日期:2022-05-07
這是再塑生命的人一等獎教案,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。
重難點(diǎn)
研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):(多媒體顯示海倫畫像)
同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)
二、資料助讀:海倫·凱勒簡介.(投影)
海倫·凱勒,美國女作家、教育家。幼時患病,兩耳失聰,雙目失明。七歲時,安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達(dá)50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》,在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己是個有理智的人。(選自《世界文學(xué)家大辭典》,四川人民出版社1988年版)
三、朗讀,整體感知文意
1.教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意。疏解下列詞語:(投影)
企盼:盼望。遷徙(xǐ):遷移。繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
2.學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題,從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?試舉例說明。
(2)莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的?試以“愛”為例具體說明。
(3)莎莉文走進(jìn)海倫生活后,她生活起了怎樣變化?可根據(jù)下列例句,用一個比喻寫出。
莎莉文老師的到來,就像為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。
(4)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?
學(xué)生思考后回答,教師提示:
(1)文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她,有意識地給她玩具,教她拼寫“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認(rèn)識具體事物。
教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她,她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候,她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語,同時也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室,他們就不再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛,而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時,莎莉文立即予以感情的回報;當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時,她用胳膊輕輕摟著“我”,并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時,莎莉文“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的探討,進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象,深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
(3)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(4)課文開頭寫道:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,含意是說,莎莉文到來這一天,是“我”生命重新開始,甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者,她到來時作者這樣描述自己心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時,愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關(guān)愛、教育具體言行,表達(dá)對莎莉文老師感激、崇敬之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和尊敬。文中說:
啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?
第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先,我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時,她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的`輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
3.海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答,教師歸結(jié):文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事的,在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活,尋求進(jìn)一步的理解,如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、深層研讀,體察文意
1.課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警語句。
學(xué)生品評、積累的語句可能有:
(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
2.合作研討
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10~12段。作者為什么說井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”。
(2)文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么?
學(xué)生小組合作交流,教師點(diǎn)撥:
(1)海倫一歲半時,突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此,她墜人了黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋,關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時,我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時的恍然大悟——“水”這個字,就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念,這是思維的一次飛躍。所以,作者充滿深情地說:“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,……我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”
(2)文中,再塑生命,是指“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
3.拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示:奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊J疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為著名作家。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛,確是人類的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時,可以奔流不息,可以驚天動地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛的頌歌,會使人情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌,所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識與能力目標(biāo):
1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)
2、理清文章思路,概括主要事件
3、品讀文中重要語句,加深閱讀體驗(yàn)
情感目標(biāo):4、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)
5、體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解海倫·凱勒再塑生命成功的因素
學(xué)習(xí)難點(diǎn):深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟
教學(xué)過程
第一課時
一、明確目標(biāo)
1.整體感知,熟讀課文
2.掃清文字障礙
3.了解作者海倫·凱勒
二、獨(dú)立自習(xí)
1.導(dǎo)入,烘托氣氛
同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕,樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而,這個世界上,還有一些人,他們的世界里沒有色彩,沒有聲音,他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡直便是一個奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個奇跡,去結(jié)識一位奇女子。
2.了解作者
她,一歲零七個月,突患急性腦充血,成為一個集盲、聾、一身的殘疾人! 她,精通英語、德語、法語! 她,曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)! 她,先后完成十四部具有世界影響的著作! 她,是美國著名的作家,教育家! 她,被譽(yù)為“美國英雄”!
美國著名 作家馬克·吐溫說19世紀(jì)有兩個奇人,一個是拿破侖,一個就是她——海倫·凱勒!
與她那偉大成就緊密相連的是這個名字——安妮·莎莉文
3.注音解詞
搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 遷徙(qiān xǐ):遷移。
企盼(qǐ pàn):殷切地希望。 覓食(mì shí):尋找食物,泛指謀生。 油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 繁衍(fán yǎn):逐漸增多或增廣。
花團(tuán)錦簇(jǐn cù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多:一時接受不完(看不過來)。
繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。
風(fēng)云突變:比喻變換動蕩的局勢。
不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
落英繽紛:形容落花紛紛飄落的美麗情景。
冥思遐想(míngxiá):絞盡腦汁,漫無邊際地想像。
期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。
三、合作探究
(一)速讀課文,整體感知
1、從題目入手,指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息,帶著思考進(jìn)入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰再塑了誰的生命?
明確:再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命!
她原來的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?
明確:結(jié)合文中語句作答:第四段,“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的;現(xiàn)在她的生命是幸福的,光明的。
2、在海倫心中,莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找一找相關(guān)語句。(第五段:她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人,——安妮?莎莉文老師。)
(二)再讀課文,賞析研讀
通過層層推進(jìn)的幾個問題設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標(biāo)題,并說說這樣擬題的理由)
學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等。
2.關(guān)于“愛”的教育:莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識“愛”的?
假如你是海倫的老師,請你告訴她“愛是什么”?(教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理)——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?
試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句,體會作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會正確拼寫單詞,
“我一下子理解了語言文字的奧秘了,……
…世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
感到自然的偉大和世界的美好,
在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,
經(jīng)受挫折,最終克服恐懼,
——心靈的成長,
感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
領(lǐng)悟了抽象的概念,逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍
教學(xué)目的
1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長旅程。
2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
課前預(yù)習(xí):
1.認(rèn)識生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。
2.認(rèn)識文中兩位人物的不凡之處。
3.將不懂之處畫記出來,準(zhǔn)備課堂上提問。
4.寫出腳本的草稿。
教學(xué)流程
一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候,有同學(xué)就說:“不相信,肯定是假的。”從這句話里,至少給了我兩個信息:1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時候,我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解,能夠主動去學(xué)習(xí),這是非常不錯的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說,而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。
二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)
今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個詞進(jìn)行理解。“再塑”。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個新的生命?不,是使生命變得有價值有意義。
這篇課文里面,誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子?
1、莎莉文是如何塑造海倫的?
教給知識——這里的知識,不單單是文化知識,那么,到底有哪些呢?
認(rèn)識具體事物
認(rèn)識大自然
認(rèn)識愛
這三個方面是按什么順序來寫的?
由易道難,由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點(diǎn)。
莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生,容易嗎?舉例說明。
2、馬克吐溫說:“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就,難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?
對,還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。
剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請同學(xué)們選定一個角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準(zhǔn)備等會的展示。
要求還是那四點(diǎn):
1.題目。要有一個吸引人的題目。
2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫作方法,還是賞析課文?
3.角色。選定一個自己喜歡的角色。
4.中心。寫之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來選擇材料,來寫作。
四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)
希望每個角色盡量展示一個腳本,每個腳本,都必須點(diǎn)評。
五.課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們見識了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處,請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語言文字的巨大魅力。
板書設(shè)計(jì)
再塑的人生命
莎莉文
∣認(rèn)識具體事物 易 簡單 具體
∣ 循序漸進(jìn)
∣再 認(rèn)識大自然
↓ ↓ ↓
∣塑 逐層深入
↓ 認(rèn)識愛 難 復(fù)雜 抽象
海倫凱勒
教學(xué)設(shè)想
課堂分為兩部分:第一部分,用文題解讀法疏通文本,了解課文大意;第二部分,用角色解讀法,了解人物的內(nèi)心世界,領(lǐng)會文章的主旨。
本文的內(nèi)容,學(xué)生在理解上應(yīng)該沒有問題,首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué),課堂上只解答學(xué)生提出的問題,但是,后來還是想給學(xué)生一個整體的課文結(jié)構(gòu),因此,這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且,順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來了。
角色解讀法這部分,事先已經(jīng)布置學(xué)生寫草稿,所以課堂上只是以小組為單位,修改腳本,每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作,因此,在修改的時候,我要求學(xué)生也是圍繞這個方面來進(jìn)行。看是否確定了中心,是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心,所以,要注重心理描寫,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。
腳本展示時,最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評,點(diǎn)評的重點(diǎn)與修改的一致。
《再塑生命的人》節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過“我”的眼睛,通過細(xì)致入微的心理描寫,敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識周圍的事物,走進(jìn)大自然,從黑暗、迷茫走入愛的光明之中,重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文的教學(xué)對象是七年級學(xué)生,他們已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有:《再塑生命的人》是一篇記敘文,在小學(xué)五六年級學(xué)生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章,有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而且對于海倫·凱勒的故事,他們已經(jīng)在小學(xué)六年級學(xué)過《永遠(yuǎn)記住您,老師》。在生活經(jīng)驗(yàn)上,七年級學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師,有著和老師深厚的情誼;老師們的教學(xué)方式,也各有千秋,學(xué)生能夠感知出來。
1、理解課文主題,概括文中主要事件, 理解人物形象。
2、 學(xué)會復(fù)述課文,把握敘事性作品的特點(diǎn)。品味文章清新樸實(shí)的語言。
3、感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心,學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神,學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體,讓心靈接受一次愛的熏陶。
1、理解人物形象
2、品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言
3、進(jìn)行一次愛的教育
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義
兩課時
1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對話教學(xué)法。4.自主探究
一、新課導(dǎo)入
你聽說過海倫凱勒的故事嗎?
愛,確實(shí)能創(chuàng)造奇跡,今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《再塑生命的人》,體會作者海倫?凱勒的傳奇人生。
二、預(yù)習(xí)展示
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞,了解作者和寫作背景。】
1.走近海倫。
海倫?凱勒說,假如給我三天光明,第一天,我希望長久地凝視我親愛的老師,安妮?莎莉文?梅西太太的面龐,當(dāng)我還是個孩子的時候,她就來到了我面前,為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓,以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校疫€要研究她的容貌,發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象,她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格,并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)
2.掌握字詞。
搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 慚愧(kuì) 譬如(pì)
棲息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo)花團(tuán)錦簇(cǜ) 冥思遐想(xiá)
企盼:盼望。
繁衍:逐漸增多或增廣。
遷徙:遷移。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。
不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
期期艾艾:形容口吃。
小心翼翼:形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
三、初讀課文,整體感知。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生初步把握文章內(nèi)容,理解文題。】
請大家快速瀏覽課文,讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。
1.生命的原貌──黑夜
(1)“我的生命──像大霧中的航船。”
(2)“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔的同情。”
2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界
(1)希望的起點(diǎn):相識
(2)幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了文字
3.生命的光明──生命中擁有了愛
對“再塑生命”是怎樣理解的呢?
“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命,重新獲得生命”的意思。在本文中,再塑生命是指我的靈魂被喚醒,莎利文老師讓“我”認(rèn)識了文字,再次擁有了光明、希望、快樂和自由,使愛的光明照到了“我”的身上。所以,莎莉文老師就是我的“重生父母”。
四、再讀課文,合作研討。
【設(shè)計(jì)意圖:問題的設(shè)置,意在深入了解文章的內(nèi)涵,感悟作者的感情。】
1.海倫·凱勒在什么時間,怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
明確:第l題,1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來,“一個陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個來對我啟示世間的真理,給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”
第2題,文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
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