這是歷史試卷講評教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

歷史試卷講評教案一等獎第 1 篇

通史概要：

　　物質生活與風俗習慣的變遷，涉及到近代和現代兩個階段，包括衣、食、住、及風俗習慣等幾個方面。關于衣的變化，近代受西方的影響，由傳統的長袍馬褂到接觸西裝，后有中西合璧的中山裝，女子則是旗袍；新中國成立后，從學蘇聯的列寧裝和連衣裙，到國防軍綠裝；改革開放以后，人們的服飾變得更加豐富多彩。關于食的變化，中國有四大菜系，在近代西方的影響下，西餐也逐漸被國人所接受。關于住的變化，中國傳統民居里北方有四合院，受西方建筑的影響主要在租界，尤其是上海。關于風俗的變化，近現代的辛亥革命、新文化運動、新中國的成立以及改革開放起了很大的推動作用。

　　近現代中國交通工具的發展，涉及人力車、三輪車、自行車、電車、火車、輪船、飛機等。中國傳統的交通工具是轎子與馬車，民國時期人力車是有錢人常用的交通工具，自行車普通百姓也無力購買，電車、吃車與人力車曾長期共存。新中國成立后自行車才成為人們最主要的代步工具，電車與汽車才成為城市公共交通的主要運輸工具。中國近代輪船業是在洋務運動的推動下得以發端的，中國的鐵路建設在近代的收回利權運動中獲得了一個快速發展的機會，中國的民航業起步于20世紀20年代初。此外，郵政通信業也有了突破性的發展。

　　大眾傳媒主要包括報刊、廣播、電影、電視、互聯網等，其中報刊在近代就已出現，戊戌變法、辛亥革命、新文化運動及新民主主義革命時期均有重要報刊，并且極大地推動了這些歷史事件的進程。新中國成立以來，報刊業的發展非常迅速。在電視普及之前，廣播與老百姓的生活密不可分。中國電影至今也走過了百年歷程。新中國成立后，電視事業發展迅速，人們的需要和電視節目的豐富多彩形成了良性的循環。互聯網以其特殊的功效已經深入到人們的政治生活和經濟生活的方方面面，越來越受到人們的喜愛。

　　一、物質生活和社會習俗的變遷

　　課標要求：

　　了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素。

　　教學目標：

　　（1）知識與能力：通過圖書館、上網瀏覽等方式，收集相關圖片、音像等資料，掌握近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設、社會習俗的變化情況；了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討其影響其變化的因素；通過歸納物質生活和社會習俗的變遷特點，培養歸納學習的能力。

　　（2）過程與方法：根據教科書、教師或者網絡提供的相關圖片、史料和影像資料，與學生進行合作交流，主動探究“為什么近現代中國社會物質生活和社會習俗會有如此大的變化”等問題，運用豐富的歷史想象力，再現近現代社會生活的場景，進而不斷加深對歷史和現實的理解。培養自己站在發展的角度思考歷史問題的能力。

　　（3）情感態度與價值觀：以體驗、感悟和反思的方式學習歷史，拓展學習的時間和空間。將近現代物質生活和社會習俗的變遷置于近現代中國社會發展變化的大背景之下，認識到它的發生是歷史的必然，認識到歷史的潮流是不可阻擋的，應該以開放的心態面對外部的世界。

　　教學課時：1課時。

　　重點難點：

　　重點：從衣、食、住、行等方面了解中國近代人們物質生活發生變化的基本史實和總的特點。

　　難點： 結合以前學過的中國近代政治史的內容，從中國近現代社會巨變、西方思想觀念和物質文明不斷沖擊的角度，認識中國近代物質生活和社會習俗變化的原因。

　　教學建議：

　　本課主要衣、食、住、社會風尚等方面向學生介紹了我國在19世紀40年代以來的社會生活和習俗的變遷。這些變化一方面說明國門洞開的中國開始向世界的文明靠攏，反證了明末閉關政策必然導致國家落后的現實；從另一方面也說明了只有在中國共產黨的領導下，中國人民的生活質量才發生了質的變化，中國才會發生真正意義上的巨變。由于這一部分的內容和同學們的生活緊密相連，所以我們可以適當地采用多媒體的手段，適量地展現這一時期圖片和影視資料，或以采訪年長者的方式增加學生的感性認識，以增加教學的直觀感覺，激發學生學習的興趣，提高教學的效果。教學內容上緊緊抓住衣、食、住和社會風俗等方面實施教學。

　　通過課外閱讀、上網瀏覽、收集實物（如老照片、舊服飾、舊器物）等活動，了解相關的衣、食、住、社會風尚等史實，探討影響社會習俗發生變化的主要因素。并認識到，中國近代社會生活的變化，是歷史和時代發展的必然性，學會站在發展的角度、用歷史的眼光思考問題。并將收集到的資料與老師、同學交流，或通過歷史知識墻報、班級展覽角等方式展出，與師生共同分享。

　　探究學習：查找有關資料，了解我國服飾發展的簡單歷史，寫一篇關于服飾變遷方面的小習作。或者回家找一件舊服裝（如中山裝或旗袍等），看看它們有哪些特點？你喜歡這些服裝嗎？說出理由。

　　實踐活動：查找有關菜譜，按照菜譜要求，做一個家鄉的特色菜。記錄操作的過程，并和你的家人一起品嘗你你的成果，記錄下你的感受。

　　二、交通和通訊工具的進步

　　課標要求：

　　了解中國近代以來交通、通訊工具的進步，認識其對人們社會生活的影響。

　　教學目標：

　　（1）知識與能力：了解近代交通工具、通訊工具在中國的出現和發展，以此形成對百年來交通、通訊發展的直觀認識，探討交通和通訊技術的提高對人們生活的影響。

　　（2）過程與方法：搜集老照片、文字資料，參觀交通、郵政博物館，以此形成對中國近代百年以來交通和通信發展的直觀認識，學會運用觀察法、討論法、概括法來學習相關問題。

　　（3）情感態度與價值觀：認識到交通、通訊工具的進步是以整個中國社會的向前發展作為前提的，體現了時代發展的必然性。通過比較，認識歷史上和今天的中西部地區在交通、通訊方面與東部發達地區都存在著相當大的差距，理解西部大開發戰略的重大意義，培養作為祖國建設者的歷史責任感。

　　教學課時：1課時

　　重點難點：

　　重點：交通工具發展的表現。

　　難點：交通工具發展的對社會生活的影響。

　　教學建議：

　　設置課前思考題：中國人古代的出行工具都有什么？近代以來的交通工具發生了怎樣的變化？你平時跟親朋好友聯系的通訊方式都有什么？知道這些通訊方式是什么時間傳入中國的嗎？

　　通過收集有關圖片和社會調查的方式，認識我國近代交通和通訊工具發展變化過程，分析交通和通訊工具的進步，對人們生活的影響。認識交通和通訊工具的進步，使人們的生活節奏加快，彼此距離縮短，極大地促進了區域之間、國家之間的政治、經濟、文化交流。在教師的'指導下，與同學合作，對自己所在城市或地區的交通或通訊工具的使用情況進行社會調查，并完成調查報告，加深對近代社會生活變遷的直觀認識，初步實踐進行科學研究的基本方法。

　　探究學習：查找有關自行車發展歷史的資料，繪制有關圖片，并注明相關介紹，認識自行車在我國的發展歷程，并在班級展示自己的作品。

　　實踐活動：與同學組成合作小組，了解身邊的歷史，感受時代的脈搏，調查自己所在城市或社區的交通工具或通訊手段變化情況，并將調查過程和結果寫成報告，把調查的結果和其他地區的學校進行交流，認識交通和通訊工具的發展存在著很大的地區差異。

　　三、大眾傳播媒介的更新

　　課標要求：以我國近現代報刊、影視和互聯網的逐漸普及為例，說明大眾傳播媒體的發展給人們生活方式帶來的巨大變化。

　　教學目標：

　　（1）知識與能力：搜集圖片、文字資料、編寫自己所了解的報刊、影視發展史。觀看不同時期的一些優秀影視作品，知道報刊、影視發展的基本史實。通過親身感受網絡，了解互聯網的發展概況，認識這些大眾傳媒方式對人們生活的影響。

　　（2）過程與方法：以我國近現代報刊、影視和互聯網的逐漸普及為例，組織不同小組制作相關教學題材的網頁，或者上網發送一封E-mail或者撰寫小習作《我與網絡》，開闊學生思維。

　　（3）情感態度與價值觀：認識互聯網的迅速發展，在給生活帶來便利的同時，也起到了一定消極的影響，作為一名中學生，應當正確的認識網絡，科學使用網絡。

　　教學課時：1課時

　　重點難點：

　　重點：報刊業走向繁榮和影視事業的發展。

　　難點：大眾媒體的發展對中國社會發展的影響。

　　教學建議：

　　設置課前思考題：古代的大眾傳播媒介都有什么？近代以來中國大眾傳播媒介有哪些變化和發展？報刊、影視、互聯網作為大眾傳媒在人們的日常生活中分別扮演著什么樣的角色？各有什么樣的利弊？你認為目前什么方式是人們使用最多的傳媒方式？

　　通過觀看老電影和使用E-mail的實踐等活動，加深對報刊、影視和互聯網等大眾傳媒方式的感性認識，并正確對待各自的利弊，尤其對互聯網，在肯定它對人們生活帶來極大便利的同時，也要對其弊端有充分的認識和警惕。說明大眾傳媒的發展給人們生活方式帶來的巨大變化。

　　探究學習：以“網絡存知己，天涯若比鄰”、“有朋自網上來，不亦……”或者《我與網絡》為題，寫一篇小文章，要反映出青少年使用網絡的現狀，并能表達出自己對網絡的看法。

　　實踐活動：設計一張表格，調查你的同學，使用網絡的情況，寫一份調查報告，并根據你的調查給同學們提幾點關于使用網絡的意見和建議。

歷史試卷講評教案一等獎第 2 篇

（1）、知識與能力

　　學生能了解和掌握反洋教斗爭的發展；義和團運動興起、發展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態度的變化。

　　通過教學，讓學生初步培養閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力；通過合作探討方案，初步培養小組合作學習分析問題的能力。

　　（2）、過程與方法

　　采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。

　　（3）、情感、態度與價值觀

　　通過對“義和團運動的興起”的教學，培養學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感；對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農民階級無力救中國”的道理。

　　3、教學重點與難點：

　　教學重點：“扶清滅洋”口號的提出

　　確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。

　　教學難點：清政府對義和團策略的變化。

　　確定依據：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。

　　二、說教法

　　1、教法選擇：

　　本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現師生互動，生生互動，教師為”導演”，學生為”演員”。

　　依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養分析思維能力和理解能力。

　　2、具體做法：

　　（1）、采用問題教學法

　　從激發學生求知欲和培養學生的問題意識角度出發，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。

　　（2）、談話教學法

　　教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發學習興趣。

　　三、學法

　　1、學生情況分析

　　高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想，以凸現中學歷史課程現代公民教育的本質。

　　2、學法指導

　　（1）、自主探究學習法

　　在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。

　　（2）、比較學習法

　　對重要知識引導學生進行比較，培養學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養能力。

　　（3）、歸結法

　　由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養學生橫向、縱向聯系至關重要，讓學生有聯系意識，掌握聯系學習的方法。

歷史試卷講評教案一等獎第 3 篇

　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、記住“絲綢之路”的起點和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時間。

　　2、理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位，認識“漢委奴國王”金印歷史價值。

　　3、通過識圖培養觀察能力，培養從歷史文物獲取有用信息的能力，概括“絲綢之路”和“南方絲路”。

　　二、過程與方法

　　1、通過“絲綢之路”導入新課。

　　2、通過“絲綢之路”示意圖，讓學生了解掌握“絲綢之路”的起點。

　　3、通過師生互動，學生討論等形式，探究“絲綢之路”形成的意義和作用。

　　4、通過相關史料圖片，了解漢與朝、日交流的歷史。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、了解兩漢時期中國經濟文化對世界的影響，進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自信心。

　　2、認識國家、地區間的交流對各國和世界經濟文化的促進作用，加深對改革開放重要性的認識。

　　【教學重點】

　　1、絲綢之路

　　2、兩漢時期的中日交流

　　【教學難點】

　　甘英出使大秦及其意義

　　【授課類型】新課

　　【課 時】1課時

　　【教 具】教學掛圖

　　【教學方法】講述法、討論法。

　　【教學過程】

　　導入新課：

　　（老師導入）兩漢時期，中國以高度文明和繁榮富強聞名于世，中華文明向外傳播。同時，中國也要吸取外來文化充實自己。那么，中國與世界是通過哪條商業通道來實現的呢？（學生回答“絲綢之路”），（老師肯定）對，在兩漢時期，中外交流主要是通過“絲綢之路”來實現的，那么“絲綢之路”是怎樣形成的？兩漢時期中國與世界有哪些交流？“絲綢之路”又有什么意義呢？今天我們一起來探討。

　　（板書課題）兩漢時期的對外交流

　　（老師導課）首先，我們一起來了解有關“絲綢之路”的知識。

　　（板書第一標題）

　　一、絲綢之路

　　1、（出示《絲綢之路示意圖》，老師講解）絲綢之路以長安為起點，經過河西走廊和今天的新疆，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。由于在這條商路上，向外輸出的主要是絲綢，所以叫“絲綢之路”

　　2、那么，“絲綢之路”是怎樣形成的呢？（老師指出）張騫出使西域后，西域與內地的聯系加強了，其實“絲綢之路”就是張騫開辟的。（請同學齊讀“后人對張騫的評價”）“騫始開通西域道也。”

　　3、（老師引導）請同學們比較“絲綢之路”路線圖和張騫出使西域路線圖，比較它們的起點和走向。鞏固記憶。

　　4、“絲綢之路”開通后，內地與西域的交流加強了，那么“絲綢之路”的形成有何作用？（絲綢之路是聯系中外的紐帶，溝通了東方和西方，促進了中外經濟文化交流。）

　　5、指導學生看“絲綢之路”有關圖片（教材72－73頁：烽火臺遺址、出土的繡花粉袋、馬幫在青石上踏出的蹄印），顯示漢代對外交流繁榮，政策開放。

　　6、（老師指出）在漢朝時，“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”已初步形成。（請同學們閱讀教材73頁小字部分內容，找出“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點和走向。） （老師點撥：中國與朝鮮交往既可通過陸路，又可通過海路實現。中日交往只能通過海路，但中國和歐洲的首次交往是通過海上實現的。）漢朝以開放的'態度與外界交流，特別是與周邊鄰近國家有著密切交往，其中朝鮮和日本深受中國影響。

　　（板書第二標題）

　　二、漢與朝鮮、日本的交流

　　1、（指導讀書），找出中國與朝鮮交流的方式，并勾畫出來。中國的經濟文化對朝鮮的影響并歸納：（1）中國人移居朝鮮半島。（2）中國先進的工具和技術傳入朝鮮。（3）中國的物品傳入朝鮮，如蜀郡制造的漆器。

　　2、（指導看圖片）教材74頁“東漢陶船”、“秦漢造船工場遺址圖”，從這兩幅圖反映出漢代造船業發達，也反映了“海上絲綢之路”也發揮著重要作用。

　　3、（老師指導）朝鮮深受中國文化影響，與中國一衣帶水、隔海相望的日本也與中國有著密切的交往。（指導讀書，出示東漢疆域圖）（1）找出西漢時就與日本有交往的歷史，（2）找出東漢都城洛陽、朝鮮半島、日本列島在地圖上的位置。提問：西漢時期“絲綢之路”以長安為起點，那東漢的“絲綢之路”起點在哪里？為什么？（3）找出東漢時中國與日本交往的歷史。（然后講解，漢光武帝贈給“漢委奴國王”金印一枚說明了中日交流源遠流長，中日人民有友好交往的歷史。

　　4、（拓展提問）中日關系應向什么方向發展才有利于兩國的發展？（對中日兩國的交流與合作不斷拓展和深化，兩國只有和平相處，互利合作，才能促進兩國經濟文化發展。）

　　（老師引導）漢朝時，除了與鄰近國家交往外，中國還與歐洲有著友好交流的史實。

　　（出示第三標題）

　　三、漢與歐洲的往來

　　（老師講述）公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦。甘英雖然沒有到達大秦（古羅馬），但他了解了大秦和歐洲更多的情況，為以后雙方的交往準備了條件。

　　（老師提問）歐洲與中國第一次交往是什么時間？處于哪一世紀？交往的具體情況是什么？

　　課堂小結：

　　張騫出使西域后，內地與西域的交流增多了，絲綢之路開始形成。絲綢之路上，留下了東西方交流的足跡，它是古代文明傳播的道路，它溝通了東西方經濟文化的交流，促進了彼此的發展，它的存在反映了兩漢時的對外交流十分繁榮。兩漢與近鄰、朝鮮和日本有著密切的交流，與歐洲同樣友好交往。正是由于實行了這種開放的政策，兩漢時的經濟文化也十分繁榮。

　　課后作業：

　　一、選擇題

　　1.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿易的一條重要商路，它的起點是（ ）

　　A長安 B成都 C洛陽 D西域都護府

　　2.標志著歐洲國家與我國開始直接友好往來的歷史事件是（ ）

　　A第賽出使西域 B甘英出使大秦 C班超經營西域 D大秦遣使來漢

　　3.中國和日本交往的歷史悠久。贈給日本倭奴國一枚“漢委奴國王”金印的中國皇帝是（ ）

　　A漢武帝 B漢元帝 C漢文帝 D漢光武帝

　　4.歐洲國家同中國開始直接友好往來開始于哪一世紀？

　　A公元前1世紀 B公元1世紀 C公元2世紀 D公元15世紀

　　5.近年來，在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有蜀郡制造的漆器。這說明（ ）

　　A朝鮮在漢朝時和中國有往來

　　B秦漢的經濟和文化對朝鮮有著重要影響

　　C在漢朝時，朝鮮和中國往來比日本要早

　　D在漢朝時，朝鮮和蜀郡有直接貿易往來

　　6.西漢時通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實際已經形成，其起點是（ ）

　　A重慶 B成都 C洛陽 D長安

　　7.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿易的一條重要商路。它之所以得此各字，主要是國為（ ）

　　A漢朝向外輸出的主要是絲綢，影響深遠廣泛，名稱準確行動

　　B是歷史上橫貫亞歐大陸的貿易交通線

　　C絲綢的名字優美動聽，人們好記

　　D第騫通西域后命此名字

　　8.公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦，甘英到達了條支海后沒有繼續前行，擴大了國中人的視野。“條支海”是現在的（ ）

　　A紅海 B波斯灣 C里海 D黑海

　　拓展訓練：

　　1.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿易交通線。對開通陸上絲綢之路功勞最大的是（ ）

　　A張騫 B衛青 C班超 D甘英

　　2.漢朝時，中國同西方的陸上貿易通道稱為“絲綢之路”，其路線是（ ）

　　A長安―――河西走廊―――今新疆―――西亞―――歐洲

　　B長安―――今新疆―――河西走廊―――西亞歐洲

　　C長安―――今新疆―――西亞―――河西走廊―――歐洲

　　D長安―――河西走廊―――今新疆―――歐洲―――西亞

　　3.公元166年，一批大秦人從海路來到中國，這是中國與歐洲第一次直接交往。由此可推斷當時已開辟了（ ）

　　A陸上絲綢之路 B海上絲綢之路 C南方絲綢之路 D西方絲綢之路

　　培優訓練：

　　1.絲綢之路的開辟，對漢代社會有什么影響？這條中西通道有什么現實的價值和作用？

　　2.你認為當代的中國應實行怎樣的對外政策？中日關系應向什么方向發展？

歷史試卷講評教案一等獎第 4 篇

教學建議

　　秦能統一中國的原因和秦朝的歷史地位應從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統一的原因。

　　（l）結束諸侯割據局面，完成封建國家的統一，是春秋戰國以來歷史發展的必然趨勢。

　　①從經濟方面看，由于生產力的提高，社會經濟的發展，使各地聯系加強，這為統一提供了物質條件。

　　②戰國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而為大一統的封建國家奠定了政治基礎。

　　③在民族關系方面，各族間聯系日益加強，以華夏族為中心，形成相當鞏固的民族共同體。

　　④廣大勞動人民渴望統一。

　　⑤長期的爭霸戰爭，形成了局部統一。

　　（2）從秦國來說，具有完成統一的實力。

　　①秦國社會改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建國家。

　　②秦國新興地主力量強大，經濟發展迅速，軍隊戰斗力強。

　　③秦國實行了遠交近攻等正確策略。

　　④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統一的主客觀條件。

　　（3）歷史地位

　　①結束了長期分裂割據局面，建立了中國歷史第一個統一的多民族封建國家。

　　②開創了對中國歷史有深遠影響并被后世繼承的政治、經濟制度。

　　③秦朝因暴政而亡，給予漢及后世統治者以深刻教訓。

　　④秦修筑的萬里長城是影響深遠的古代偉大工程。

　　關于秦始皇的評價問題

　　被稱為“千古一帝”的秦始皇，無論是歷史上，還是現在，一直是爭議較大的歷史人物。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。第一，功大于過說。這派觀點認為，秦始皇對當時的人民，對整個民族的發展，文化的發展，都是有很大貢獻的，一方面他一生的政治活動與實現統一、鞏固統一分不開，另一方面他開創的專制主義中央集權制度和官僚政治體制為歷代王朝沿襲，并在我國封建社會前期起了積極作用，把其稱為暴君是不當的。第二，前功后過說。秦始皇一生活動應分三個時期，完成統一大業時期，統一后的幾年為中期，后來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓為后期。其前期是豐功，后期是顯過，中期是功過相兼。可以說，他是一位“前功后過，功過并重的一代君主”。第三，功過參半說。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和殘暴。他是對中國歷史發展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。第四，功大過亦大說。秦始皇在中國歷史上是一個功大過亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其殘暴、嚴苛壓迫和剝削人民的`一面。

　　秦朝的封建專制主義制度體現了封建主義的殘暴性，是我國政治經濟發展的結果，對我國歷史發展產生了深遠的影響；并非秦朝迅速滅亡的主要原因。這里應把“秦的暴政”和“秦朝封建專制主義制度”區別，封建專制主義制度是我國封建社會各個朝代的主要的政治制度，對封建國家的統一和多民族國家的形成發展起了重要作用。在封建專制主義制度下，容易產生“暴政”，這是因為專制主義制度具有其殘暴性。但是，封建專制主義制度不等于“暴政”。“暴政”是超越當時社會生產力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建專制主義制度，而是“秦的暴政”。

　　例：以下有關秦朝封建專制主義制度的說法，不正確的是

　　A.是我國政治經濟發展的結果 B.體現了封建主義的殘暴性

　　C.對我國歷史發展產生了深刻的影響 D.導致秦朝迅速滅亡的主要原因 答案： D

　　對焚書坑儒的認識

　　焚書坑儒的實質是文化專制，它表明秦期不僅要取締與當局政策相抵觸的不同政見，在政治上不準“以古非今”而且要在學術上嚴禁產生不同政見的思想淵源“私學”，即以儒家為主的諸子學說在民間的流行，而進一步確立法家學說的官學地位，實現學術思想的統一，以鞏固秦政權。焚書坑儒雖對鞏固維護統一的封建集權新制度有一定的積極作用，但在整體上看卻適得其反，因為不同學派、學術觀點不是單靠行政說壓手段所能統一的。焚書坑儒這種野蠻做法造成了當權者與知識階層的嚴重對立，加深了社會矛盾，開創了封建皇權摧殘文化、迫害知識階層的先例，給我國古代文化造成了巨大損失。同時用來鞏固統一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇沒有認識到守成與進取不同，應變換指導思想，采取不同的統治手段，反而日益迷信法家學說，一味強調法治，結果愈益加強了對人民的壓迫剝削，導致階級矛盾激化，秦旋即滅亡。

　　我國西南地區的開發始于？

　　我國西南地區的開發始于戰國時期，而不是漢武帝在西南地區設置郡縣開始。早在戰國時期的秦國開始開發西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發西南地區的開始。開發西南地區的開始始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現象。

　　例：我國西南地區的開發，始于

　　A．戰國時期 B．西漢 C．蜀漢建立以后 D．南朝時

　　答案 A