這是散步優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

散步優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛。

　　2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、中景物描寫所提供的妙處。

　　2、對(duì)寓意深刻的句子的理解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長(zhǎng)的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔(dān)子最重呢？也許你會(huì)說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

　　二、整體感知

　　（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

　　（2）、籠統(tǒng)提問

　　1、文章出現(xiàn)了哪些人物？

　　2、他們一起做了一件什么事？

　　（3）、啟發(fā)提問

　　1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

　　（板書：四人之間的關(guān)系……）

　　2、過程中出現(xiàn)了什么事情？

　　（在散步的過程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

　　處于核心地位的我是如何解決這個(gè)分歧的？

　　（選擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，即使這一次委屈了他，還有長(zhǎng)久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛著母親。）

　　3、（板書：最終路的選擇……）

　　結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

　　4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇？

　　（愛。A因?yàn)閷?duì)母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

　　B因?yàn)閻郏拮永斫馕摇Ⅲw諒我，默默地支持我的每一個(gè)決定。

　　C因?yàn)閻郏赣H選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

　　正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個(gè)意愿的路。）

　　（過渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時(shí)，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。

　　三、研究交流

　　在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

　　下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個(gè)題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

　　1、通過文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

　　2、文章哪寫描寫最令你感動(dòng)？

　　3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

　　4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？

　　5、你最喜歡文中哪些詞語(yǔ)或句子？為什么？

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、比較閱讀

　　《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。

散步優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、 準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；

　　3、 說出兩文的思想感情；

　　4、 字詞積累。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、 注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感；

　　2、 《金黃的大斗笠》注重體會(huì)三幅圖畫，《散步》注重理解“我對(duì)生命的使命感”。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生建立詞語(yǔ)積累本；

　　4、 重點(diǎn)分析好幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　金黃的大斗笠

　　教學(xué)過程及要點(diǎn)：

　　一、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

　　2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

　　藍(lán)lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ

　　辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

　　3、 找出兩個(gè)擬人的句子，在書上用“——”標(biāo)出；

　　4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請(qǐng)分別標(biāo)出其起止；

　　5、 將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號(hào)中的詞好不好？為什么？

　　① 一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，……

　　② 烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊.

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）引課：

　　這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學(xué)習(xí)。課前，我們布置了預(yù)習(xí)，下面來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。

　　2、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)找毛病，師生共同糾正：

　　讀音提示：藍(lán)（laˊan）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

　　3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：可能出現(xiàn)兩種意見：

　　一是練習(xí)二的三個(gè)鏡頭：第一個(gè)鏡頭——風(fēng)小雨稀；第二個(gè)鏡頭——風(fēng)疾雨急；第三個(gè)鏡頭——風(fēng)雨交加。 對(duì)于這種意見要充分肯定其正確性。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下

　　（本問題的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章）

　　（三）以三幅圖畫為框架品味課文

　　1、 牧羊圖分析：

　　突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。

　　用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一種為再造情景法。

　　（1）啟發(fā)提示：

　　（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書，有一次組織學(xué)生寫觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長(zhǎng)滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對(duì)岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時(shí)，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動(dòng)聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

　　這是老師在閱讀這一段課文的時(shí)候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會(huì)嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

　　(2)學(xué)生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

　　第二種方法為用語(yǔ)比較品味法。

　　(1)請(qǐng)一同學(xué)朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？

　　（莊稼、小男孩、山羊、風(fēng)）

　　(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對(duì)象相同嗎？用語(yǔ)相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？

　　短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個(gè)渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

　　提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對(duì)象是一樣的，但用語(yǔ)不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

　　(3)請(qǐng)找出兩段中相對(duì)的幾個(gè)詞語(yǔ)，并說說其不同的表達(dá)作用：

　　溜、 親切、 柔和、 悠閑

　　咆哮、粗大、 高昂、 警惕

　　2、“風(fēng)雨圖”品讀

　　（1） 找同學(xué)朗讀，分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個(gè)鏡頭齊讀。

　　然后提問：a、寫了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個(gè)鏡頭。）

　　b“風(fēng)來了，雨來了，……”這是運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　（清楚地表明了風(fēng)雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語(yǔ)言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

　　c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨，通讀本層。

　　3、“傘下”品讀

　　a、 師讀課文，同學(xué)們思考：讀了本層，你就一句、或一個(gè)詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。

　　例：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？

　　那團(tuán)烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

　　（表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，識(shí)風(fēng)雨）

　　b學(xué)生自由發(fā)言，師生共同討論。

　　（四）質(zhì)疑

　　1、“一個(gè)只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

　　（“有”不如“穿”通俗好懂）

　　2、“烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

　　（違反常理。一、下雨前，烏云應(yīng)是越聚越多，不會(huì)給人“縮”的感覺；二、在學(xué)生的意識(shí)里，也是“熱脹”而不會(huì)“熱縮”）

　　三、 小結(jié)：

　　同學(xué)之間互相討論，完成下表：

　　圖畫名稱 重點(diǎn)詞語(yǔ) 表達(dá)的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下

　　（可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，增加欄目。）

　　四、 板書設(shè)計(jì) ：

　　金黃的大斗笠

　　牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧?kù)o興奮活潑

　　風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

　　風(fēng)雨交加洗 掀

　　傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

　　五、 作業(yè) ；

　　1、 辨字注音、組詞；

　　藍(lán) 梳 辮 操 梗

　　辨 澡

　　籃 疏 辯 燥 埂

　　2、 給下列多音多義字注音組詞：

　　看 調(diào) 數(shù) 斗

　　3、 仔細(xì)閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語(yǔ)，填在相應(yīng)處，完成老師的板書。

　　4、 在文中找出兩個(gè)擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說說表達(dá)了什么意思。

　　5、 詞語(yǔ)積累格式指導(dǎo)：

　　kěn

　　啃——悠閑地啃著青草。（一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬）

　　溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）

　　▲擬人，使語(yǔ)言活潑生動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　散步

　　教學(xué)過程及要點(diǎn)：

　　一、 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個(gè)課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準(zhǔn)備課上交流。

　　2、 準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

　　3、 閱讀課文，思考、討論下列語(yǔ)句的含義：

　　（1） 我說正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

　　（2） 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小的時(shí)候很聽她的話一樣。

　　（3） 我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

　　（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

　　（5） 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

　　二、 學(xué)習(xí)新課：

　　（一） 課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確無誤地注音、注釋。

　　（三） 師范讀課文，學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀，體會(huì)讀音、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，看有無不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑯?biāo)記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說出自己的讀法以后，對(duì)有道理的要充分肯定，認(rèn)為沒有道理的，歸為“一種認(rèn)識(shí)”一類，一般不宜直接否定；學(xué)生說出想法后，讓其讀給大家聽）

　　（四） 討論、品味重要語(yǔ)句：

　　1、 我說正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

　　要點(diǎn)：表現(xiàn)了兒子對(duì)母親的關(guān)心。

　　2、 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

　　要點(diǎn)：因?yàn)槲覐男『苈犜挘缸痈星楹苌睿阅赣H現(xiàn)在很信任我。

　　3、 我決定委屈兒子，因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)。

　　要點(diǎn)：愛幼尊老。

　　4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　要點(diǎn)：表現(xiàn)了母親對(duì)孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

　　5、 但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)界。

　　要點(diǎn)：人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。

　　（五）師齊讀課文，體會(huì)文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？

　　1、 指導(dǎo)思想：讓學(xué)生討論，暢所欲言，言之有理即可。

　　2、 要點(diǎn)：

　　（1） 相同點(diǎn)：都是寫家庭生活的。

　　（2） 不同點(diǎn)：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

　　b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解，老師可作引導(dǎo)，從作詞、描寫對(duì)象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表：

　　課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

　　金黃的大斗笠

　　散步

　　三、 作業(yè) ：

　　1、 ，給下列詞語(yǔ)注音：

　　散步 很累 咕咕 分岐 一霎時(shí) 粼粼

　　2、 閱讀課文，回答下列問題：

　　（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對(duì)嗎？為什么？

　　（2） 找出文中寫景的語(yǔ)段，抄在下面，并說說其作用。

散步優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)第 3 篇

　一、教材分析

　　這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，才能使社會(huì)更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言樸素，不需要在文章表層信息上花費(fèi)太多時(shí)間，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)和把握上。

　　二、學(xué)情分析

　　本文選取的是一件小事，七年級(jí)學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會(huì)忽略“珍愛生命”這項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)中年人的責(zé)任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個(gè)年齡段的學(xué)生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化；

　　2.通過對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句或細(xì)節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生能夠說出除親情之外的其它理解；

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過品析語(yǔ)言把握全文的感情基調(diào)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　深入理解文章的思想內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。

　　七、教學(xué)過程

　　(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？

　　(二)朗讀課文，整體感知

　　1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說說這樣讀的理由。

　　教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長(zhǎng)聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長(zhǎng)聲，聲音要高揚(yáng)起來，音色音質(zhì)要亮起來，心中要充滿喜悅和對(duì)母親的關(guān)心，充滿對(duì)生命的珍愛和贊美！“太遲，太遲了”雖然中間是逗號(hào)，為表達(dá)強(qiáng)烈的感情，要連讀。

　　反饋指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語(yǔ)速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，憂傷的感覺要用沉郁的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2.出示任務(wù)：讀后請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事？

　　反饋指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。

　　(三)聚焦分歧，體驗(yàn)親情

　　1.出示任務(wù)：再和諧的家庭也會(huì)出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對(duì)文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個(gè)分歧的，并能說出理由。

　　反饋指導(dǎo)：對(duì)話要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節(jié)。(在詢問學(xué)生編寫理由的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn) 我：孝順，妻子：賢惠；母親：慈愛，兒子：懂事)

　　(四)感悟生命，深化認(rèn)識(shí)

　　1.出示任務(wù)：默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？

　　預(yù)設(shè)如下：

　　⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。

　　⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　反饋指導(dǎo)： 插入寫作背景，輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動(dòng)地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識(shí)。

　　文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂嗄甑哪赣H似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過。—— 《二十年后說<散步>》莫懷戚

　　小結(jié)：初春的田野一切充滿了生機(jī)和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了。把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強(qiáng)母親活下來的信心！兒子鼓勵(lì)母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對(duì)生命的珍惜、珍重。

　　(五)體會(huì)責(zé)任，升華認(rèn)識(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對(duì)生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

　　1.出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？

　　教師提醒學(xué)生注意文中的三句話：

　　⑴我、我的母親、我的妻子和兒子

　　⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面

　　⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　反饋指導(dǎo)：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助。

　　“中年人尊老愛幼的生命責(zé)任——人類的強(qiáng)壯的生命，沒有資格獨(dú)享強(qiáng)壯——必須對(duì)它的兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來。”“整個(gè)世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”

　　小結(jié)：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對(duì)生命深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人, 對(duì)上孝順老人、對(duì)下呵護(hù)孩子，不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒剩且环N對(duì)生命的把握與珍惜，是一種對(duì)生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說“ 情感” 主題論只是一種淺層的認(rèn)識(shí)。我們還可以理解到對(duì)生命的珍重和責(zé)任感，理解到小家和諧和世界和諧。

　　(六)、布置作業(yè)，結(jié)束本課

　　假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，寫出你獻(xiàn)花給他(她)的理由。(100字以內(nèi))

　　(七)板書設(shè)計(jì)

散步優(yōu)質(zhì)教案一等獎(jiǎng)第 4 篇

【教材簡(jiǎn)析】：

　　《散步》一文選自人教版七年級(jí)上第五單元。這一單元是以家庭、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。《散步》一文作者所述看似平凡，卻意蘊(yùn)豐富，讓我們看到祖孫三代，和和美美，相親相愛一個(gè)十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質(zhì)的閃光點(diǎn)，即中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼。

　　學(xué)習(xí)這一課要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫法。

　　【學(xué)情分析】：

　　七年級(jí)學(xué)生在閱讀上有一定的基礎(chǔ)和能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，教學(xué)中重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵，從學(xué)生的思想入手，為養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言和寫法的學(xué)習(xí)，更要給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而加深對(duì)課文的深層理解。

　　【教法】：

　　⑴教育學(xué)生運(yùn)用自主探究的方式探究主旨，運(yùn)用合作探究的方式品味語(yǔ)言。

　　⑵借助多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更形象、直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　⑶聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感。

　　【學(xué)法】：

　　⑴反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用多種朗讀形式逐步加深課文理解。

　　⑵學(xué)習(xí)字詞，整體把握，自主挖掘課文深層內(nèi)涵。

　　⑶精讀、圈點(diǎn)、勾畫，品味語(yǔ)言。運(yùn)用合作探究法，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，提高思維能力和語(yǔ)言鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　①知識(shí)和技能：有感情朗讀課文；把握要旨；揣摩語(yǔ)言。

　　②過程和方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。做一個(gè)有愛心的人

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　品味文章語(yǔ)句的深刻意義。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

　　1創(chuàng)設(shè)情境

　　播放《讓愛住我家》歌曲，導(dǎo)入課文

　　（用動(dòng)聽的旋律、親切感人的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，喚起學(xué)生愛的情感。）

　　2作者簡(jiǎn)介

　　由作者名字自然引出作者介紹。

　　（既使學(xué)生無意中積累了“戚”的古意，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者的興趣。）

　　3聽讀入境，整體感知

　　聽讀要求：

　　1.圈點(diǎn)生字，2.思考問題

　　A散步的人有B.散步的地點(diǎn)是C.散步的季節(jié)是

　　D.散步的過程中發(fā)生了E.散步的結(jié)局是

　　（配樂朗讀錄音的示范，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，快速搶答環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)合作探究的教學(xué)理念。并由此穿插記敘文六要素的知識(shí)，隨時(shí)注意課文與寫作的有機(jī)結(jié)合。）

　　4研讀賞析，體悟情感，傾聽愛的腳步聲，找尋愛的落腳點(diǎn)

　　4.1競(jìng)讀入情

　　a通讀文章。置身角色中，讀出愛的情，讀出愛的事。

　　b采用圈點(diǎn)法標(biāo)出你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，讀給大家聽。

　　（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去賞析語(yǔ)言的精妙。）

　　4.2品讀入心

　　a落腳點(diǎn)一：勸母散步，孝順之愛。

　　①我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請(qǐng)她出來？

　　②母親為什么不愿意出來？

　　③本不愿出來的母親何以又答應(yīng)了呢？

　　b落腳點(diǎn)二：路的取舍，責(zé)任之愛

　　①母親和兒子發(fā)生了什么分歧？ “我”為什么感到“責(zé)任重大”？

　　②“我”為什么最終決定遵從母親走大路？

　　③母親改變主意走小路，由此可以看出什么？

　　c落腳點(diǎn)三：背起“世界”，傳承之愛

　　①為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫的這么鄭重其事呢？

　　②怎樣理解“整個(gè)世界”的含義？

　　（本環(huán)節(jié)針對(duì)初一學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置“愛的落腳點(diǎn)”的問題引導(dǎo)學(xué)生體悟文本，避免了學(xué)生不知從何處入手，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的困境。采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生以廣泛空間，引導(dǎo)他們感受親情、品味語(yǔ)言、健全人格。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

　　5拓展延伸 ：講講親情故事

　　（通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步激活學(xué)生生活體驗(yàn)，在親情的體驗(yàn)中，加深對(duì)文本的深層解讀。感悟中醞釀他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。）

　　6作業(yè)

　　6.1回家后，請(qǐng)為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

　　6.2記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福。

　　6.3寫封信給你的父母，說說自己的心里話，讓他們感受到你的愛。

　　在集體誦讀現(xiàn)代詩(shī)《如果愛是左右手》中結(jié)束