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觸摸春天一等獎教案

日期:2022-05-11

這是觸摸春天一等獎教案,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

觸摸春天一等獎教案

觸摸春天一等獎教案第 1 篇

【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

  2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受生命的.價值。

  【教學準備】

  搜集殘疾人的不平凡事跡,準備游戲材料。

  【教學過程】

  一、游戲《盲人摸筆》

  老師這兒有幾支鋼筆,想要嗎?想要的話得站在這里轉兩圈,再上去拿。想要嗎?由于時間關系,每個同學只能伸手拿2次,大家做監督。(給學生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息,還得蒙上眼睛,現在你們是盲人了。

  怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結束了,我想問問剛才的幾個盲人,你們被蒙上眼睛,走了一回,當時的感受怎樣?

  二、回顧故事情節

  是呀,失去光明,連走路也不是件容易的事。這節課,讓我們再次走進盲童──安靜的故事。

  1、閉上眼睛,回想起安靜,你的腦海里浮現了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?

  (板書:穿梭、攏住、放飛、失望)(理解:穿梭、攏住)

  2、大家看到的真多,你能用上這些詞,把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)

  三、體會奇跡

  1、出示課件:看,這就是──安靜,一個雙目失明的女孩,一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,你最想對她說什么呢?

  2、是呀,這真是個奇跡!(板書:奇跡)

  讀讀課文,你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來,想想為什么?

  3、朗讀,多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?

  (你的朗讀,讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)

  四、感悟安靜內心

  1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?

  2、安靜,你一個雙目失明的女孩,為什么還要在花間流連呢?

  (學生:我想……我要……)(就只是為了聞聞花香,用的著整天流連嗎?)

  3、引讀:

  是呀,安靜懷著對春天的憧憬,懷著對春天的那份愛,在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏),竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰),安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經歷),安靜的心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)

  4、今天,她終于體驗到了,練習:

  她聽到了________,她聞到了________,她仿佛看到了________。看,安靜的內心世界________。

  5、我靜靜地站在一旁,看著安靜。一瞬間,我深深地感動著,練習:

  我深深地感動著,心潮澎湃:啊,_________________。

  6、就這樣,在春天的深處,安靜細細地感受著春光:

  出示:

  許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下,為什么踮著腳,身子朝前靠?(急切)

  ⑴ 安靜又看不見,她張望什么呀?

  ⑵ 是呀,她多么想看到一切啊!朗讀:(來,我們集體來,讓安靜再張望一次。)(安靜,還想張望嗎?那就再來一次吧。)

  ⑶ 安靜,你望到了嗎?望到了什么?

  ⑷ 教師的話:

  誰說,盲人看不到一切,誰說盲人的世界一片漆黑,安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?

  這讓我想起著名的作家,海倫說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內在的視覺,那就是用心看世界。安靜,就是用她一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

  五、拓展明理

  我們生活中,像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾,但是他們用自己的心,用自己的生命創造了奇跡。

  1、看,這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

  2、看,這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒,她也非常了不起。她說……

  3、像這樣的故事還有很多,你們知道的有什么呢?

  4、聽了這么多的事例,你有什么想說的嗎?

  5、是呀,誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的,還是健康的,只要你能用心去創造,就會有一個繽紛的世界。同學們,就讓我們珍惜生命,創造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創造幸福)

  【點評】

  一、創設情境恰到好處

  徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲,通過創設情境,讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡:語文學習要緊密聯系學生的生活實際,聯系學生生活體驗及經驗,聯系學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受,而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學生在后面的學習過程中,會時而不時地聯系剛才自己在游戲中的感受。

  二、拓展恰到好處

  趙老師曾說過:“拓展要有度有點”。有度,就是要適度,要依托文本,正確把握文本,避免丟開文本的隨意超載。有點,要有結合點。這個結合點,可以是文本的空白點,學生思維的茫點,學生語言的增長點,情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結合得很好。如:“我似乎看見了多姿多彩的內心世界。”我的內心世界是。這就是文本的空白點,學生思維的茫點,徐老師把品味感悟與增長語言有機地結合起來。又如:“我深深地感動著,啊。”“她在張望什么?張望到了什么?”這些也是學生語言的增長點,激發學生情感的基點,徐老師又一次進行有機整合,收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

觸摸春天一等獎教案第 2 篇

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

  2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受生命的價值。

  【教學準備】

  搜集殘疾人的不平凡事跡,準備游戲材料。

  【教學過程】

  一、游戲《盲人摸筆》

  老師這兒有幾支鋼筆,想要嗎?想要的話得站在這里轉兩圈,再上去拿。想要嗎?由于時間關系,每個同學只能伸手拿2次,大家做監督。(給學生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息,還得蒙上眼睛,現在你們是盲人了。

  怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結束了,我想問問剛才的幾個盲人,你們被蒙上眼睛,走了一回,當時的感受怎樣?

  二、回顧故事情節

  是呀,失去光明,連走路也不是件容易的事。這節課,讓我們再次走進盲童──安靜的故事。

  1、閉上眼睛,回想起安靜,你的腦海里浮現了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?

  (板書:穿梭、攏住、放飛、失望)(理解:穿梭、攏住)

  2、大家看到的真多,你能用上這些詞,把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)

  三、體會奇跡

  1、出示課件:看,這就是──安靜,一個雙目失明的女孩,一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,你最想對她說什么呢?

  2、是呀,這真是個奇跡!(板書:奇跡)

  讀讀課文,你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來,想想為什么?

  3、朗讀,多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?

  (你的朗讀,讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)

  四、感悟安靜內心

  1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?

  2、安靜,你一個雙目失明的女孩,為什么還要在花間流連呢?

  (學生:我想……我要……)(就只是為了聞聞花香,用的著整天流連嗎?)

  3、引讀:

  是呀,安靜懷著對春天的憧憬,懷著對春天的那份愛,在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏),竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰),安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經歷),安靜的心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)

  4、今天,她終于體驗到了,練習:

  她聽到了________,她聞到了________,她仿佛看到了________。看,安靜的內心世界________。

  5、我靜靜地站在一旁,看著安靜。一瞬間,我深深地感動著,練習:

  我深深地感動著,心潮澎湃:啊,_________________。

  6、就這樣,在春天的深處,安靜細細地感受著春光:

  出示:

  許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下,為什么踮著腳,身子朝前靠?(急切)

  ⑴ 安靜又看不見,她張望什么呀?

  ⑵ 是呀,她多么想看到一切啊!朗讀:(來,我們集體來,讓安靜再張望一次。)(安靜,還想張望嗎?那就再來一次吧。)

  ⑶ 安靜,你望到了嗎?望到了什么?

  ⑷ 教師的話:

  誰說,盲人看不到一切,誰說盲人的世界一片漆黑,安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?

  這讓我想起著名的作家,海倫說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內在的視覺,那就是用心看世界。安靜,就是用她一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

  五、拓展明理

  我們生活中,像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾,但是他們用自己的心,用自己的生命創造了奇跡。

  1、看,這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

  2、看,這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒,她也非常了不起。她說……

  3、像這樣的故事還有很多,你們知道的有什么呢?

  4、聽了這么多的事例,你有什么想說的嗎?

  5、是呀,誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的,還是健康的,只要你能用心去創造,就會有一個繽紛的世界。同學們,就讓我們珍惜生命,創造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創造幸福)

  一、創設情境恰到好處

  徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲,通過創設情境,讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡:語文學習要緊密聯系學生的生活實際,聯系學生生活體驗及經驗,聯系學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受,而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學生在后面的學習過程中,會時而不時地聯系剛才自己在游戲中的感受。

  二、拓展恰到好處

  趙老師曾說過:“拓展要有度有點”。有度,就是要適度,要依托文本,正確把握文本,避免丟開文本的隨意超載。有點,要有結合點。這個結合點,可以是文本的空白點,學生思維的茫點,學生語言的增長點,情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結合得很好。如:“我似乎看見了多姿多彩的內心世界。”我的內心世界是。這就是文本的空白點,學生思維的茫點,徐老師把品味感悟與增長語言有機地結合起來。又如:“我深深地感動著,啊。”“她在張望什么?張望到了什么?”這些也是學生語言的增長點,激發學生情感的基點,徐老師又一次進行有機整合,收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

觸摸春天一等獎教案第 3 篇

 【教學目標】

  1、繼續鞏固新學生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。

  4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  【教學重難點】

  理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內心世界,感受盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點,也是課文的難點。

  【教學準備】

  1、課前,布置預習,從生活中、網絡中去尋找盲人的生活,體會盲童的內心世界

  2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

  3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》

  【教學過程】

  出示幻燈片:本冊語文書封面插圖(觸摸春天的插圖)

  一、看插圖尋找美

  師:你們曾經在哪見過這幅圖?當你第一次看到這幅圖有什么感覺?當你通過上節課學習了《觸摸春天》這課,再看這幅圖,什么感覺?(圖美,圖中的盲童安靜更美)

  學生說后,教師板書:盲童安靜

  二、讀文章感受美

  師:盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶,但她熱愛生活,把自己觸摸春天的事寫了下來。(出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》)

  觸摸春天

  我是一個盲女孩,名叫安靜。

  春天來了,小區的地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。

  早晨,我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被我這個盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰,我充滿了驚訝,這是一次全新的經歷。

  我細細地感受著春光。許久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。此刻,在我的心上,劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優美的曲線,述說著飛翔的概念。

  師:聽了安靜寫的文章,你想說什么?(安靜仿佛不是盲人,而是正常人)

  師:我讀了她的文章,也感覺有的地方似乎寫得不真實。咱們來共同結合課文研究她的文章寫得是否真實。

  三、品文章感悟美

  1、是真是假:我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。

  盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌,而安靜卻不同,這是真的嗎?(在課文第二自然段找依據,用聯系上下文的方法理解句子。體會安靜所創造的是奇跡。)

  感情讀句子,突出很、一點兒。

  2、是真是假:我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

  我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難,而安靜這樣一個盲童卻能捉到蝴蝶,這是真的嗎?(抓住合攏、攏住、靈性邊做動作邊想象體會句子。)安靜把手寂靜無聲地合攏,不傷害蝴蝶,是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創造的奇跡。

  感情讀句子,邊做動作邊讀文。

  3、是真是假:許久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。

  安靜為盲人,不能看到東西,張望一詞用錯了吧?

  安靜想看到美麗的蝴蝶,更想看到蝴蝶飛,這個詞寫出了安靜對光明的向往。

  師:安靜雖然看不見小路,卻能走得很流暢;雖然看不到花,卻能以花香為向導;雖然看不到蝴蝶,卻能捉住蝴蝶;雖然看不到蝴蝶飛,卻能觸摸到飛翔,這是安靜創造的奇跡!讓我們合作讀安靜所寫的文章,體會她所創造的奇跡。

  (師生合作讀文)

  四、對比文挖掘美

  師:安靜是一個盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在現實生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻燈片)這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖,你有什么感受?想說什么?

  師:誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受,所以他寫了《觸摸春天》一課,在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現及想法,請同學們拿出筆畫下來。

  幻燈片:我幾乎要喊出聲來

  (感到驚訝)

  我靜靜地站在一旁

  (深受感動)

  我沒有驚動安靜

  (深受觸動)

  師:作者所說的誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰?(所有的人和動物)

  五、巧拓展升華美

  1、師:安靜雖然看不見,但她的內心世界卻是多姿多彩的,在生活中,像她這樣熱愛生活的人還有許多。

  出示幻燈片:海倫.凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。

  介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》

  2、你想對身殘志不殘的誰說什么?想對自己說什么?

  3、學完這課再看書的封面,想編者為什么選這幅圖做為封面?希望同學們每次拿起語文書時都對自己說:我是生活的主人,我要創造一個屬于自己的繽紛世界!

觸摸春天一等獎教案第 4 篇

一、導入新課

  1、上節課,我們結識了一位新朋友―――安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。(p82)

  2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪個句子,你的心里怦然一動,用筆勾出它。

  二、透析“奇跡”

  師:你找的是哪一句?

  學情預設1、找的不是關鍵句子。

  2、找到第四段第一句。

  評價預設:1、你找的是這一處,你呢?

  2、你被這樣的奇跡震撼了。

  師:什么是奇跡?

  你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問,掀起學生情感的波瀾。)

  你們都認為這是個奇跡,為什么?

  學情預設1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

  2、運用文中語句回答。

  評價預設1、不錯,你結合我們的生活實際來談,認為這是一個奇跡。

  2、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。

  師:你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

  學情預設1、沒抓住關鍵語句。

  2、抓住了關鍵語句。

  評價預設1、你是從這里看出來的,還有不同的嗎?

  2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

  (生抓住關鍵語句來談。)

  學情預設1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

  2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

  3、找到“……極其準確……”

  評價預設1、這的確不可思議,真是一個奇跡!

  2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

  3、聽出來了,你特別突出“極其準確”,為什么?

  生:因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

  師:一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學們,這可能嗎?

  生:可能。

  師:這怎么可能呢?

  生:有花香的引導。

  師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發現?

  學情預設1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆。”

  2、找到“她整天在花香中流連。”

  師:你真會讀書,聯系上文找到了依據。

  評價預設1、她,一個盲童,為什么走得如此流暢?

  生:因為她對這兒很熟悉了。

  師:你聯系生活實際來談,真棒!她為什么熟悉?

  2、是什么促使她整天流連其中?

  生:是濃郁的花香。

  師:看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?

  生:春天。

  師:是啊,這奇跡就源自她對春天的熱愛。

  師:讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

  學情預設1、讀得不到位。

  2、較好。

  3、很好。

  評價預設1、可以看出你對課文很熟悉,但這樣是遠遠不夠的,我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

  2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀,應該打動我們的心啊,誰再來試一試,看看能不能震撼我們。

  3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心,太棒了!

  三、感受人物內心

  這奇跡打動了你,打動了我,更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?

  學情預設1、找到“……多姿多彩……”

  2、找到“……張望。”

  3、找到“……弧線……概念。”

  評價預設1、“多姿多彩”是什么意思?

  生:豐富多彩,什么都有。

  師:讓我們閉上眼睛體會一下,你們的眼前是什么顏色?

  生:黑色。

  師:作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界,合適嗎?

  生:合適。

  師:為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?

  生:因為她的心中有對美好事物的向往。

  師:她的心中有些什么?

  生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

  師:是啊,她的心中裝著整個春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

  2、你從哪個詞感受到的?

  生:“張望”。

  師:做個張望的動作看看。

  她看得見嗎?

  生:看得見。她是用心來看的。

  師:原來,她的心中有一雙眼睛呢!

  3、你從哪里感受到這是個奇跡?

  生:“弧線”,她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

  師:她為什么能看得見?

  生:她心中有一雙眼睛。

  師:是啊,所以她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

  四、明理,升華

  1、學習最后一自然段。

  師:難怪作者發出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

  齊讀句子,說說你的感受。

  學情預設1、結合文本內容談。

  2、結合生活實際談。

  評價預設1、你能結合課文內容來談,不錯!

  2、對,我們每個人,不論你是否健康,只要熱愛生活,就能創造一個繽紛的世界!

  是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?

  師:帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

  3、謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!

  五、賞讀、背誦

  1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭取背下來。

  學情預設:1、第三段

  2、第四段

  3、第六段

  4、第七段

  評價預設1、你被安靜那份執著的愛深深地感動了!

  2、這神奇的一瞬吸引了你。

  3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

  4、你一定讀懂了蘊含其中的道理,真棒!

  2、這節課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!

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