這是燭之武退秦師公開課教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

燭之武退秦師公開課教案一等獎第 1 篇

教學目的

　　1、了解《左傳》的成書過程和基本知識，重點了解其語言特點。

　　2、掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

　　教學重點

　　1、積累文言詞語。

　　2、讀背課文。

　　教學時數

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課文，簡介《左傳》。

　　參見P56注釋，補充：《左傳》是“十三經”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”。《左傳》不僅是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當。寫人簡而精，曲而達，婉而有致。

　　“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”

　　二、介紹背景。

　　秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。

　　燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（養馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發皆白，身子傴僂，步履蹣跚。

　　三、學生自讀課文。

　　閱讀注意點：讀準音，讀順句。

　　四、串講第一段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1、且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

　　2、晉軍函陵——軍，名詞動用，駐軍、駐扎。

　　概括內容：

　　第1段，寫秦、晉圍鄭。原因：晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但晉是有機可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。

　　五、自讀并討論第二段

　　重點講清以下詞句：

　　1、臣之壯也，猶不如人。——我年輕時，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨立性。

　　2、無能為也已。——不能做什么了。無能：不能夠。已：同“矣”。

　　3、寡人之過也。——這是我的過錯。是：這。

　　概括內容：

　　第2段，寫燭之武臨危受命。

　　文中寫了個能洞明事理的佚之狐：

　　①對燭之武有足夠的了解。

　　②對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的預見性。但寫他是為寫燭之武服務的，人未出場已引起了讀者的強烈關注。

　　文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，從諫如流，更能以情動人，以誠動人。

　　燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。

　　六、熟讀背誦第1、2段。

　　七、作業

　　1、翻譯句子。

　　2、課后作業

　　3、背誦課文。

　　4、完成練習三。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1、譯句：

　　臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）

　　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現在危急中求您，這是我的過錯。）

　　二、串講導讀第三段。

　　重點講清以下詞句：

　　1、敢以煩執事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

　　2、焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

　　3、夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？

　　這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：

　　①何陋之有？

　　②蓮之愛，陶后鮮有聞。

　　③菊之愛，同予者何人？

　　④牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　4、秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞動用，釋為訂立盟約。

　　概括內容：

　　第3段，寫燭之武說退秦師。

　　燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：

　　①越國鄙遠，不現實。

　　②鄰之厚，己之薄，得不償失。

　　③結交鄭這個東道主，好處多。

　　④秦國好過河拆橋，忘恩負義。

　　說秦的結果是：

　　①秦鄭訂立盟約。

　　②秦國駐兵守鄭。

　　三、串講導讀第四段。

　　重點講清以下詞句：

　　1、微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思

　　2、吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：

　　①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）

　　②其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）

　　③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）

　　④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應我啊！其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）

　　⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）

　　3、亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：

　　①游人去而禽鳥樂也。

　　②則有去國還鄉，憂讒畏譏。）

　　概括內容：

　　第4段，寫晉師撤離鄭國。

　　晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質；“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

　　四、總結全文。

　　本文的主要特點是：

　　①伏筆與照應得當。

　　②情節波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

　　③敘事詳略得當。

　　五、課堂練習

　　1、練習二譯句。

　　2、練習三辨詞。

　　六、課后作業

　　1、背誦課文。

　　2、預習《勾踐滅吳》。

燭之武退秦師公開課教案一等獎第 2 篇

教學目標

知識目標

1、疏通文意，熟讀成誦。

2、積累文言詞匯，包括常見的實詞和虛詞及特殊文言句式。

能力目標

1、理清敘事脈胳，掌握情節特點，能抓住關鍵詞語概述文章主要內容。

2、初步了解《左傳》的敘事特色，領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。

德育目標

學習燭之武國難當頭，不計個人得失，以國事為重，顧全大局的愛國主義精神。

2學情分析

經過初中階段的學習，高一的珍珠生已經初步形成了一定的學習方法，對文言文的閱讀與學習已掌握一定的步驟，能夠結合課本注釋翻譯全文。而且經過朗讀訓練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動地加入到了解大意，歸納相關知識點，背誦的學習中。

3重點難點

為了落實鞏固學生的文言文基礎知識，為以后的學習打下堅實的基礎，我設置了以下教學重點：

1、疏通文意，熟讀成誦。

2、積累文言詞匯，包括常見的實詞和虛詞及特殊文言句式。

為了在疏通文意的基礎上，讓學生走進古文的世界，品悟文化內涵，提高閱讀水平，培養鑒賞文言文的能力，我設置了以下教學難點：

1、分析燭之武精美的說辭，

2、把握燭之武這一人物形象。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學過程

環節一 導入新課，激趣質疑

我用孫子兵法中的“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”（上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰略意圖或戰爭行為，其次就是用外交戰勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池）來導入新課，目的是引出《燭之武退秦師》，激發學生學習本文的興趣。

環節二 自讀課文，初步感知

1、讓學生自由朗讀全文

2、借助工具書，參看導學案提示、課本注釋，通讀全文，初步了解課文內容，用最簡潔的語言概括出全文大意。

第一段：秦晉圍鄭

第二段：臨危受命

第三段：智退秦師

第四段：晉師撤離

我設置以上環節的目的是，人們認識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體。通過自讀，讓學生初步感知了解課文內容。

環節三 熟讀課文，歸納重點

1、學生代表范讀，全班齊讀，熟讀全文

2、在熟讀的基礎上，疏通文意。

2、小組探討有異議的問題，合作交流，歸納總結重點文言實詞、虛詞及特殊句式。

由于 文言文文意較難理解，所以我把疏通文意作為教學重點，倡導自主、合作的學習方式，重視學生的實踐活動。

環節四 精讀課文，深入探究

教師設問：

1、燭之武在什么情況下退秦師的？

由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因（以其無禮于晉，且貳于楚也）

2、燭之武是怎樣出場的？第二段對表現人物以及在文章中有什么作用？

此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。我由這個問題，引導學生重點研讀文章第三段，分析燭之武精美的說辭，多角度把握燭之武形象，突破本文的教學難點。

學習指導：

（1）重點閱讀第三段，對人物語言進行圈點批注。引導學生從自己最有感覺的地方入手，記下自己的感悟。抓住關鍵詞語，作好圈點勾劃。（自由地讀，深入地讀，感悟作品語言的魅力，讀出自己獨特的感受。）

（2）圍繞燭之武說辭進行理解，感悟，評析，賞析。學生閱讀品味，教師隨機指導。（新版教科書文言文部分的注釋相當詳盡，學生通過注釋參讀課本基本上能疏通文章，教師只須適當點撥即可。因而教師應放下心尋找有“閱讀”的教學切入點。）

（3）交流批注，感悟語言的魅力：請某位學生來談談自己喜歡的語言部分：好在哪里？怎么點評的？其他學生認真地聽，并選取覺得合理的作好旁批。

環節四 研讀感悟，拓展解析

1、學習小結，認識升華

提問：你認為燭之武是一個怎樣的人？

通過此問題，培養學生冷靜、獨立思考問題的能力，集思廣益，博采眾長。

2、名家點評，開拓視野

清 金圣嘆說：“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢。”

清 林云銘評論說：“燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰，不慮秦伯不落其彀中也。”）

我設置此環節的意圖是讓學生自己解讀，感悟說辭的魅力。學習名家點評，開拓視野。

環節五 及時反饋，查漏補缺

1、課堂檢測

為了及時反饋學生對本課文言知識的掌握情況，鞏固落實重點文言知識，我設置了這一環節。

2、布置作業

（1）背誦全文；

（2）完成課后練習二、三

由于此文外交辭令精妙絕倫，敘事詳略得當，是一篇值得大家學習和借鑒的優秀散文精品，所以我要求學生背誦全文。

設置練習二，意在讓學生了解古代漢語詞匯與現代漢語詞匯的不同特點。

練習三意在讓學生進一步探討課文內容。

五、板書設計

好的板書猶如一份微型教學設計，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。設計板書時我緊扣文章標題《燭之武退秦師》，突出了燭之武為什么退秦師 ？燭之武如何退秦師?燭之武退秦師的結果如何?三個問題,來展現文章內容。

燭之武退秦師公開課教案一等獎第 3 篇

【教學目標】

　　1、訓練學生古文句讀能力、概括能力和通假字的準確識別運用。

　　2、學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

　　3、正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

　　4、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。

　　【教學重點】

　　1、引導學生通過工具書和課文注釋疏通課文內容。

　　2、燭之武人物形象的把握。

　　3、波瀾起伏，生動活潑的情節。

　　【教學難點】

　　1、通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解。

　　2、正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

　　【教學方法】

　　導讀法、朗讀教學法、圈點勾畫法、小組合作探究

　　教學輔助手段：多媒體教學。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學過程】

　　1、課文導入

　　這個單元我們學習了古代的記敘文，在我國古典文學的歷史長河里，史傳散文是顆非常璀璨的明珠，初中我們學習過《曹劌論戰》，還記得選自哪部史書嗎？（《左傳》），關于《左傳》還記得多少知識呢？（請同學們回顧），同學們，“傳”是什么意思？是“注解、注釋”，《左傳》、《公羊傳》和《榖梁傳》都是為了解釋《春秋》而作，合稱“春秋三傳”。《左傳》不僅具有極高的史學價值，還是先秦優秀的散文著作，為后世的敘事文學樹立典范，今天，我們再來學一篇選自《左傳》的文章，大家來看標題。

　　2、標題釋義

　　“燭之武退秦師”中“師”的意思是什么？“軍隊”，意思是“燭之武試秦軍退兵”。假如只是一份報紙的標題，同學們腦海中會想到哪些問題？

　　預設：

　　（1）為什么要退兵

　　（2）怎么退

　　（3）誰是燭之武

　　（4）結局怎樣

　　大家是不是也有這樣的困惑，課前已經布置預習了，通過課文來了解這整體的事件，誰來給大家讀一讀。要求：讀準字音、讀對節奏、讀出語感。

　　3、整體感知

　　（1）、這篇課文講了一件什么事？用三句話交代。

　　秦晉圍鄭，鄭伯讓燭之武勸退，燭之武做到了嗎？燭之武智退秦師，化解戰火。下面請同學們一起來讀遍課文。

　　（2）、秦晉為什么要圍鄭？從文中找一個句子回答。

　　“以其無禮于晉”這其中將了一個什么故事？什么叫“且貳于楚也”？

　　重耳（晉文公）逃亡的過程中，鄭國國君沒有禮遇他。在城濮之戰的時候，鄭國先想出兵幫助楚國，后有想歸附晉國，這叫“貳于楚也”。

　　（3）、鄭國得罪了晉國，那秦國為什么也要出兵呢？從文中找到依據。

　　“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、暇，朝濟而夕設版焉”

　　①秦晉之好

　　“微夫人之力不及此”

　　②春秋無義戰

　　4、段落掌握和釋義

　　（1）第一段

　　①請大家齊讀第一段，短短25個字，交代了什么內容。

　　②兩國分兵駐扎，有何用意？

　　③重點詞語：“軍”作動詞“駐軍”，虛詞“于”當“對”之意。

　　（2）第二段

　　①重點詞語和句式：“佚之狐言于鄭伯曰”是什么句式？

　　“子”為尊稱

　　“辭”為“推辭”

　　②請同學概括第二段主要內容。

　　③為什么先寫燭之武推辭，而不是一開始就“許之”，這在寫法上有什么作用？

　　（補充）《東周列國志》介紹燭之武

　　A、到70歲才被舉薦，心理沒有抱怨，這樣更顯人物真實。

　　B、在國家危難面前，燭之武放下心中抱怨，體現燭之武身上深明大義的美德。

　　（3）第三段

　　①請同學朗讀，本段重點寫燭之武的外交辭令。

　　②重點詞語和句式：“夜”名詞作狀語、“亡”使動用法、“敢”為謙詞

　　③燭之武為什么能夠說服秦國，秦國為什么能夠接受他的建議，他用了哪些事實和事例使得秦心悅誠服地退軍了。

　　“鄰之厚，君之薄也”

　　從地理角度

　　“舍鄭益秦”

　　從歷史角度晉而無信

　　從邏輯角度晉貪而無厭

　　④燭之武從三個角度、四個層面來說服秦伯，秦國所以接受，除了思路之外，在語言表達上有什么技巧？

　　（4）第四段

　　為什么要交代這段內容，對故事發展有什么作用？

　　5、文章特點

　　這篇文章在敘事上有什么特點？（波瀾、詳略得當、精煉）

　　6、探究思考

　　（1）由本文及《曹劌論戰》的寫作特點看《左傳》的敘事藝術。

　　（2）以今天的理念來審視“燭之武退秦師”這一歷史事件，你從中得到的哪些啟示？

　　7、課后作業

　　（1）歸納整理文中古今異義、詞類活用、通假和文言句式。

　　（2）拓展閱讀《重耳之亡》和《殽之戰》

燭之武退秦師公開課教案一等獎第 4 篇

教學設想

　　1、由于學習文言文要付出比現代文更多的認識努力，因此通常同學們對文言文大都敬而遠之。調查顯示，多數同學都不大了解所學文言文的內涵，不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧，筆者力求引導學生走進文言文這個豐富多彩的世界。《燭之武退秦師》一文中說辭語言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導學生意識到這一點，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對文言文的看法，培養起對文言文的閱讀興趣。

　　2、《燭之武退秦師》的故事背景對同學們來說非常陌生，可以讓學生親自查找資料，從而培養學生的收集篩選材料的能力和自讀能力。

　　3、學生是課堂的主體，老師只是一個引導者，把課堂還給學生是很必要的，所以教學過程中，更多是學生的小組討論，教師適當的給以點撥，這樣既發揮了學生的主體作用，也培養了學生交流協作的能力。

　　4、誦讀是語文教學中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學手段和依據，在誦讀中賞析課文、分析人物。

　　5、生活即語文，語文即生活。語文課堂應與社會生活緊密相連，因此結尾設計討論發言就是讓學生樂于探討并且有話可說，學有所得，并能學以致用。

　　6、背誦一直是學生一個頭疼的問題，所以筆者盡量在課堂上引導學生背誦課文，減輕學生的負擔，增強學生的文言文學習興趣。

　　教學目標

　　1、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。

　　2、在誦讀過程中，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

　　3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　4、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的'寫作技巧。

　　5、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

　　教學重點

　　理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　教學難點

　　領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

　　課時安排

　　3課時

　　教學流程

　　生朗讀預習→師范讀→生朗讀梳理→師引導生朗讀賞析→生朗讀鞏固→師引導生朗讀背誦

　　第一課時

　　教學要點

　　1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位。

　　2、了解與本文內容相關的歷史史實。

　　3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、導入

　　1995年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”這個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現代版。其實，在中國歷史上曾有過無數這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請同學們翻到《燭之武退秦師》。

　　2、《左傳》其書

　　《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實。《左傳》突出的特點就是善于描寫戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

　　3、史書體例

　　①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。

　　②編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。

　　③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰國策》。

　　④斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。

　　⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。

　　⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。

　　4、相關資料（在課文賞析中涉及到時給學生做補充）

　　（1）、秦立晉君

　　公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

　　（2）、惠公背約

　　公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。

　　（3）重耳過鄭

　　公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。

　　（4）鄭楚結盟

　　公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

　　當時，鄭國處四戰之地，無險可據，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

　　《燭之武退秦師》發生在公元前630年，與城濮之戰僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰的余波。

　　二、課文學習

　　1、師范讀課文。

　　2、生自由誦讀課文。（注意字音、停頓。）

　　3、生齊讀課文。（師點撥字音、停頓。）

　　4、生結合課文注釋初步梳理課文。（邊輕聲朗讀，邊梳理）