這是項脊軒一等獎教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

項脊軒一等獎教案第 1 篇

　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：

　　清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

　　自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

　　老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

　　但有故人供祿米，微軀此外更何求？

　　在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。（離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢）但從結(jié)句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情?？磥?，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。今天要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。（板書：《項脊軒志》）

　　二、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。（歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。）

　　三、正音正句讀：

　　1、下列注音正確的一項是：

　　A滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　B斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）

　　C闔（he）門長號（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

　　D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）

　　2、斷句練習(xí)：日過午/已昏雞/棲于廳

　　此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝然/自后/余多在外

　　四、誦讀品味

　　1、教師范讀1、2段

　　2、一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。

　　五、分段譯讀課文

　　活用詞：雨澤下注乳二世

　　古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻

　　通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃

　　六、理清結(jié)構(gòu)

　　線索：項脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。

　　討論1：喜什么？悲什么？以那種情感基調(diào)為主？

　　文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)？具體分析。

項脊軒一等獎教案第 2 篇

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　獨立研讀文本《項脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標記和勾畫。

　　【學(xué)會目標】

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實重點文言詞語及特殊文言句式。

　　2、探究并學(xué)會本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。

　　【重點難點】

　　1、探究本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。

　　2、針對性的提升細節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。

　　【情景導(dǎo)學(xué)】

　　《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。

　　一、作者及相關(guān)知識

　　1、《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。

　　這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。善于拮取生活中的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。不言情而情無限，言有盡而意無窮。

　　2、作者：

　　歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。

　　歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。

　　二、朗讀疏通課文，歸納知識點

　　1、第1段

　　2、第2段

　　3、第3--4--5段

　　三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。

　　探究案

　　【學(xué)會目標】

　　1.掌握文章的藝術(shù)手法。

　　2.了解文章的思想內(nèi)涵。

　　【重點難點】

　　1、學(xué)會文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點。

　　2、理解文章深刻的思想意義。

　　【情景導(dǎo)學(xué)】

　　結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實意義。以小組為單位，大家交流探討。

　　【學(xué)會活動】

　　一、深入學(xué)會理解《項脊軒志》

　　1、本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？

　　2、作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點？

　　3、這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？

　　4、總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。

　　一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學(xué)會，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。

項脊軒一等獎教案第 3 篇

教學(xué)目標：

　　1、解題。

　　2、作者了解。

　　3、自譯課文。

　　4．熟讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解作者有關(guān)知識，幫助解讀課文。

　　2、按要求翻譯課文，理解課文基本意思，以便進一步賞析課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文，解題

　　1．出示學(xué)會目標，簡單導(dǎo)入課文（從《項脊軒志》作為明請散文單元的開篇之作的角度說，引起學(xué)生重視）。

　　2．解題：

　　（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！俄椉管幹尽酚肿鳌俄椉管幱洝罚且黄栌浳镆詳⑹率闱榈纳⑽拿?。

　?。?）“項脊軒”介紹：

　　是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：

　　解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。

　　解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

　　軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。

　　二、關(guān)于作者：

　　1．他在明代作家中的地位：

　　宋濂--明太祖稱“開國文臣之首”。

　　明初

　　劉基--開國功臣之一。

　　前七子：

　　擬古主義：

　　明代散文后七子：

　　明中葉唐宋派：

　　反擬古主義：

　　公安派：

　　明末--小品散文：張岱

　　2．后人對他的評價：

　　“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽為“明文第一”（黃宗羲語），當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”；

　　清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

　　3．歸有光散文的特點及主要作品：

　　其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動，有詩一般的意境。

　　其作品《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。

　　4．歸有光簡歷

　　1506年（1歲）生0323222

　　23

　　/.;;;.于江蘇昆山

　　1510年（5歲）開始讀書

　　1513年（8歲）喪母

　　1524年（19歲）寫作此文前四段

　　1528年（23歲）娶妻魏氏

　　1533年（28歲）喪妻

　　--？遷居之前，補記后兩段。

　　1540年（35歲）中舉人。徙居嘉定讀書、講學(xué),生徒數(shù)十百人。

　　1565年（60歲）中進士。任湖州府長興縣令

　　1568年（63歲）任順德府通判（管糧運、水利）

　　1570年（65歲）任南京太仆寺丞（管皇家車馬）

　　1571年（66歲）去世

　　三．自譯課文。

　　1．發(fā)給本文譯文資料。

　　2．對照書下注解，逐句翻譯課文。

　　注意重點、難點詞句的弄懂和掌握。

　　四．作業(yè)布置：

　　1．完成課后練習(xí)二、三題。

　　2．分組研究：

　　第組，在完成第二題的基礎(chǔ)上，總結(jié)這五個詞的用法，作發(fā)

　　言準備（5分鐘）；

　　第組，在完成第三題的基礎(chǔ)上，總結(jié)詞類活用的規(guī)律，作發(fā)

　　言準備（5分鐘以內(nèi)）；

　　其他四個小組分別從下面四個不同角度，分別對課文內(nèi)容做探究：

　?。?）一個書齋；

　　（2）兩種情感；

　　（3）三世變遷；

　?。?）四個女人。

　　要求：（1）緊扣自己的小課題；（2）注意抓住本文作者善于從日

　　?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的特點來分析。（3）在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題情況，可合作，可分述。（發(fā)給《簡論〈項脊軒志〉的藝術(shù)風(fēng)格》復(fù)印材料，還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。）

　　例析：分析《項脊軒志》中的“四個女人”，首先要明白作者在本文中記述了哪四個女人？作者分別擷取了哪些典型的生活細節(jié)來寫她們的？寫法上各有什么不同？表達了作者怎樣的思想感情？

　　五．熟讀課文（早讀完成）

　　項脊軒志（第二課時）

　　教學(xué)目標

　　1．掌握5個多義詞；進一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。

　　2．學(xué)會作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。

　　分小組從以下四個不同角度，結(jié)合課文內(nèi)容分析：

　　教學(xué)重點：

　　1．就學(xué)生的學(xué)會過程來說，目標1是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能的一個重點；

　　2．就本篇文章的學(xué)會，目標2--學(xué)會作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧，應(yīng)該是學(xué)會這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個重點，因此，通過同學(xué)們完成上節(jié)課布置的小課題的討論，來學(xué)會體會本文這一典型特點，并通過口頭片段作文的訓(xùn)練，進一步實現(xiàn)目標2。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入課文，檢驗上節(jié)課文言自譯情況

　　1．導(dǎo)入新課（略）

　　2．指名學(xué)生試翻譯下列句子（投影）：

　　（1）.前辟四窗，垣墻周中庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

　?。?）.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。

　?。?）.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛。

　?。?）。吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。

　　譯文參考：

　?。?）.在北面開了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，陽光（從北墻上）反射回來，室內(nèi)才明亮起來。

　　（2）.借來的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到。

　?。?）.在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹的影子交雜錯落，微風(fēng)吹來，樹影搖動，美麗可愛。

　?。?）．我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來到軒中，問我一些古代的事，有時伏在桌案上寫字。

　　二、出示本課學(xué)會目標。

　　1．掌握5個多義詞；進一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。

　　2．學(xué)會作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。

　　三、完成目標1。

　　1．請負責(zé)5個詞的組同學(xué)上臺講解練習(xí)二

　　顧1．回頭看每移案，顧視無可置者

　　2．探望，拜訪三顧臣于草廬之中

　　3．關(guān)心，照顧大臣爭于私而不顧其民（《商君書》

　　4．副詞，反而、難道人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

　　5．副詞，而、不過

　　稍1．逐漸，慢慢地稍出近之，憖憖然莫相知

　　2．稍微，略微余稍為修葺，使不上漏

　　3．公家給的糧食縣官日有廩稍之供

　　置1．赦罪，釋放

　　2．放到一邊，放棄沛公則置車騎

　　3．?dāng)R，安放；擺，設(shè)每移案，顧視無可置者

　　4．立、建立；購置、添置內(nèi)外多置小門

　　5．驛站；驛車、驛馬

　　去1．離開比去，以手闔門

　　2．除掉，去掉去民之所惡，補民之不足

　　3．距，距離夫五人之死，去今之墓而葬焉……

　　4．前往，到……去（后）

　　歸1．女子出嫁后五年，吾妻來歸

　　2．返回，回來一年來歸，妻跪問其故

　　3．歸還

　　4．歸附，歸屬江表英豪咸歸附之

　　5．通“饋”，贈送

　　2．請負責(zé)詞類活用的同學(xué)上臺講解練習(xí)三。

　　資料參考：

　?。?）文言詞類活用一般有以下幾種：

　　名詞活用做動詞；名詞活用做狀語；

　　形容詞活用做名詞；形容詞活用做動詞；

　　動詞活用做名詞；使動用法；

　　意動用法。

　?。?）本課主要涉及前兩種。

　　名詞動詞：名詞在句子中臨時具備了動詞的語法特點，并臨時做動詞用的一種語言現(xiàn)象。

　　名詞狀語：名詞直接限制或修飾動詞時，充當(dāng)狀語。

　?。?）答案參考（略）

　　四．完成目標2

　　1．一個書齋--項脊軒在全文中起什么作用？

　　這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項

　　脊軒”?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。

　　文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。

　　3．2．兩種情感--悲和喜。

　　全文以第二段作為過渡，承上啟下，或側(cè)重寫喜，或側(cè)重敘悲。

　?。?）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。

　　修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。

　　修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。

　　作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：

　　原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！--微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極。

　?。?）第三段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。

　　先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；

　　通過老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下（“余泣”）；

　　憶及幼年讀書時，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場。

　　這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。

　?。?）第四段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進一步補充，同時，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現(xiàn)理想的期望。

　?。?）第五、六段，是補寫，通過補敘，表達對亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲，卻先極力敘寫當(dāng)年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂，以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹，寄托對亡妻深深的懷念之情。

　　3．三世變遷--文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？

　　本文通過記作者青少年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人

　　事變遷，借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事

　　交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里，重點從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。

　　作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。先用籬笆相隔，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來（“始為籬，已為墻”）。尤其是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　另外，寫祖母到項脊軒來，鼓勵作者讀書求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔(dān)任朝廷官員（太常寺卿），而如今，“吾家讀書久不效”，兒輩們科舉無望，反以分家為能事，鬧得個鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。

　　4．《項脊軒志》中的四個女人：

　　文中共寫了四位女子的形象：哺育過項家兩代人的老嫗

　　慈愛的母親

　　對“我”寄以厚望的祖母

　　與“我”恩愛情深的妻子

　?。ó嬀€部分由學(xué)生完成）

　?。▽懤蠇?，是為了寫母親，因此，可以說，作者主要敘述的是三個人。）

　　（1）寫母親--突出“慈愛關(guān)懷”

　　作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代養(yǎng)母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是后面這一細節(jié)描寫，生動傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。

　　要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細節(jié)來分析。

　　（2）寫祖母--突出“殷切期望”

　　這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節(jié)來描寫的：

　　之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。

　　之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

　　之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。”情真意切，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。）怎能不禁不住大哭一場呢？

　　（3）寫愛妻：--突出“恩愛情深”

　　正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。

　　側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。

　　“其后六年……其后二年……”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復(fù)葺舊室，已全然沒了當(dāng)年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢于言外。

　　借物抒情：文章到此，看似結(jié)束?？勺髡吖P鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當(dāng)年妻子的`音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。

　　五．學(xué)以致用--口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫某種感情。

　　1．有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。請看最近一位同學(xué)的一封“非典時期非常家信”的一個片段：

　　非典時期非常家信（片段）

　　……想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的情景一幕幕掠過腦海。

　　早晨，是媽媽您早早起來，煮好牛奶和雞蛋，擺好在餐桌上，再細心慈愛地關(guān)望著我；是媽媽您成天問我想吃什么，設(shè)著法子把每一餐變成我最好的享受；是爸爸不論工作再忙再累，只要我在家，總要找時間陪陪我，關(guān)注我的學(xué)會、生活；是你們總是不厭其煩地叮囑我：“別玩得太久，當(dāng)心著涼感冒”……而這一切，在家時，我為什么沒能細心體會到這些瑣碎生活小事背后那濃濃的親清，有時，甚至不以為然，如今，在這抗擊“非典”的非常時日里，在對你們的深深思念中，我深切感悟到了，原來這些，都是愛；這些，都是幸福。記得一篇文章中曾寫道：“當(dāng)愛像空氣般圍繞你身邊，也許你并未細心覺察到它的存在，可是，就在你驀然回首去追尋它的那一剎那，你才發(fā)現(xiàn)，原來那感動的淚水已經(jīng)在心中流下。”

　　2．師生共同競賽--說說身邊的“感動”。

項脊軒一等獎教案第 4 篇

　教學(xué)目標

　　1、能體悟作者的感情；

　　2、會借日?，嵤卤磉_情感。

　　教學(xué)重點

　　體悟作者的感情；

　　教學(xué)難點

　　學(xué)會借日?，嵤卤磉_感情的技巧。

　　教學(xué)模式

　　自主學(xué)會合作探究——鞏固延伸

　　一、自主學(xué)會

　?、濉⒒仡櫃z測

　　1、譯。翻譯以下兩個句子。（讓學(xué)生注意重點字的翻譯）

　　a、前辟四窗，垣墻周中庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

　　b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　2、說。回顧上節(jié)學(xué)過的內(nèi)容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。

　　a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；

　　b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；

　　c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；

　　d、回憶妻子及婚后生活。

　?、?、激情導(dǎo)入

　　在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細細品讀這些事背后的濃

　　濃深情。

　?、纭⒆詫W(xué)感悟（解情）

　　1、出示學(xué)會目標

　　2、誦讀思考。

　?、賴@這些人和事，表達了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）

　　（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　?、谶@句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　（明確）承上啟下。

　　二、合作探究（品情）

　　1、品讀第一段，體會其“喜”。

　?、僮寣W(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。

　?、诮處煂W(xué)生進行方法指導(dǎo)，鼓勵多名學(xué)生有感情的誦讀。

　?、酃膭顚W(xué)生嘗試背誦。

　　2、品讀第三段，體會其“悲”。

　?、賳栴}出示：本段的悲情有何變化？

　?、诜磸?fù)誦讀，體會感情。

　　三、鞏固延伸

　　1、想一想，說一說（悟情）

　　從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？

　　2、寫一寫（抒情）

　　請同學(xué)們把自己生活中能夠表達親情的小事寫下來。

　　要求：五分鐘時間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。

　　3、回顧本節(jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結(jié)

　　親情是一支古老的藤，

　　承載著對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。

　　遒勁的枝蔓里，

　　寫滿了思念、寬容和等待，

　　凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。

　　親情是一片深情的海，

　　描繪著春天最美的畫卷，

　　和夏日里瑰麗的詩篇。

　　博大的胸懷里，

　　貯藏著憧憬、思念和眷戀，

　　充滿著歡樂、希冀和關(guān)懷。

　　親情是一條金絲帶，

　　讓心相擁，讓愛匯集。

　　歷史分不開，歲月剪不斷，

　　千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。

　　4、作業(yè)布置

　　背誦文中你最喜歡的段落。