這是再塑生命的人一等獎教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

再塑生命的人一等獎教案第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　2、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

　　重難點(diǎn)

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):（多媒體顯示海倫畫像）

　　同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀:海倫·凱勒簡介.（投影）

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個有理智的人。（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

　　三、朗讀，整體感知文意

　　1．教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　2．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

　　（1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。

　　（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

　　（3）莎莉文走進(jìn)海倫生活后，她生活起了怎樣變化？可根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出。

　　莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　　（4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

　　學(xué)生思考后回答，教師提示：

　　（1）文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。

　　教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　（2）莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

　　（3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　（4）課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，含意是說，莎莉文到來這一天，是“我”生命重新開始，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來時作者這樣描述自己心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關(guān)愛、教育具體言行，表達(dá)對莎莉文老師感激、崇敬之情。

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和尊敬。文中說：

　　啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的`輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　3．海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

　　四、深層研讀，體察文意

　　1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警語句。

　　學(xué)生品評、積累的語句可能有：

　　（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　（3）“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2．合作研討

　　（1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。

　　（2）文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？

　　學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥：

　　（1）海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　（2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3．拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

再塑生命的人一等獎教案第 2 篇

《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

　　2、理清文章思路，概括主要事件

　　3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)

　　情感目標(biāo)：4、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

　　5、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解海倫·凱勒再塑生命成功的因素

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、明確目標(biāo)

　　1.整體感知，熟讀課文

　　2.掃清文字障礙

　　3.了解作者海倫·凱勒

　　二、獨(dú)立自習(xí)

　　1.導(dǎo)入，烘托氣氛

　　同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

　　2.了解作者

　　她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人! 她，精通英語、德語、法語! 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)! 她，先后完成十四部具有世界影響的著作! 她，是美國著名的作家，教育家! 她，被譽(yù)為“美國英雄”!

　　美國著名 作家馬克·吐溫說19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫·凱勒!

　　與她那偉大成就緊密相連的是這個名字——安妮·莎莉文

　　3.注音解詞

　　搓捻(cuō niǎn)：用手指搓。 遷徙(qiān xǐ)：遷移。

　　企盼(qǐ pàn)：殷切地希望。 覓食(mì shí)：尋找食物，泛指謀生。 油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 繁衍(fán yǎn)：逐漸增多或增廣。

　　花團(tuán)錦簇(jǐn cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多：一時接受不完(看不過來)。

　　繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。

　　風(fēng)云突變：比喻變換動蕩的局勢。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

　　冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。

　　期期艾艾(qīqīàiài)：形容口吃。

　　三、合作探究

　　(一)速讀課文，整體感知

　　1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

　　“再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰再塑了誰的生命?

　　明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命!

　　她原來的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?

　　明確：結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的;現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。

　　2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找一找相關(guān)語句。(第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文老師。)

　　(二)再讀課文，賞析研讀

　　通過層層推進(jìn)的幾個問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

　　1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由)

　　學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等。

　　2.關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識“愛”的?

　　假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”?(教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理)——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

　　3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?

　　試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。

　　學(xué)會正確拼寫單詞，

　　“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……

　　…世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

　　感到自然的偉大和世界的美好，

　　在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，

　　經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，

　　——心靈的成長，

　　感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

　　領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

再塑生命的人一等獎教案第 3 篇

　教學(xué)目的

　　1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長旅程。

　　2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.認(rèn)識生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。

　　2.認(rèn)識文中兩位人物的不凡之處。

　　3.將不懂之處畫記出來，準(zhǔn)備課堂上提問。

　　4.寫出腳本的草稿。

　　教學(xué)流程

　　一.導(dǎo)入課文（預(yù)計(jì)2分鐘）

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，有同學(xué)就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話里，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時候，我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解，能夠主動去學(xué)習(xí)，這是非常不錯的；2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn)，確實(shí)讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。

　　二.了解課文（預(yù)計(jì)13分鐘）

　　今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個詞進(jìn)行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。

　　這篇課文里面，誰再塑了誰的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子？

　　1、莎莉文是如何塑造海倫的？

　　教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？

　　認(rèn)識具體事物

　　認(rèn)識大自然

　　認(rèn)識愛

　　這三個方面是按什么順序來寫的？

　　由易道難，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點(diǎn)。

　　莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生，容易嗎？舉例說明。

　　2、馬克吐溫說：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎？還有誰？

　　對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。

　　剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個角色，進(jìn)一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

　　三.修改腳本（預(yù)計(jì)10分鐘）

　　每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會的展示。

　　要求還是那四點(diǎn)：

　　1.題目。要有一個吸引人的題目。

　　2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫作方法，還是賞析課文？

　　3.角色。選定一個自己喜歡的角色。

　　4.中心。寫之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來選擇材料，來寫作。

　　四.腳本展示（預(yù)計(jì)20分鐘）

　　希望每個角色盡量展示一個腳本，每個腳本，都必須點(diǎn)評。

　　五.課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　再塑的人生命

　　莎莉文

　　∣認(rèn)識具體事物 易 簡單 具體

　　∣ 循序漸進(jìn)

　　∣再 認(rèn)識大自然

　　↓ ↓ ↓

　　∣塑 逐層深入

　　↓ 認(rèn)識愛 難 復(fù)雜 抽象

　　海倫凱勒

　　教學(xué)設(shè)想

　　課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意；第二部分，用角色解讀法，了解人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)會文章的主旨。

　　本文的內(nèi)容，學(xué)生在理解上應(yīng)該沒有問題，首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué)，課堂上只解答學(xué)生提出的問題，但是，后來還是想給學(xué)生一個整體的課文結(jié)構(gòu)，因此，這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且，順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來了。

　　角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學(xué)生寫草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學(xué)生也是圍繞這個方面來進(jìn)行。看是否確定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心，所以，要注重心理描寫，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。

　　腳本展示時，最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的重點(diǎn)與修改的一致。

再塑生命的人一等獎教案第 4 篇

　《再塑生命的人》節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　本文的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級學(xué)生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對于海倫·凱勒的故事，他們已經(jīng)在小學(xué)六年級學(xué)過《永遠(yuǎn)記住您，老師》。在生活經(jīng)驗(yàn)上，七年級學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，有著和老師深厚的情誼;老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來。

　　1、理解課文主題，概括文中主要事件， 理解人物形象。

　　2、 學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。品味文章清新樸實(shí)的語言。

　　3、感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　1、理解人物形象

　　2、品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言

　　3、進(jìn)行一次愛的教育

　　理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義

　　兩課時

　　1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對話教學(xué)法。4.自主探究

　　一、新課導(dǎo)入

　　你聽說過海倫凱勒的故事嗎?

　　愛，確實(shí)能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《再塑生命的人》，體會作者海倫?凱勒的傳奇人生。

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景。】

　　1.走近海倫。

　　海倫?凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校疫€要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)

　　2.掌握字詞。

　　搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 慚愧(kuì) 譬如(pì)

　　棲息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo)花團(tuán)錦簇(cǜ) 冥思遐想(xiá)

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生初步把握文章內(nèi)容，理解文題。】

　　請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

　　1.生命的原貌──黑夜

　　(1)“我的生命──像大霧中的航船。”

　　(2)“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情。”

　　2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界

　　(1)希望的起點(diǎn)：相識

　　(2)幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字

　　3.生命的光明──生命中擁有了愛

　　對“再塑生命”是怎樣理解的呢?

　　“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

　　四、再讀課文，合作研討。

　　【設(shè)計(jì)意圖：問題的設(shè)置，意在深入了解文章的內(nèi)涵，感悟作者的感情。】

　　1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?

　　明確：第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。