這是金色花精品一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

金色花精品一等獎教案第 1 篇

教學目標：

1、通過品味語言，感知人物形象，領會小說內容；

2、理解作者塑造素芭這一形象的悲劇意義。

2學情分析

由于是外國小說，學生對泰戈爾的創作背景及創作意圖把握不夠，所以在預習中產生較多疑問，如，為什么村里人為素芭的婚姻擔憂，為什么要譴責素芭父母，甚至傳言要把他們趕出村子？結尾一段是在暗示素芭怎樣的命運？學生的種種疑問也就成了這節課設計的切入口。

3重點難點

理解作者塑造素芭這一形象的悲劇意義。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】素芭

猜猜他是誰？

1、他曾獲得諾貝爾文學獎。

2、“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”是他一生的寫照。

3、他熏陶了一批中國最有才華的詩人和作家，影響最深的當數郭沫若和冰心。

4、他是印度人，初中學過他的《金色花》。

走 近 泰 翁

泰戈爾（1861—1941），印度著名詩人、哲學家和印度民族主義者。

1913年詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎，成為亞洲獲此殊榮的第一人。泰戈爾雖然憑借詩集獲獎，但他卻一直把創作的短篇小說視為寵兒，《素芭》就是其中之一。

活動2【講授】素芭

一、整體感知

請簡要連貫地概述小說的主要情節。

二、感受素芭形象

請用下面的句式說說：

素芭是一個——的姑娘，她———— 。

（要求：第一個橫線上填特點，第二個橫線上填理由）

三、解讀小說結局

小說以這樣一段文字來結尾：

這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘。

你怎樣理解這個結局，喜劇還是悲劇？談談你的理由。

學生辯論交流：

分組依據：觀點相同的為一組，不受人數限制。

辯論要求： 1、有理：要求觀點鮮明。

2、有據：緊扣課本找依據，旁征博引求佐證。

3、有節：必須等對方說完后再發言，不準進行人身攻擊。

教師評價： 1、對辯論過程中學生的表現進行評價

2、并對學生在交流過程中理解偏差的地方進行糾正。

教師補充資料：

1、背景資料

• 據說在印度嫁女兒是要給男方家里送彩禮的。沒有錢的人家是嫁不出去女兒的。所以女孩子生下來就被看做是一種負債。而且幾乎沒有任何地位。印度男人在娶老婆的時候，不僅能夠得到一大筆財產，同時也得到了一個奴隸。他們還可以隨時休掉自己的妻子。

•　 以前的印度也會發生男人把自己的老婆放火燒死，或者殺死，以便能夠不斷再娶老婆，再得財產的事情。法律對此類事情經常會睜一只眼，閉一只眼。而女人則要在男人死去的時候陪葬。這個習俗甚至十年前還發生在印度的一些偏遠地方。

我要唱的歌，直到今天還沒有唱出。

每天我總在樂器上條理琴弦。

時間還沒有到來，歌詞也未曾填好；

只有愿望的痛苦在我心中。

——選自泰戈爾詩集《吉檀迦利》

2、資料鏈接

冰心在翻譯《素芭》（《泰戈爾作品集（三）》，人民文學出版社，1988年版）結尾時是這樣翻譯的：

“她的主人耳目并用，又做了一次仔細的考察。這一次他不只用眼睛，而且用耳朵來仔細地考察，他又娶了一個會說話的妻子。”

泰戈爾研究專家董友忱翻譯的《泰戈爾短篇小說選》中《素芭》的結尾是這樣翻譯的：

“這一次，她丈夫眼耳并用又相了親，娶來了一個會說話的姑娘。”

3、深入文本

除了心靈探索者，誰也不會去傾聽那種無聲的哭泣。

——泰戈爾《素芭》

引導學生思考：誰才是“心靈探索者”？ 父母不是，村里人不是，帕勒達帕不是，她的丈夫更不是， 從而明確素芭所處的社會環境的冷漠。

小結：一千個讀者有一千個哈姆雷特，但還是哈姆雷特，不能解讀成賈寶玉。解讀人物形象要緊扣文本，知人論世，才能解讀準確。

四、拓展思維

缺憾美，我拿什么來呵護你？

活動3【活動】素芭

活動一、解讀小說結局

小說以這樣一段文字來結尾：

這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘。

你怎樣理解這個結局，喜劇還是悲劇？談談你的理由。

學生辯論交流：

分組依據：觀點相同的為一組，不受人數限制。

辯論要求： 1、有理：要求觀點鮮明。

2、有據：緊扣課本找依據，旁征博引求佐證。

3、有節：必須等對方說完后再發言，不準進行人身攻擊。

教師評價： 1、對辯論過程中學生的表現進行評價

2、并對學生在交流過程中理解偏差的地方進行糾正。

教師補充資料，交流自己認識。

活動二：拓展思維

缺憾美，我拿什么來呵護你？

學生暢所欲言

教師補充：感動中國人物陶艷波堅持與失聰兒子楊乃斌同桌十六年，用愛造就了一段傳奇。

在20150322期《出彩中國人》中，周立波、范冰冰及蔡國慶對鄭州師范學院的聾啞大學生的欣賞、尊重、鼓勵及切實的幫助。播放視頻片段。

活動4【作業】素芭

1、妙筆生花：

請揮筆書寫下你的感悟。

2、親近大師：

閱讀并摘抄泰戈爾的經典詩句。

＊素芭　

課時設計 課堂實錄

＊素芭　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】素芭

猜猜他是誰？

1、他曾獲得諾貝爾文學獎。

2、“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”是他一生的寫照。

3、他熏陶了一批中國最有才華的詩人和作家，影響最深的當數郭沫若和冰心。

4、他是印度人，初中學過他的《金色花》。

走 近 泰 翁

泰戈爾（1861—1941），印度著名詩人、哲學家和印度民族主義者。

1913年詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎，成為亞洲獲此殊榮的第一人。泰戈爾雖然憑借詩集獲獎，但他卻一直把創作的短篇小說視為寵兒，《素芭》就是其中之一。

活動2【講授】素芭

一、整體感知

請簡要連貫地概述小說的主要情節。

二、感受素芭形象

請用下面的句式說說：

素芭是一個——的姑娘，她———— 。

（要求：第一個橫線上填特點，第二個橫線上填理由）

三、解讀小說結局

小說以這樣一段文字來結尾：

這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘。

你怎樣理解這個結局，喜劇還是悲劇？談談你的理由。

學生辯論交流：

分組依據：觀點相同的為一組，不受人數限制。

辯論要求： 1、有理：要求觀點鮮明。

2、有據：緊扣課本找依據，旁征博引求佐證。

3、有節：必須等對方說完后再發言，不準進行人身攻擊。

教師評價： 1、對辯論過程中學生的表現進行評價

2、并對學生在交流過程中理解偏差的地方進行糾正。

教師補充資料：

1、背景資料

• 據說在印度嫁女兒是要給男方家里送彩禮的。沒有錢的人家是嫁不出去女兒的。所以女孩子生下來就被看做是一種負債。而且幾乎沒有任何地位。印度男人在娶老婆的時候，不僅能夠得到一大筆財產，同時也得到了一個奴隸。他們還可以隨時休掉自己的妻子。

•　 以前的印度也會發生男人把自己的老婆放火燒死，或者殺死，以便能夠不斷再娶老婆，再得財產的事情。法律對此類事情經常會睜一只眼，閉一只眼。而女人則要在男人死去的時候陪葬。這個習俗甚至十年前還發生在印度的一些偏遠地方。

我要唱的歌，直到今天還沒有唱出。

每天我總在樂器上條理琴弦。

時間還沒有到來，歌詞也未曾填好；

只有愿望的痛苦在我心中。

——選自泰戈爾詩集《吉檀迦利》

2、資料鏈接

冰心在翻譯《素芭》（《泰戈爾作品集（三）》，人民文學出版社，1988年版）結尾時是這樣翻譯的：

“她的主人耳目并用，又做了一次仔細的考察。這一次他不只用眼睛，而且用耳朵來仔細地考察，他又娶了一個會說話的妻子。”

泰戈爾研究專家董友忱翻譯的《泰戈爾短篇小說選》中《素芭》的結尾是這樣翻譯的：

“這一次，她丈夫眼耳并用又相了親，娶來了一個會說話的姑娘。”

3、深入文本

除了心靈探索者，誰也不會去傾聽那種無聲的哭泣。

——泰戈爾《素芭》

引導學生思考：誰才是“心靈探索者”？ 父母不是，村里人不是，帕勒達帕不是，她的丈夫更不是， 從而明確素芭所處的社會環境的冷漠。

小結：一千個讀者有一千個哈姆雷特，但還是哈姆雷特，不能解讀成賈寶玉。解讀人物形象要緊扣文本，知人論世，才能解讀準確。

四、拓展思維

缺憾美，我拿什么來呵護你？

活動3【活動】素芭

活動一、解讀小說結局

小說以這樣一段文字來結尾：

這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細地察聽，相了親，娶了一位會說話的姑娘。

你怎樣理解這個結局，喜劇還是悲劇？談談你的理由。

學生辯論交流：

分組依據：觀點相同的為一組，不受人數限制。

辯論要求： 1、有理：要求觀點鮮明。

2、有據：緊扣課本找依據，旁征博引求佐證。

3、有節：必須等對方說完后再發言，不準進行人身攻擊。

教師評價： 1、對辯論過程中學生的表現進行評價

2、并對學生在交流過程中理解偏差的地方進行糾正。

教師補充資料，交流自己認識。

活動二：拓展思維

缺憾美，我拿什么來呵護你？

學生暢所欲言

教師補充：感動中國人物陶艷波堅持與失聰兒子楊乃斌同桌十六年，用愛造就了一段傳奇。

金色花精品一等獎教案第 2 篇

教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。

　　3.學習詩歌托物抒情的寫法。

　　4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

　　教學重點

　　1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

　　2.體驗人間親情并能表達出來。

　　教學難點

　　深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。

　　教學構想

　　以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

　　課前準備

　　學生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、故事導入，聆聽母愛

　　1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂的預制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經僵硬的、發白的手指……

　　母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知母愛

　　1、走近作者，了解冰心。

　　師：冰心，大家熟悉嗎?

　　生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

　　師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經對作者做了全面了解。冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。(學生批注)讀冰心的的`文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

　　2、范讀課文。

　　師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。

　　3、積累生字難詞。

　　師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。

　　生(學習理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　4、自由朗讀，整體感知

　　師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

　　(生讀課文。)

　　師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達了什么感情?(對母愛的贊美。)

　　三、研讀賞析，品味母愛

　　1、品味重點語段，品味情感。

　　①“我心中深深地受了感動——”

　　師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動——”)

　　師：作者為什么而感動?(因為荷葉保護紅蓮。)

　　師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。)

　　師：荷葉是怎樣護紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)

　　師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關鍵詞?

　　(“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。)

　　師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

　　(學生朗讀此句，讀出輕重的處理。)

　　師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?

　　(“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”。

　　師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它?

　　(荷葉 “勇敢慈憐”。)

　　師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)

　　師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動)

　　師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。

　　②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

　　師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯想到什么?(母親愛子女)

　　文章寫到這里，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)

　　師：課文在哪一段贊頌母親的?(最后一段。)

　　師：一起來朗讀一下最后一段。

　　生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

　　師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。 (范讀后學生再讀。)

　　師：誰能對這段話進行賞析?(兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調也非常好。)

　　師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告(旁批)。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

　　師：“心中的雨點”指什么?(生活中的困難，磨難。)

　　師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯系實際說說你“心中的雨點”?(運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦……)

　　師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……)

　　師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?

　　(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發燒時額頭溫柔的手……)

　　2、品味文章寫作的妙處。

　　①文章最后一段話其實是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。)

　　②歸納文章的中心思想。

　　師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發對母愛的贊美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學學過的課文《落花生》。

　　另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

　　思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”)對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。

　　四、感情朗讀，頌揚母愛。

　　師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

　　(播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀并點評)

　　五、拓展延伸，抒寫母愛

　　師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

　　是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發之于外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

　　學生討論，抒寫，展示。

　　母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方?

　　母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?

　　母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?)

　　師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

　　六、課堂小結，珍藏母愛

　　母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)

　　其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧!

　　最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!

　　七、布置作業

　　1、背誦課文，積累優美的語句。

　　2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

　　3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

　　板書：

　　荷葉 母親

　　冰心

　　荷葉 護 紅蓮

　　對母愛的贊頌

　　母親 愛 子女

　　( 托物抒情 借物喻人)

金色花精品一等獎教案第 3 篇

教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。

2、整體把握詩歌的思想內容、感情基調、構思角度。

3、體會詩歌中濃濃的母子情。

學習 重點 整體把握詩歌的思想內容、感情基調、構思角度。

學習 難點 體會詩歌中濃濃的母子情。

學具 教具 教具：教案 課件 學具：課前預習搜集相關材料 教 學 過 程 教學活動 教學札記 第一課時 一、導入新課 母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞這首以母愛為主題的散文詩””泰戈爾的《金色花》。

二、走近作者 泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

三、檢查預習””學生展示積累的字詞 1.給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（nì）笑 禱告（ dǎo） 花瓣（bàn） 衍（yǎn） 2.解釋下列詞語。

匿笑：偷偷地笑。

禱告：宗教徒向神求保佑。

四、播放課文錄音，師生靜心聆聽。

1．聽讀后，請你用一句話概括你看到的場景。

明確：一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。

2．《金色花》寫了'我“和媽媽的哪幾次嬉戲？ 明確：三次嬉戲：母親做禱告時，'我“開放花瓣散發香氣。母親讀書時，'我“將影子投在書頁上。母親去牛棚時，'我“和她開玩笑，恢復原形。

3.看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這些場景表達了什么主題？ 明確：感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽，媽媽寵愛著孩子。

4.要讀出這種溫馨與幸福感，你覺得應該用怎樣的語速和語調來朗讀課文呢？ 明確：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮。

5．學習散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應讀出人物怎樣的語氣、感情。

明確...

金色花精品一等獎教案第 4 篇

一、教學設想

《金色花》優秀教案設計

　　《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　二、教學目標

　　知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。

　　情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

　　三、教學重難點

　　如何將聽說讀寫相結合

　　四、課前準備

　　學生：解決生字詞；熟讀課文

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　五、教學過程

　　（一） 導入新課

　　出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。

　　（由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。）

　　母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

　　（二）整體感知

　　1、介紹金色花和泰戈爾

　　金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

　　2、教師范讀課文

　　前提：掃除字詞障礙

　　匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。 衍(ｙǎｎ)

　　（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）

　　要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。

　　教師朗讀課文

　　過渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中，下面

　　3、聊一聊

　　如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你用自己優美的語言將感受說出來。

　　如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

　　A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

　　B集體討論。

　　這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因為他沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛?

　　4、合作學習

　　分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的'圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

　　②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

　　（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　學生以小組為單位，討論交流，教師參與指導，注重鼓勵。

　　5、內容歸納

　　要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

　　歸納：

　　當媽媽做禱告時我散發香氣，

　　當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，

　　當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

　　小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

　　我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

　　過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

　　（三）能力訓練

　　1、朗讀練習

　　A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。

　　這一整天你都到哪里去了?

　　不知道,別問我.

　　你到哪里去了,你這壞孩子?

　　我不告訴你,媽媽.

　　朗讀指導：注意重音、語速、節奏、感情。這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　B集體配樂朗讀全文

　　2、寫作訓練

　　本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

　　A出示例句：

　　（假如我是一朵金色花，

　　我要散發花香沁入媽媽的心脾；

　　我要投落影子躲進媽媽的掌心；

　　我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……

　　那么你還希望自己是什么？做什么？）

　　B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。

　　C佳作交流

　　（四）布置作業

　　1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。

　　2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

　　3、背誦詩歌。