùn)用時(shí)間順序和空間順序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師及時(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)游記中要有一定順序有更加全面和深刻的理解。

描寫特征的作用

抓住特征，描繪一片美景。

教師講解：游記寫作要有一定的順序，當(dāng)然也要避免寫成一本流水賬或一幅游覽路線圖。所以，寫作中要詳略得當(dāng)，用濃墨重彩突出游覽地主要的特點(diǎn)。

大屏幕展示《岳陽(yáng)樓記》片段：

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

教師講解：文題為“岳陽(yáng)樓記”，自然要寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，但本文卻獨(dú)獨(dú)抓住了其中洞庭湖的景色，從空間和時(shí)間兩個(gè)角度來(lái)描寫了洞庭湖的壯麗景象，給人留下了深刻的印象。

抓住特征的方法

那么怎樣抓住景物的特征？組內(nèi)自由討論抓住景物特征的方法，小組成員互相補(bǔ)充，最后形成本組的統(tǒng)一觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：討論，推舉小組代表匯報(bào)本組的討論結(jié)果，全班共同補(bǔ)充，形成班內(nèi)統(tǒng)一觀點(diǎn)。

教師總結(jié)：（大屏幕展示）

a. 抓住景物的形狀、大小方面的特征，如有位學(xué)生這樣描寫家鄉(xiāng)的迎春花:“一陣春風(fēng)吹來(lái)，白的、粉的花瓣迎風(fēng)飛舞，像美麗的彩蝶。”

b. 抓住景物的色彩特征，如“登上山頭，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔細(xì)觀察，便看到金黃中夾帶著一片片紅、一片片綠的。”

c. 抓住景物的數(shù)量特征，如“我們的校園里有兩棵高大的洋槐樹，一對(duì)像獅子般蹲著的籃球架……”

d. 抓住某種景物在不同時(shí)間、不同季節(jié)里的特點(diǎn)，如有位學(xué)生這樣寫柳樹:“春天，家鄉(xiāng)的柳樹長(zhǎng)出了一頭濃濃的秀發(fā)……夏天，它長(zhǎng)得郁郁蔥蔥……秋天，老柳樹的葉子變黃了……”

寫景小貼士

教師講解：此外，我們?cè)倏偨Y(jié)一些寫景方法小貼士：

（1）寫景要有順序。寫景的順序很多，比如:從高到低，《春》一文中寫春花就是按照從高到低的順序，先寫樹花，再寫地上的野花。再如，由物到人，《春》中寫春草時(shí)，就是由寫春草，寫到了人的活動(dòng)。

（2）寫景時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官，使所寫景物豐滿和真實(shí)。比如《春》一文中寫春風(fēng)的那幅圖畫，依次調(diào)動(dòng)了觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽覺(jué)，將春風(fēng)的和悅更加清晰地表現(xiàn)了出來(lái)。

（3）虛實(shí)結(jié)合的方法更增添了景物的情趣。比如《春》一文中的“春花圖”，在寫眼前的春花時(shí)，不由得想象到了秋后豐收的景象——“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”再如，《觀滄海》一詩(shī)，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”作者由眼前的景展開了想象，將自己闊達(dá)的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)寄予其中。

（4）動(dòng)靜結(jié)合。動(dòng)靜結(jié)合的寫法使景物描寫妙趣橫生，充滿了生機(jī)。比如《春》一文中的“春雨圖”，寫到“地里，還有工作的農(nóng)民，他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”。這樣的一幅圖景，淅淅瀝瀝的小雨，密密地斜織著，人物的行動(dòng)在雨中無(wú)形地罩上了一層詩(shī)意，而那些房屋的靜默和那黃暈的光更是襯出了雨中的靜謐與祥和。

（5）寫景，更需要修辭手法的巧妙穿插。寫景時(shí)，在充分的描摹景物特征的時(shí)候，修辭的使用顯得尤為重要。如比喻的運(yùn)用:《濟(jì)南的冬天》一文，“樹上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”特征鮮明，如在眼前。再如，擬人手法的運(yùn)用:“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將春花爭(zhēng)相開放、生機(jī)勃勃的姿態(tài)栩栩如生地表現(xiàn)了出來(lái)。還有，像引用、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等手法的運(yùn)用也都能收到一定的表達(dá)效果。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師及時(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)游記中如何抓住特征的理解更加全面和深刻。

導(dǎo)入新課

教師語(yǔ)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了游記寫作的兩種方法，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三點(diǎn)。

寓情于景與情景交融

教師語(yǔ)言：古人云:文章是案頭的山水，山水是地上的文章。描寫名山秀水是游記的重頭戲，寫好的關(guān)鍵是注入自己的真感情。我國(guó)古代眾多游記名篇，作者游蹤所至，美景在目，心有所感，形諸筆墨，往往物中有我，景中見情，不僅寫出了山水的蓬勃生機(jī)和無(wú)窮妙趣，還能含蓄蘊(yùn)藉、意味雋永地把作者的身世和人生理想表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到直抒胸臆、情景交融的效果。

課堂活動(dòng)練習(xí)：

大屏幕展示《小石潭記》片段： 坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

問(wèn)題:

a. 作者在本段抒發(fā)了怎樣的情感?

b. 作者是怎樣抒發(fā)這種情感的?

學(xué)生活動(dòng)：自由討論。

教師語(yǔ)言：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。在這一段中，作者突出寫“靜”，并把環(huán)境的靜深入到人的心中，“以其境過(guò)清，不可久居”寫了他離開小石潭的原由，并非是作者的游興已盡，實(shí)在是觸景生情，憂傷之至，不得不趕快離開這兒了。

本段情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。

教師語(yǔ)言：如何在游記中做到情景交融?

學(xué)生活動(dòng)：分組討論怎樣在文章中做到情景交融，組長(zhǎng)作好記錄。小組代表發(fā)言，講述本組的討論結(jié)果。

教師歸納總結(jié)：

對(duì)文章中情與景的關(guān)系的處理，可以有兩種方法，一是在寫景的同時(shí)敘寫作者的感受，即所謂借景抒情，借景言理；二是把作者的情思完全融人所描繪的景物中，表面看起來(lái)似乎是客觀的寫景，但字里行間蘊(yùn)含著作者的深情，這叫作寓情于景。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師及時(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)游記中如何做到情景交融這一點(diǎn)理解得更加全面和深刻。

游記寫作誤區(qū)

教師講解:最后我們?cè)僬務(wù)動(dòng)斡泴懽鞯恼`區(qū)

1. 有的學(xué)生認(rèn)為游記只能寫山水，其實(shí)這種理解是片面的。游記除了可以寫山水以外也可以寫城市、小鎮(zhèn)等。例如《走進(jìn)紐約》這篇游記就是寫城市。

2. 第二個(gè)誤區(qū)是，有的學(xué)生認(rèn)為游記只能寫名勝古跡，這也是片面的。游記的寫作范圍很寬，有名氣的地方可以寫，沒(méi)有名氣的小地方也可以寫，只要你去過(guò)，仔細(xì)觀察過(guò)，給你留下了很深印象的都可以寫。

3. 有的學(xué)生認(rèn)為游記就是單純地記錄自己看到的景色。游記單純記錄這些是不夠的，還應(yīng)該穿插一些有文化底蘊(yùn)的東西。比如，適當(dāng)對(duì)所游之地的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹或?qū)懨值挠蓙?lái)、傳說(shuō)故事，使趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，增強(qiáng)文章的感染力，激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)與神往。

如果你注意了以上幾點(diǎn)，那么你一定會(huì)寫出成功的游記。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師指出寫作中的誤區(qū)，引起學(xué)生的重視，加深其對(duì)游記的全面理解。

當(dāng)堂寫作并交流

題目(1):

游記常常要對(duì)某處景物做定點(diǎn)觀察，以寫出景物的特點(diǎn)。選擇你游覽過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，圍繞其中一處風(fēng)景，寫一個(gè)片段。200 字左右。

教師點(diǎn)撥：

①選擇某一處風(fēng)景來(lái)寫，不要貪多，不要面面俱到。

②細(xì)致觀察，具體介紹該處風(fēng)景，不要泛泛而談。

③描寫風(fēng)景時(shí)要加入一些個(gè)人感受。

題目(2):

我們可能都有過(guò)旅游的經(jīng)歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風(fēng)光，了解民風(fēng)民俗，同時(shí)也會(huì)有許多新奇的感受，產(chǎn)生很多思考和遐想。請(qǐng)選擇一處自己游覽過(guò)的景點(diǎn)，自擬題目，寫一篇游記。不少于 600 字。

教師點(diǎn)撥：

①先畫出當(dāng)時(shí)的游覽路線圖，按游覽順序擬寫寫作提綱。

②回想游覽時(shí)最深的印象及總體感受，據(jù)此確定材料取舍與敘述詳略。

③在記敘或描寫中融入自己的情感，也可以適當(dāng)加入一些人文景觀的介紹或引用他人的描寫、評(píng)價(jià)等，以豐富文章內(nèi)容。

教師語(yǔ)言：從兩個(gè)題目中任選其一，列出簡(jiǎn)要提綱。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組交流寫作思路，并選出代表，在班內(nèi)交流。

師生點(diǎn)評(píng)，暢談修改意見。

教師小結(jié)：寫作游記類作文的目的，在于通過(guò)對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝的描繪，讓人了解祖國(guó)山河的美麗多姿，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)、神往和贊嘆之情。所以寫作時(shí)，同學(xué)們不要刻意在“游”上下功夫，而要用心于“記”上，要突出個(gè)人對(duì)景觀的獨(dú)特感受，抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序，充分調(diào)動(dòng)我們的感官，多角度進(jìn)行描寫，融情于景，使外在的自然風(fēng)光與內(nèi)心的特殊感受交融在一起。做到這些，你就能寫出一篇完美的游記了。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)思路點(diǎn)撥、編寫提綱、小組交流等形式，為此次寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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END

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