日期:2022-05-07
這是項脊軒一等獎教案,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)導(dǎo)入
誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩:
清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。
自去自來梁上燕,相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米,微軀此外更何求?
在詩人眼里看來,燕子,鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣,物情如此幽靜,人事的幽趣尤其使詩人愜心快意:老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài),望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無邪,彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后,重新獲得家事6兒女之樂,怎不感到欣喜和滿足呢)但從結(jié)句來看,表面上是喜幸之詞,而骨子里正包藏著不少悲苦之情??磥?,古人抒懷,“善假于物”也,借托于景、事、物、人等。今天要學(xué)的課文很有生活氣息,是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人,感人至深。(板書:《項脊軒志》)
二、解題:項脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。(歸有光從小就有遠大志向,要博取功名,光宗耀祖。從項脊兩字字面理解,歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)
三、正音正句讀:
1、下列注音正確的一項是:
A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)
B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)
C闔(he)門長號(hao)偃(yan)仰婢(bi)女
D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)
2、斷句練習(xí):日過午/已昏雞/棲于廳
此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝然/自后/余多在外
四、誦讀品味
1、教師范讀1、2段
2、一名學(xué)生朗讀3、4段,齊讀5、6段。要求:體味文中蘊涵的情感,找出文眼。
五、分段譯讀課文
活用詞:雨澤下注乳二世
古今異義詞:比去,以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻
通假字:而母立于茲一詞多義:然得凡而若汝乃
六、理清結(jié)構(gòu)
線索:項脊軒的變遷的感概,作者的悲喜情感。
討論1:喜什么?悲什么?以那種情感基調(diào)為主?
文章主旨:借項脊軒的興廢表達人亡物在,三世變遷的感慨,抒發(fā)對親人的懷念之情,如何表現(xiàn)?具體分析。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
獨立研讀文本《項脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求,做好標記和勾畫。
【學(xué)會目標】
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實重點文言詞語及特殊文言句式。
2、探究并學(xué)會本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會圍繞在身邊的至愛親情,感受親情的可貴與美好。
【重點難點】
1、探究本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。
2、針對性的提升細節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。
【情景導(dǎo)學(xué)】
《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐,寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念,真切感人。文章如行云流水,舒卷自如;筆墨紆徐平淡,悱惻動人。讀之,如品佳酩,余香久在,回味無窮。
一、作者及相關(guān)知識
1、《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品,是歸有光抒情散文的代表作。
這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋,著重敘述與項脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢,回憶家庭瑣事,抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項脊軒來寫,又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈,將生活瑣碎事串為一個整體。善于拮取生活中的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。不言情而情無限,言有盡而意無窮。
2、作者:
歸有光,字熙甫,又字開甫,別號震川,又號項脊生,蘇州府昆山縣宣化里人,明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文,其散文風(fēng)格樸實,感情真摯,是明代“唐宋派”代表作家之一,與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”,代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。
歸有光生平坎坷,歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折,但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成,不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”,成為明代偉大的散文家。
二、朗讀疏通課文,歸納知識點
1、第1段
2、第2段
3、第3--4--5段
三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。
探究案
【學(xué)會目標】
1.掌握文章的藝術(shù)手法。
2.了解文章的思想內(nèi)涵。
【重點難點】
1、學(xué)會文中設(shè)事明理的寫法,注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點。
2、理解文章深刻的思想意義。
【情景導(dǎo)學(xué)】
結(jié)合現(xiàn)實,談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實意義。以小組為單位,大家交流探討。
【學(xué)會活動】
一、深入學(xué)會理解《項脊軒志》
1、本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件?
2、作者是怎樣寫幾位親人的?在選材和描寫上有什么特點?
3、這幾件事流露出作者怎樣的感情呢?
4、總結(jié):本文的思想內(nèi)涵。
一間百年老屋,又小又漏又暗,似乎沒有什么可寫的,但老屋卻見證了作者家境的變遷,也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思,讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生,大多為獨生子女,很多人一切以自我為中心,對別人的辛勤付出,缺乏感激之情,缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜,失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞,愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點,我們通過本文的學(xué)會,希望同學(xué)們珍惜親情,從感恩開始,孝敬父母、為父母分憂。
教學(xué)目標:
1、解題。
2、作者了解。
3、自譯課文。
4.熟讀課文。
教學(xué)重點:
1、了解作者有關(guān)知識,幫助解讀課文。
2、按要求翻譯課文,理解課文基本意思,以便進一步賞析課文。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文,解題
1.出示學(xué)會目標,簡單導(dǎo)入課文(從《項脊軒志》作為明請散文單元的開篇之作的角度說,引起學(xué)生重視)。
2.解題:
(1)志,記的意思,它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?!俄椉管幹尽酚肿鳌俄椉管幱洝罚且黄栌浳镆詳⑹率闱榈纳⑽拿?。
?。?)“項脊軒”介紹:
是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋:
解釋一:其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴,作者以“項脊軒”來命名自己的書齋,有追念祖先的意思。
解釋二:言其窄小,如頸背之間,故名。
軒,有窗的廊子或小屋子,這里指小屋,即書齋。
二、關(guān)于作者:
1.他在明代作家中的地位:
宋濂--明太祖稱“開國文臣之首”。
明初
劉基--開國功臣之一。
前七子:
擬古主義:
明代散文后七子:
明中葉唐宋派:
反擬古主義:
公安派:
明末--小品散文:張岱
2.后人對他的評價:
“唐宋派”的代表作家,其散文源出于《史記》,取法于唐宋八大家,被譽為“明文第一”(黃宗羲語),當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”;
清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認為,歸直承唐宋八大家之后,元明兩代除歸氏外別無他人,并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
3.歸有光散文的特點及主要作品:
其散文不是以重大的題材反映他所處的時代,而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事,來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然,語言樸素流暢,細節(jié)真實生動,有詩一般的意境。
其作品《項脊軒志》可為代表,其他如《先妣事略》、《寒花葬志》,也很感人。
4.歸有光簡歷
1506年(1歲)生0323222
23
/.;;;.于江蘇昆山
1510年(5歲)開始讀書
1513年(8歲)喪母
1524年(19歲)寫作此文前四段
1528年(23歲)娶妻魏氏
1533年(28歲)喪妻
--?遷居之前,補記后兩段。
1540年(35歲)中舉人。徙居嘉定讀書、講學(xué),生徒數(shù)十百人。
1565年(60歲)中進士。任湖州府長興縣令
1568年(63歲)任順德府通判(管糧運、水利)
1570年(65歲)任南京太仆寺丞(管皇家車馬)
1571年(66歲)去世
三.自譯課文。
1.發(fā)給本文譯文資料。
2.對照書下注解,逐句翻譯課文。
注意重點、難點詞句的弄懂和掌握。
四.作業(yè)布置:
1.完成課后練習(xí)二、三題。
2.分組研究:
第組,在完成第二題的基礎(chǔ)上,總結(jié)這五個詞的用法,作發(fā)
言準備(5分鐘);
第組,在完成第三題的基礎(chǔ)上,總結(jié)詞類活用的規(guī)律,作發(fā)
言準備(5分鐘以內(nèi));
其他四個小組分別從下面四個不同角度,分別對課文內(nèi)容做探究:
?。?)一個書齋;
(2)兩種情感;
(3)三世變遷;
?。?)四個女人。
要求:(1)緊扣自己的小課題;(2)注意抓住本文作者善于從日
?,嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的特點來分析。(3)在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題情況,可合作,可分述。(發(fā)給《簡論〈項脊軒志〉的藝術(shù)風(fēng)格》復(fù)印材料,還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。)
例析:分析《項脊軒志》中的“四個女人”,首先要明白作者在本文中記述了哪四個女人?作者分別擷取了哪些典型的生活細節(jié)來寫她們的?寫法上各有什么不同?表達了作者怎樣的思想感情?
五.熟讀課文(早讀完成)
項脊軒志(第二課時)
教學(xué)目標
1.掌握5個多義詞;進一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2.學(xué)會作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。
分小組從以下四個不同角度,結(jié)合課文內(nèi)容分析:
教學(xué)重點:
1.就學(xué)生的學(xué)會過程來說,目標1是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識,掌握基本技能的一個重點;
2.就本篇文章的學(xué)會,目標2--學(xué)會作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧,應(yīng)該是學(xué)會這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個重點,因此,通過同學(xué)們完成上節(jié)課布置的小課題的討論,來學(xué)會體會本文這一典型特點,并通過口頭片段作文的訓(xùn)練,進一步實現(xiàn)目標2。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文,檢驗上節(jié)課文言自譯情況
1.導(dǎo)入新課(略)
2.指名學(xué)生試翻譯下列句子(投影):
(1).前辟四窗,垣墻周中庭,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然。
?。?).借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬籟有聲。
?。?).三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,珊珊可愛。
?。?)。吾妻來歸,時至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。
譯文參考:
?。?).在北面開了四扇窗戶,院子四周砌上圍墻,用來擋住南邊射來的陽光,陽光(從北墻上)反射回來,室內(nèi)才明亮起來。
(2).借來的圖書堆滿了書架,我在這里生活悠然自得,有時長嘯或吟唱,有時靜悄悄地獨自坐著,自然界的聲響都能清晰地聽到。
?。?).在農(nóng)歷每月十五日的夜晚,明月高懸,照亮半截墻壁。月光下,庭中桂樹的影子交雜錯落,微風(fēng)吹來,樹影搖動,美麗可愛。
?。?).我的妻子嫁到我家,經(jīng)常來到軒中,問我一些古代的事,有時伏在桌案上寫字。
二、出示本課學(xué)會目標。
1.掌握5個多義詞;進一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2.學(xué)會作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。
三、完成目標1。
1.請負責(zé)5個詞的組同學(xué)上臺講解練習(xí)二
顧1.回頭看每移案,顧視無可置者
2.探望,拜訪三顧臣于草廬之中
3.關(guān)心,照顧大臣爭于私而不顧其民(《商君書》
4.副詞,反而、難道人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉
5.副詞,而、不過
稍1.逐漸,慢慢地稍出近之,憖憖然莫相知
2.稍微,略微余稍為修葺,使不上漏
3.公家給的糧食縣官日有廩稍之供
置1.赦罪,釋放
2.放到一邊,放棄沛公則置車騎
3.?dāng)R,安放;擺,設(shè)每移案,顧視無可置者
4.立、建立;購置、添置內(nèi)外多置小門
5.驛站;驛車、驛馬
去1.離開比去,以手闔門
2.除掉,去掉去民之所惡,補民之不足
3.距,距離夫五人之死,去今之墓而葬焉……
4.前往,到……去(后)
歸1.女子出嫁后五年,吾妻來歸
2.返回,回來一年來歸,妻跪問其故
3.歸還
4.歸附,歸屬江表英豪咸歸附之
5.通“饋”,贈送
2.請負責(zé)詞類活用的同學(xué)上臺講解練習(xí)三。
資料參考:
?。?)文言詞類活用一般有以下幾種:
名詞活用做動詞;名詞活用做狀語;
形容詞活用做名詞;形容詞活用做動詞;
動詞活用做名詞;使動用法;
意動用法。
?。?)本課主要涉及前兩種。
名詞動詞:名詞在句子中臨時具備了動詞的語法特點,并臨時做動詞用的一種語言現(xiàn)象。
名詞狀語:名詞直接限制或修飾動詞時,充當(dāng)狀語。
?。?)答案參考(略)
四.完成目標2
1.一個書齋--項脊軒在全文中起什么作用?
這是一篇典型的托物言志的散文名作,作者所托之“物”就是“項
脊軒”??梢哉f,項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。
文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷,將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇,反映家中三世的滄桑。往事如煙,可寫可記之事很多,而作者將人物的活動,事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中,把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來,無論寫景、敘事、抒情、議論,無不圍繞著“項脊軒”這一中心,條理井然,形散神聚。
3.2.兩種情感--悲和喜。
全文以第二段作為過渡,承上啟下,或側(cè)重寫喜,或側(cè)重敘悲。
?。?)第一段,寫項脊軒修葺前后的不同變化,以“喜”貫穿。
修葺前,項脊軒狹小、陰暗、破漏;修葺后,項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段,作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋,可愛、可親、可美,以表達自己深深的眷戀之情,而作者欲揚先抑,先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗,為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。
修葺后的項脊軒迷人可愛,令人留戀之處,不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面,更表現(xiàn)在作者的生活情趣上,與周圍環(huán)境的自然融合上。
作者筆下修葺后的項脊軒,充滿了詩情畫意:
原來陰暗的小屋變明亮了,是因為陽光照射在新修的圍墻上,從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi);原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景;白天,在小屋或仰或躺,或長嘯或吟唱悠然自得;有時,靜靜地獨自端坐,可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音;庭院前幽靜的環(huán)境,吸引著小鳥常來覓食,有人來了也不愿飛走;每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上,皎潔的月光照亮了院前半截墻壁,桂樹的影子交雜錯落在墻上,有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫,而且是活的水墨畫!--微風(fēng)吹來,花影搖動,美麗可愛之極。
?。?)第三段,敘寫項脊軒的變遷,回憶母親和祖母的往事,用“悲”貫穿。
先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化,反映家庭的敗落,筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情;
通過老嫗憶母,再現(xiàn)了慈母的音容笑貌,使作者禁不住潸然淚下(“余泣”);
憶及幼年讀書時,祖母來軒看望自己,那真摯感人的情景,那諄諄的囑咐,那沉甸甸的期望,更是讓自己忍不住要大哭一場。
這一段,作者情感由“悲”到“泣”,再到忍不住“大哭一場”,無不緊扣“亦多可悲”來寫,回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆,對親人的深切懷念,對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。
?。?)第四段,敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情,是寫“悲”的進一步補充,同時,字里行間,又透露出作者埋頭苦讀,要實現(xiàn)理想的期望。
?。?)第五、六段,是補寫,通過補敘,表達對亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲,卻先極力敘寫當(dāng)年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂,以“喜”襯“悲”,襯托今日喪妻的悲哀。最后,托物抒情,借亭亭如蓋的枇杷樹,寄托對亡妻深深的懷念之情。
3.三世變遷--文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的?
本文通過記作者青少年時代的書齋,著重敘述與項脊軒有關(guān)的人
事變遷,借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢,將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事
交織成篇,以生活中的一樁樁瑣事,盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼,同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里,重點從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。
作者善于抓住富有特征性的細節(jié),來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀,反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通,是一個整體。自從“諸父異爨”后,設(shè)置了許多小門,墻壁到處都是(四分五裂之狀)。先用籬笆相隔,后來更用一堵堵墻壁阻斷往來(“始為籬,已為墻”)。尤其是“東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳(‘廳’非‘庭’也)”,寥寥幾筆,將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。
另外,寫祖母到項脊軒來,鼓勵作者讀書求仕,光宗耀祖這件事,同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔(dān)任朝廷官員(太常寺卿),而如今,“吾家讀書久不效”,兒輩們科舉無望,反以分家為能事,鬧得個鐘鳴鼎食之家四分五裂,烏煙瘴氣,只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。
4.《項脊軒志》中的四個女人:
文中共寫了四位女子的形象:哺育過項家兩代人的老嫗
慈愛的母親
對“我”寄以厚望的祖母
與“我”恩愛情深的妻子
?。ó嬀€部分由學(xué)生完成)
?。▽懤蠇?,是為了寫母親,因此,可以說,作者主要敘述的是三個人。)
(1)寫母親--突出“慈愛關(guān)懷”
作者8歲喪母,對慈母的音容笑貌,已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代養(yǎng)母之口,感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事:一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中,二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭,母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是后面這一細節(jié)描寫,生動傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌,引起作者對母親的深深懷念,眼淚也禁不住潸然而下。
要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節(jié),“兒寒乎?欲食乎?”的典型語言細節(jié)來分析。
(2)寫祖母--突出“殷切期望”
這件事是作者親身經(jīng)歷的,寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節(jié)來描寫的:
之一:祖母過來探望“我”,看到孫兒靜靜讀書軒中,笑曰:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”話語中既有疼愛之情,又有贊賞之意。
之二:祖母離開時,輕手闔門,自言自語:“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎?”一個小小的動作,表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情;喃喃自語中,尤其一個“久”,一個“待”,寄托了祖母對歸家多年功名無望,而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。
之三:頃之,祖母持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之。”情真意切,語重心長,話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里,回顧自己多年來科舉路上的坎坷(35歲才中舉人,8次參加殿試,60歲才中進士。)怎能不禁不住大哭一場呢?
(3)寫愛妻:--突出“恩愛情深”
正面寫情:“時至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書”“時”,時常,經(jīng)常,有“問”就有“答”,有“學(xué)”就有“教”。字里行間,仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語,能感受到他們夫唱婦隨,心心相印,志趣相投,情深似海的感人場面。
側(cè)面寫情:“吾妻歸寧,述諸小妹語曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”此語表述非常巧妙,值得玩味:吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢?無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出,“吾妻”在諸小妹面前提起的,不僅是“閣子”,更有“閣子”中的人,“閣子”中他們親密無間的生活。
“其后六年……其后二年……”這一層,交代了妻子亡故之后的一些事情,看似平淡,卻也字字含情:前一句,“其后六年,吾妻死,室壞不修”,與開頭形成鮮明對比:項脊軒原是既小又暗且破,作者“稍加修葺”再做美化,獨居陋室,悠然自得,其樂無窮。如今,因為“吾妻死”,室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感,但我們從文章前后的對比中,自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事,妻子亡故,已有時日,但復(fù)葺舊室,已全然沒了當(dāng)年的熱情,平實的語言中,無限傷感溢于言外。
借物抒情:文章到此,看似結(jié)束??勺髡吖P鋒一轉(zhuǎn),又起波瀾:巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆,卻使文章余音繚繞,意蘊無窮。“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也”,看到樹,自然想當(dāng)年妻子的`音容笑貌,也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今,物猶在人已去,眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”,有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增,纏綿不盡。作者明寫樹,實則托物抒情,寄托自己對亡妻的懷念之情。
五.學(xué)以致用--口頭作文:從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫某種感情。
1.有人說我們的生活太平淡,缺少讓人感動的東西。其實,生活中不是缺少感動,而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。請看最近一位同學(xué)的一封“非典時期非常家信”的一個片段:
非典時期非常家信(片段)
……想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的情景一幕幕掠過腦海。
早晨,是媽媽您早早起來,煮好牛奶和雞蛋,擺好在餐桌上,再細心慈愛地關(guān)望著我;是媽媽您成天問我想吃什么,設(shè)著法子把每一餐變成我最好的享受;是爸爸不論工作再忙再累,只要我在家,總要找時間陪陪我,關(guān)注我的學(xué)會、生活;是你們總是不厭其煩地叮囑我:“別玩得太久,當(dāng)心著涼感冒”……而這一切,在家時,我為什么沒能細心體會到這些瑣碎生活小事背后那濃濃的親清,有時,甚至不以為然,如今,在這抗擊“非典”的非常時日里,在對你們的深深思念中,我深切感悟到了,原來這些,都是愛;這些,都是幸福。記得一篇文章中曾寫道:“當(dāng)愛像空氣般圍繞你身邊,也許你并未細心覺察到它的存在,可是,就在你驀然回首去追尋它的那一剎那,你才發(fā)現(xiàn),原來那感動的淚水已經(jīng)在心中流下。”
2.師生共同競賽--說說身邊的“感動”。
教學(xué)目標
1、能體悟作者的感情;
2、會借日?,嵤卤磉_情感。
教學(xué)重點
體悟作者的感情;
教學(xué)難點
學(xué)會借日?,嵤卤磉_感情的技巧。
教學(xué)模式
自主學(xué)會合作探究——鞏固延伸
一、自主學(xué)會
?、濉⒒仡櫃z測
1、譯。翻譯以下兩個句子。(讓學(xué)生注意重點字的翻譯)
a、前辟四窗,垣墻周中庭,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然。
b、東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。
2、說。回顧上節(jié)學(xué)過的內(nèi)容,說出這篇文章都寫到了哪些人和事。
a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣;
b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶;
c、自己閉門苦讀的情景,以及小軒多次遭火未焚的事;
d、回憶妻子及婚后生活。
?、?、激情導(dǎo)入
在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們今天就來細細品讀這些事背后的濃
濃深情。
?、纭⒆詫W(xué)感悟(解情)
1、出示學(xué)會目標
2、誦讀思考。
?、賴@這些人和事,表達了作者怎樣的思想感情?(用文中原話作答)
(明確)然余居于此,多可喜,亦多可悲。
?、谶@句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(明確)承上啟下。
二、合作探究(品情)
1、品讀第一段,體會其“喜”。
?、僮寣W(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子,并讀出來。
?、诮處煂W(xué)生進行方法指導(dǎo),鼓勵多名學(xué)生有感情的誦讀。
?、酃膭顚W(xué)生嘗試背誦。
2、品讀第三段,體會其“悲”。
?、賳栴}出示:本段的悲情有何變化?
?、诜磸?fù)誦讀,體會感情。
三、鞏固延伸
1、想一想,說一說(悟情)
從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人?
2、寫一寫(抒情)
請同學(xué)們把自己生活中能夠表達親情的小事寫下來。
要求:五分鐘時間,寫80字左右,寫完之后,小組內(nèi)交流,推出最好的,與全班同學(xué)分享。
3、回顧本節(jié)內(nèi)容,以一首小詩《親情之歌》作結(jié)
親情是一支古老的藤,
承載著對歲月的眷戀,和對往事的纏綿。
遒勁的枝蔓里,
寫滿了思念、寬容和等待,
凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。
親情是一片深情的海,
描繪著春天最美的畫卷,
和夏日里瑰麗的詩篇。
博大的胸懷里,
貯藏著憧憬、思念和眷戀,
充滿著歡樂、希冀和關(guān)懷。
親情是一條金絲帶,
讓心相擁,讓愛匯集。
歷史分不開,歲月剪不斷,
千年萬年尋覓覓,天涯咫尺緊相連。
4、作業(yè)布置
背誦文中你最喜歡的段落。
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