這是荷葉母親教案設(shè)計(jì)(一等獎)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)(一等獎)第 1 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過聽讀,初步感知詩歌內(nèi)容；

2、通過品讀,鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀,把握作者對母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,學(xué)會感恩母愛.

重難點(diǎn):

重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情.

難點(diǎn):拓展仿寫,學(xué)習(xí)借物喻人的寫法.

課前準(zhǔn)備:

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容.

課堂教學(xué)過程:

一、歌曲激趣、引課題:

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國文壇翩然走過一位女作家.她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過后,蕩起陣陣愛的漣漪.她就是著名作家冰心女士.今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》.

二、讀“荷”,說印象:

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞.

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評.一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容.

3、學(xué)生點(diǎn)評朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語速,輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀.

4、談?wù)動|動你心靈的地方.教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵.

三、品“荷”,賞語言:

1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5―7段中展現(xiàn)的畫面感動了,請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀,讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中.

2、小組合作探究:以6人小組為單位對5-7段進(jìn)行品位和賞析,提示:（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個方面進(jìn)行合作探究.每組一個主要發(fā)言人,一個記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充.

3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評.（板書:荷葉護(hù)紅蓮,母親愛孩子.）荷葉是脆弱的,但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量.這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛.母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨.在母愛的保護(hù)傘下,一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠.播放汶川大地震中感人視頻,寶貝,如果你還活著,請記住:我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野,但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會淡化.正如高爾基說 “母親,是唯一能使死神屈服的力量.”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段,回味這溫馨感人的畫面）.

四、悟“荷”,感詩情

1、看資料,悟詩情.此時,面對幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來認(rèn)識一下作者的母親.引入冰心母親在生命垂危之時,還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料.于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

教師明確:這里作者用了借物喻人寫法.（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難,生命有很多不幸,但是母愛,能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人.

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競賽.

五、拓展仿寫,表達(dá)愛

1、講述母愛故事:

有人說:天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛,是完全一樣的.同學(xué)們,我們享受母愛十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事.

2、寫作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆,訴說對母親的愛.請你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫:母親啊,你是 ,我是 ,除了你,誰是我_____________ （母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰是我避風(fēng)的港灣？）

（母親啊,你是大樹,我是小鳥,除了你,誰是我棲息的家園？）

（母親啊,你是陽光,我是小草,除了你,誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩,詩歌的名字就是:母愛.

六、結(jié)束語:小時候,冰心曾經(jīng)天真的問母親:媽媽,你為什么愛我？母親撫摸著她的頭,輕輕的說:傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠?是啊,因?yàn)閻?所以愛.母愛就是這樣的無私,母愛是清晨廚房里忙碌的身影,出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包,臨睡前掩緊的被角.最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說:媽媽,我愛您,謝謝您！

七、布置作業(yè):

1、將課堂上寫的小詩,擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上.

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析.

八、板書設(shè)計(jì):

附:板書

荷葉 → 紅蓮

借物喻人

母親 → 我

荷葉母親教案設(shè)計(jì)(一等獎)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

二、過程與方法

1.品味文章精美的語言，理解散文詩句中修飾詞語的表的作用。

2.理解文中托物抒情，比喻的手法。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會詩歌中濃濃的母子情，了解冰心創(chuàng)作之目的。

3學(xué)情分析

本文歌頌?zāi)笎郏淖仲|(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體味詩歌思想感情，品味作者優(yōu)美的表達(dá)。

2.聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛。

5教學(xué)方法

1.誦讀法

2.語言品析法

3.情境體驗(yàn)法與合作探究法

6教學(xué)準(zhǔn)備

CAI多媒體課件

7課時安排

一課時

8教學(xué)過程 8.1 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

賞紅蓮圖，談感受，導(dǎo)入課題。

剛才我們看到的畫是“紅蓮圖”，給你的感受是什么？寧靜的紅蓮和慈愛的母親有關(guān)？對，大家都說沒有關(guān)聯(lián)。可今天，在冰心的筆下，它們之間有了聯(lián)系。這種聯(lián)系是什么？讓我們一起走進(jìn)《荷葉 母親》。

活動2【講授】本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

知識目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)鑒賞散文的能力。

情感目標(biāo)：

體會詩歌中濃濃的母子情，了解冰心創(chuàng)作之目的。

活動3【講授】了解冰心

1、學(xué)生談小學(xué)學(xué)習(xí)冰心的文章并談冰心。

2、介紹冰心。

冰心，原名謝婉瑩,(1900---1999)。現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。 冰心在五四時期投入新文化運(yùn)動，是我國現(xiàn)代和當(dāng)代文壇上具有重要影響的文學(xué)大師。她的《繁星》，《春水》,《寄小讀者》,《小桔燈》,《櫻花贊》,《再寄小讀者》等膾炙人口的作品，影響幾代讀者。

活動4【講授】誦讀文章——整體感知

1、布置問題速讀文章

（1）自己解決文中的生字詞

（2）想一想我們應(yīng)該懷著怎樣的心情去讀課文

2、帶問題自由誦讀文章

3、教師點(diǎn)撥：

（1）重點(diǎn)詞語檢查

（2）懷有一顆母子親情之心去誦讀文章

4、.配合音樂，師生合讀文章，感知文意

點(diǎn)撥：師：如果選擇一段話，來概括這篇文章的核心內(nèi)容，你選擇哪一段話？

生：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你， 誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？（文章主旨）

活動5【講授】研讀文章——掌握大意

文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？

小組合作討論后，師生一起解決，總結(jié)如下：

1、寫了三次看紅蓮。

2、三次看到的紅蓮

一看紅蓮：心情——煩悶； 環(huán)境——繁雜的雨 濃陰的天； 紅蓮的樣子——開滿， 亭亭；

二看紅蓮：心情——不適意，徘徊；環(huán)境——雷聲作了，雨越下越大 ；紅蓮的樣子——開滿， 亭亭；

三看紅蓮：心情——不寧的心緒散盡，感動 ；環(huán)境——雨肆意地下著；紅蓮的樣子——在大荷葉的覆蓋下，不動搖。

活動6【導(dǎo)入】品讀文章——“想一想”

文章的寫作重點(diǎn)是對荷葉護(hù)衛(wèi)紅蓮的描寫，那么為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

點(diǎn)撥：結(jié)構(gòu)上——引出下文，為下文荷葉護(hù)衛(wèi)紅蓮作鋪墊。

內(nèi)容上——渲染氣氛，花瑞人祥。

活動7【講授】品讀文章——“議一議”

母親與荷葉，看似并無聯(lián)系的兩個名詞，為什么在冰心筆下有了聯(lián)系？請說說你的理解。

點(diǎn)撥：觸景生情，引發(fā)聯(lián)想，通過比喻，歌頌偉大的母愛。

活動8【活動】拓展文章——走進(jìn)冰心

1、假如，今天冰心奶奶要舉行《荷葉 母親 》一詩的評析會，你如果在被邀之列，準(zhǔn)備對她老人家說些什么呢？

提示：可以這么說：“冰心奶奶，我喜歡您詩中的這一句：———————，因?yàn)?mdash;———————”。

2、學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥

“有愛有一切”，這就是冰心愛之哲學(xué)。童真、母愛、愛自然。

3、學(xué)生再談冰心。

活動9【活動】收束文章——課堂小結(jié)

1、學(xué)完了冰心的《荷葉　母親》，我想母親不再是一個名詞，她是一個動詞，在我們的身邊。請讓我們分享你和你母親的故事。

學(xué)生以座談地形式，分享和母親（也可談父親或其它家人）的故事。

2、齊誦《游子吟》

活動10【作業(yè)】布置作業(yè)

1、請你也借助一種具體的形象寫一首詩，來抒發(fā)對父母的愛，然后依此為內(nèi)容合作辦一期手抄報，報頭就擬為——《至愛天地間》。

2、課外閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥集》和冰心的《繁星》《春水》中關(guān)于母愛的詩篇。

荷葉

課時設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

荷葉

1 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

賞紅蓮圖，談感受，導(dǎo)入課題。

剛才我們看到的畫是“紅蓮圖”，給你的感受是什么？寧靜的紅蓮和慈愛的母親有關(guān)？對，大家都說沒有關(guān)聯(lián)。可今天，在冰心的筆下，它們之間有了聯(lián)系。這種聯(lián)系是什么？讓我們一起走進(jìn)《荷葉 母親》。

活動2【講授】本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

知識目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)鑒賞散文的能力。

情感目標(biāo)：

體會詩歌中濃濃的母子情，了解冰心創(chuàng)作之目的。

活動3【講授】了解冰心

1、學(xué)生談小學(xué)學(xué)習(xí)冰心的文章并談冰心。

2、介紹冰心。

冰心，原名謝婉瑩,(1900---1999)。現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。 冰心在五四時期投入新文化運(yùn)動，是我國現(xiàn)代和當(dāng)代文壇上具有重要影響的文學(xué)大師。她的《繁星》，《春水》,《寄小讀者》,《小桔燈》,《櫻花贊》,《再寄小讀者》等膾炙人口的作品，影響幾代讀者。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)(一等獎)第 3 篇

【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知識目標(biāo)：

　　⑴朗讀課文。背誦課文。

　　⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　２、能力目標(biāo)：

　　能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　３、情感目標(biāo)：

　　積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

　　【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　【說教法，學(xué)法】

　　１、教法：

　　運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

　　２、學(xué)法：

　　采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　二、初讀感知

　　讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

　　三、初解絕弦

　　四、再解絕弦

　　環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

　　五、回味絕弦

　　設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。

　　【亮點(diǎn)】

　　“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

　　為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　課文簡說：

　　人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。

　　故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　《伯牙絕弦》優(yōu)秀教學(xué)說課稿 篇2

　　下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等幾個方面和各位考官分享一下我對《伯牙絕弦》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《伯牙絕弦》是人教版語文六年級上冊第八組課文中的一篇文言文。本文的主人公是俞伯牙和鐘子期，他們二人是知音。當(dāng)鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”。文章雖然短小簡潔，卻用寥寥數(shù)語寫出了一個蕩氣回腸、耐人尋味的感人故事。學(xué)習(xí)本篇課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待朋友之間的真摯友情，從而感悟到要珍惜友誼的道理。

　　二、說學(xué)情

　　作為一名合格的語文教師，不僅要了解教材，更要深入學(xué)生，了解學(xué)情。我所教授的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首詩詞，雖然這是學(xué)生第二次接觸文言文，但文言文的學(xué)習(xí)方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不是難點(diǎn)，只要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1。知識與能力：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大致內(nèi)容。

　　2。過程與方法：通過角色扮演、小組討論，了解伯牙和子期成為知音的過程。

　　3。情感態(tài)度與價值觀：感受朋友間真摯的友情，感受藝術(shù)的美好。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識主人公的交往過程設(shè)置為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會伯牙，子期之間真摯的友情設(shè)置為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用通讀感悟法、圈點(diǎn)勾畫法、角色扮演。

　　那么接下來我將著重從教什么、怎么教和為什么這樣教三個維度介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會設(shè)置情境，在上課伊始，播放《高山流水》的曲子，并對其進(jìn)行介紹，引出曲子背后的感人故事，進(jìn)而自然而然地導(dǎo)出本課的課題《伯牙絕弦》。這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有交流性和引導(dǎo)性，為接下來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我首先會進(jìn)行示范朗讀，提醒學(xué)生標(biāo)注好朗讀技巧，再重點(diǎn)講解學(xué)生不會翻譯的字詞。接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書和書下注解，概括本文的故事內(nèi)容。這樣做的目的在于：學(xué)生在掃清字詞障礙之后，就可以更好地了解文章內(nèi)容，從而帶著問題，有針對性地品讀文言文，使學(xué)生更加清晰地把握文章的脈絡(luò)，理解本文的主要內(nèi)容。

　　（三）抓住特點(diǎn)，深入研讀

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提問這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題。

　　首先，請學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，為兩位主人公制作一張名片。以新穎的方式，引導(dǎo)學(xué)生先了解文中主人公的個人資料，并意識到二人在當(dāng)時的社會背景下，地位是十分懸殊的。

　　接著，請學(xué)生用文中的詞語概括，兩個主人公是什么關(guān)系，學(xué)生會找到“知音”一詞，這里，我會順勢帶領(lǐng)學(xué)生理解“知音”一詞的含義。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么兩人地位懸殊，卻能夠成為知音呢？請以小組討論的形式，結(jié)合文中的具體句子去分析原因，學(xué)生在一系列句子的分析中可以感受到鐘子期和俞伯牙的默契。

　　最后，我將帶領(lǐng)學(xué)生齊讀描寫子期死后的句子，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)子期去世之后，伯牙當(dāng)時的心情是怎樣的呢？找到句子進(jìn)行賞析。

　　學(xué)生會在圈點(diǎn)勾畫、小組討論和角色扮演的過程中，共同解決這三個問題。在這一部分的教學(xué)中，我主要培養(yǎng)了學(xué)生對重要詞句的賞析能力，在交流討論中共同學(xué)習(xí)的能力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，更體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)要求。

　　（四）開導(dǎo)伯牙

　　為了體現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)，在本環(huán)節(jié)，我將提問學(xué)生：如果你是伯牙的朋友，你會怎樣安慰他？帶領(lǐng)學(xué)生嘗試著扮演伯牙這一人物，從而加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

　　（五）師生總結(jié)，布置作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我以師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)本課所學(xué)，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，另一方面，檢查學(xué)生本節(jié)課所學(xué)。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。因此，我將布置這樣一個作業(yè)：請和你的好朋友一起做一份關(guān)于“友誼”的手抄報。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力，又達(dá)到了促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，真正做到了“課雖下，味還在，趣仍濃”的教學(xué)效果。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書猶如提純的金，琢成的玉，我的板書本著清晰、明了的原則，將本節(jié)課的重點(diǎn)展示如下，利于學(xué)生理解和記憶。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，在今后的教學(xué)中我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改善，如有不當(dāng)之處，懇請各位考官批評指正。

荷葉母親教案設(shè)計(jì)(一等獎)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

《荷葉母親》精品教案

　　⒈知識與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言。

　　⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　⒈重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、情景導(dǎo)入。

　　放歌曲：《世上只有媽媽好》

　　愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢?

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。

　　欹(qī)：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　花瑞：花開的好預(yù)兆。

　　蓮蓬：蓮花開過后的花托。

　　適意：舒適。

　　亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

　　冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　四、關(guān)于散文詩：

　　散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

　　表象是散文，本質(zhì)是詩。

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1、把握文章大意。(聽讀結(jié)束，找學(xué)生來概括大意)

　　這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量;無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。

　　2、理清結(jié)構(gòu)層次

　　文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

　　3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶?

　　用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

　　六、探究品讀

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

　　2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?

　　4、結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的感情?

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁?

　　分組討論，展示，老師明確：

　　1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?

　　(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

　　(2)紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

　　(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的'環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

　　3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?

　　課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

　　結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽?這就把母愛推向了高潮。

　　4、結(jié)尾一段“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊(yùn)含了怎樣的感情?

　　荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

　　5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

　　兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　　6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁?

　　因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　七、拓展訓(xùn)練：

　　(一)

　　小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎?

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

　　因?yàn)樗J(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎?

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　(二)

　　嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己!”

　　淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己!”

　　淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己!”

　　1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

　　2、詩中用發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

　　3、這首詩作者的寫作目的是什么?

　　鼓勵青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

　　4、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)

　　A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時間正在向前移動，事物也在運(yùn)動變化

　　B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

　　C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是作者的化身

　　D.這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

　　(三)

　　1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

　　房子→(主人)，(主人)→(客人)，(喝水)→(喝水)，(喝水)→茶

　　月亮→(太陽)，(太陽)→(大地)，(大地)→(花園)，(花園)→花

　　2、仿照示例。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　(1)冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

　　(2)老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

　　(3)淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

　　八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。