這是少年閏土優秀教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

少年閏土優秀教案一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住閏土的語言、動作，整體感知閏土的形象。

　　3、品味文句，體會文中“我”和閏土之間純真的友誼，理解作者對閏土的特殊感情。

　　4、引導學生通過多種方法閱讀，學習從不同側面揣摩人物的特點。

　　教學重難點：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、引導學生學會用多種閱讀方法，感知閏土的形象，揣摩人物的特點。

　　教學過程：

　　一、教師談話，引入新課。

　　1、通過上節課的學習，我們認識了一位和你們年齡相仿的少年，他是誰？（閏土）誰來說說對閏土的印象？

　　2、師過渡：同學們對閏土有了初步的認識。一想起閏土，作者腦海里立刻會浮現出一幅神奇的畫面。請大家看——

　　（出示閏土看瓜刺插的畫面并配樂）

　　師配樂朗誦：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從它的胯下逃走了。

　　二、研讀課文第6——16小節，體味人物個性特點。

　　（一）整體感悟

　　1、師過渡：閏土與魯迅先生僅僅相處了一個月的時間，卻給魯迅先生留下了難忘的印象。這幅畫面也深深的印在作者的腦海中。那么，閏土到底有什么特別這之處吸引著我呢？你們能迅速的從課文中找一句話來說說嗎生匯報，師出示片段：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　2、男女生分別讀。體會一下什么詞該重讀。學生匯報應該重讀的詞有“無窮無盡”、“稀奇”。

　　師：這里突出了“稀奇”這個詞，你認為什么樣的事才是稀奇的事？板書：稀奇

　　引導學生體會“稀奇”一詞古今用法上的差異。

　　3、文章中閏土向我講了哪些稀奇的事？

　　學生匯報

　　師用小標題的形式呈現并板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒教師提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳魚兒的“看(kàn)”在讀音和用法上的差異。

　　4、你們認為哪件事是最有趣、最稀奇的。生匯報

　　師過渡：同學們想了解這么多的知識，真是些愛學習的孩子。現在，我們就先到課文中去尋找答案。老師交給同學們一個任務。出示投影：

　　自由朗讀6——16自然段，請你選擇一二件事自己覺得最稀奇的事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的文字中談談自己對閏土的認識和看法。學生自讀自悟

　　（二）重點研讀，體味人物的個性特點。

　　1、學習“雪地捕鳥”

　　1、下面，我們按照順序來深入研究一下這幾部分，我們先去了解一下雪地捕鳥。誰愿意來讀這個段落出示投影：

　　我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背

　　2、從這段文字中，你體會到了閏土是個什么樣的孩子？（是一個聰明能干的孩子；是一個知識豐富的孩子。）

　　3、說一說你是從什么地方體會到閏土的聰明能干的？生匯報

　　師過渡：老師聽出來了，剛才他重讀了一些詞語，他重讀的詞語有：掃、支、撒、拉。這些詞語都是什么詞？（動詞）

　　師：這些動詞把捕鳥的過程描繪的清清楚楚。這里老師還重點顯示了“遠遠”一詞，誰知道這是為什么？

　　出示捕鳥的畫面體會。師板書：聰明能干

　　4、剛才有的同學提到閏土知識豐富，是從什么地方體會到的？(什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背)師：為什么從這里能體會到閏土的知識豐富呢？師：同學們見過什么鳥？想不想去看一看這些鳥？教師出示圖片。稻雞，角雞，鵓鴣，藍背

　　師總結：而閏土不但見過這些鳥，文章中用了省略號，還說明閏土他還見過許多的鳥，閏土真的是見多識廣、知識豐富呀！

　　板書：知識豐富

　　5、下面，請同學們看雪地捕鳥的畫面，讓我們再讀讀捕鳥的過程。出示捕鳥圖片及文字，學生美讀。

　　教師小結：大家覺得捕鳥有沒有趣？雖然這件事非常有趣，但大家也不要去嘗試。因為鳥兒是人類的朋友，更是莊稼的衛士。我們應該去保護它們。

　　2、學習“海邊拾貝”

　　1、下面請同學們隨著老師去欣賞一下海邊的貝殼。出示退潮后的海灘視頻及圖片，邊出示邊介紹。

　　2、我們可以用一個什么詞形容一下這海邊的貝殼？

　　3、閏土到海邊撿貝殼時看到了什么？出示投影片，生讀

　　師過渡：紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。真的是五彩斑斕、形態各異。看到這么多貝殼，你的心情會怎樣？（高興）

　　4、請同學們再帶著高興的心情讀一讀這句話。生齊讀

　　3、學習“看瓜刺猹”

　　1、師過渡：同學們看到那么多五彩斑斕的貝殼，感受到了快樂，讓我們再跟隨著閏土去瓜地感受一件刺激點的事吧！我們再去干什么？（看瓜刺猹）

　　2、同學們自己讀讀看瓜刺猹這一部分，把體現看瓜刺猹的句子找出來，重點讀一讀。

　　學生自由讀課文

　　3、請一位同學說說自己找到的句子

　　生匯報：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去

　　4、重點研讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”

　　（1）師出示投影：

　　月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去師:誰來讀一讀這個句子。

　　指名讀課文

　　師評價：你這么大的聲音，這么響的舉動。猹聽見一定早就逃之夭夭了。所以，我們應該讀的輕一些。從哪些詞語能看出來？（捏、輕輕地）

　　（2）大家給老師一個機會，聽老師讀一讀，好不好？教師范讀。

　　（3）誰能像老師這樣讀一讀。可別把猹嚇跑了。指名讀。齊讀。

　　5、研讀“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。”

　　(1)師過渡：輕輕地走過去，又會發生什么故事呢？生匯報

　　師：找的真準。注意兩個字音：一個是奔（bèn）來，這是一個多音字。另一個是竄（cuàn）了。

　　出示投影：走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

　　(2)引導學生體會“走到了，看見猹了，你便刺”的讀法。從“刺”的動作中，你體會到了閏土是個什么樣的孩子？師板書：勇敢機智

　　師過渡：閏土走得這么輕，刺得這么快，是不是一下子就刺到猹了？（沒有。因為這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。）（3）從什么地方能體會到猹的伶俐？（竄、奔）

　　（4）要想讀好看瓜刺猹這一部分，必須讀好哪些詞。（聽、捏、走、看、刺、竄、奔）請同學們一起讀一讀看瓜刺猹的過程。生齊讀。

　　（5）請同學上臺表演看瓜刺猹。師讀片段，生表演。

　　生再讀片段，另一生表演。

　　4、學習“看跳魚兒”

　　師：我們再去學習一件有趣的事：看跳魚兒。出示圖片

　　師：這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳。是不是很可愛。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛。齊讀。

　　三、解疑釋惑，升華認識

　　1、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇的事還可能有哪些呢？（河邊釣魚、捉泥鰍、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

　　師小結：閏土的心里有這么多稀奇的事，閏土的生活真的是豐富多彩呀！師板書：豐富多彩

　　2、當閏土在海邊自由、快樂的生活時，我和我的朋友們是怎樣生活的？（他們就和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。就像井底之蛙一樣）

　　3、當我聽到這么多稀奇的事后，會有什么感受？（既羨慕，又佩服，還非常向往）

　　師過渡：閏土為我打開了一扇窗，讓我看到了一個多姿多彩的世界。在相處的一個月的時間里，我與閏土建立了深厚的友誼，分別時真是難舍難分呀!師出示投影，生齊讀：我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。

　　四、推薦書目師：“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇。他們還會像小時候一樣親密無間嗎？請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。出示投影板書設計：

少年閏土優秀教案一等獎第 2 篇

　教學目標:

　　1,初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　2，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質。

　　教學重難點：

　　1，有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2，從人物的動作、語言、外貌等描寫入手了解人物的性格、品質。

　　教學過程：

　　一、導入

　　魯迅(1881—1936)1881年9月25日誕生于浙江省紹興城里一個破落的封建士大夫家庭，原名樟壽，后改名樹人，字豫才，“魯迅”是發表《狂人日記》時開始用的筆名。中國現代偉大的文學家，翻譯家和新文學運動的奠基人。《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》等顯示了文學革命的實績，奠定了新文學的基礎；杰作《阿Q正傳》的發表，為新文學歷史樹立了一座豐碑，對中國作家和世界作家產生了巨大影響。他卓越的文學成就，不僅豐富了中華民族的文化藝術寶庫，而且也是對世界文學的巨大貢獻。魯迅是世界文壇上最有成就的作家之一。

　　二、相識閏土

　　1.我與閏土結識的原因？

　　2.我聽說閏土要來，心情怎樣？從課文哪里可以看出來？傳說中的閏土是一個什么樣的小孩？為什么我對他有這樣的感情呢？

　　三、相見閏土

　　1.我和閏土第一次相見，閏土給“我”留下了怎樣的印象？這是什么描寫？你從中可以看出閏土什么樣的性格特點？（外貌描寫重點講解）

　　紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　2.“我”喜歡這個真實的閏土嗎？從哪里看出來的。

　　四、相處潤土

　　1.“我”和閏土相處時，潤土給“我”講述了那幾件好玩的事情？

　　2.“我”印象最深的是哪個場景？（重點賞析）

　　我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　3.從這幾件事當中你可以看出潤土是一個怎樣的少年？

　　五、相別潤土

　　1.當閏土要回家，“我”和他各有什么表現？想想他們話別的場面，寫出來并進行表演。

　　“我”：潤土，你就再待幾天吧，我舍不得你走。潤土：我也想，可是我爸爸不讓。“我”：終于下雪了，我還想和你一起去捕鳥呢！潤土：可是我們要走了，我真舍不得離開你。（哭）還有，夏天你去我家玩，我帶你去撿貝殼，看跳魚兒，守西瓜

　　“我”：嗯，我一定去！

　　六、回憶潤土

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　七、總結

少年閏土優秀教案一等獎第 3 篇

　教材分析

　　本文選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　學情分析

　　六年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學生抽象思維還處在發展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫法揣摩等方面的學習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。

　　另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學生對魯迅有一個初步的認識，可以引導學生在課前預習時對魯迅做一些了解，但要避免學生照搬大段“人物簡介”，可以借助單元導語頁的材料，引導學生提取關鍵詞，把握魯迅的人物特點。

　　教學目標：

　　1.抓住關鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。

　　2.體會“我”的內心世界。

　　教學重難點

　　1．能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。

　　2．能說出“我”的內心世界是怎樣的。

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1．快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序寫的？相機板書（回憶、相識、相處、離別）

　　2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。

　　二、概括“新鮮事”

　　1.過渡：相見后閏土給我講了許多有趣的事，根據自學提示自讀6-17自然段。

　　2.讀后匯報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　三、再識閏土

　　“看瓜刺猹”

　　1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。

　　2.引導學生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能干）

　　3.指名讀，讀后指導，分角色讀。

　　“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”

　　過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現在同學們小組合作，按小組合作任務單完成學習任務。（相機板書：見多識廣）

　　4.分角色讀6-17自然段

　　四、“我”的內心世界

　　1.聽了閏土給我講這么多新鮮事，我的內心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內心感受最深的一句話。

　　2.高墻的四角的天空：

　　過渡：庭院深深，高墻聳立。“我”在高墻里能做些什么呢？與閏土進行對比，你的感受是什么。

　　五、離別

　　正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）

　　六、拓展閱讀

　　同學們想不想知道這個富有活力的少年長大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學讀一讀魯迅的《故鄉》。

少年閏土優秀教案一等獎第 4 篇

　背景分析

　　一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統教學的路子。

　　二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。

　　三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其沖擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。

　　新的理念

　　新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。

　　(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)

　　案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

　　達成目標

　　1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

　　3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

　　5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

　　教學思路

　　先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

　　重點：

　　創設有助于學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

　　難點：

　　如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

　　教學過程

　　一、揭題導學，分組標號。

　　1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

　　2、指導學習

　　師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎么樣？

　　(學生茫然，不知師何意)

　　師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好？

　　生：好。

　　師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(邊說邊板書：主動、探究、合作)(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎？

　　生：能。

　　師：下面，我們分組來學習。

　　(學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)

　　二、設定目標，分工合作。

　　師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

　　各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

　　1、學會課文中的生字、新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第4題)

　　3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

　　4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

　　5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

　　6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

　　7、了解閏土是怎樣的一個人。

　　8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

　　9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

　　10、談談自己的讀后心得。

　　師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

　　學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的`小組號。

　　三、小組合作探究，教師巡視指導。

　　四、匯報成果，交流評議。

　　師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究后的意見或結果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。

　　第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

　　師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的？

　　(生大多沒啥反應，可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)

　　師：大家聽清楚剛才第1組的發言了嗎？

　　大多數生：沒有。

　　師：那請第1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。

　　(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)

　　師：現在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。

　　(學生還是提不出意見。)

　　師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣？

　　生：好。

　　師：那下面就由第2組開始匯報吧。

　　第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

　　(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

　　師：第2組匯報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始匯報：

　　第3組：

　　……

　　(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評為最佳組合？(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)

　　師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣？

　　生：好！

　　師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧！

　　(下課鈴響)

　　師：由于時間關系，這節課只讓各小組匯報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。下課

　　反思評價

　　這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變為學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。

　　但由此也帶出了很多問題：

　　1、并非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。

　　2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。

　　3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

　　4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。

　　5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。

　　等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。