這是泥人張一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

泥人張一等獎(jiǎng)教案第 1 篇

泥人張》教案2

　　教材分析

　　本文是一篇敘事散文年代久遠(yuǎn)，生活氣息濃郁，人物刻畫(huà)栩栩。引領(lǐng)學(xué)生理解品味語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)人刻畫(huà)的重要作用，傳承祖國(guó)寶貴的民間文化遺產(chǎn)，

　　學(xué)情分析

　　1、本文接近生活，學(xué)生易于掌握，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上以討論學(xué)習(xí)為主。2、文章故事性強(qiáng)，通過(guò)情節(jié)分析掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、語(yǔ)言刻畫(huà)人物理解有一定的困難，重在品味。

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)與能力：

　　1、分析泥人張的性格特點(diǎn)。

　　2、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　?。ǘ┻^(guò)程與方法：

　　1、速讀概括故事情節(jié)。

　　2、分析奇人，賞析奇語(yǔ)。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、了解我國(guó)民間藝人——泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧。

　　2、感受民間文化豐厚文化底蘊(yùn)，為保護(hù)搶救非物質(zhì)文化做貢獻(xiàn)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、分析奇人泥人張的奇特之處。

　　2、賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味幽默傳神，本色樸素的語(yǔ)言。

泥人張一等獎(jiǎng)教案第 2 篇

　今天上完“邀請(qǐng)課’’，應(yīng)該感到輕松才對(duì)，可是我有種說(shuō)不出的感覺(jué)。說(shuō)實(shí)話，為了上好這節(jié)展示課，特別是為了體現(xiàn)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)效益觀，這幾天我一直反復(fù)研究、修改教案，想摸索出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。所以，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到挖掘文章的內(nèi)涵，但是課后，比起認(rèn)可得到的批評(píng)和建議更多，自己更感覺(jué)到?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。問(wèn)題出在哪里呢?在遺憾和嘆息過(guò)后，我靜下心來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

　　反思中發(fā)現(xiàn)：一是教案的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的實(shí)際情況，即高估了學(xué)生駕馭文本知識(shí)的的能力，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力沒(méi)有做到全面細(xì)致地分析，沒(méi)有徹底地背好自己的學(xué)生。，在課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，就是每當(dāng)我提出思考問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)我的意圖，只有幾名同學(xué)能領(lǐng)悟，在這時(shí)雖然我也進(jìn)行反復(fù)地啟發(fā)、提示，但是沒(méi)能起到良好的效果，最終沒(méi)有充分及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而又來(lái)時(shí)代將的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生?，F(xiàn)在想起來(lái)教師應(yīng)該由淺入深地再舉幾個(gè)同學(xué)們易懂的實(shí)例，加以啟發(fā)，效果會(huì)好些，而不致于冷場(chǎng)。即使上課時(shí)間不夠，但也要把學(xué)生未知的知識(shí)點(diǎn)弄懂為止，哪怕不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這也是我教學(xué)當(dāng)中一直困惑的問(wèn)題，也是薄弱的一點(diǎn)。

　　于此同時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，也有不少的收獲。特別是得到同事的肯定：我教學(xué)中大膽嘗試或者說(shuō)是敢于自我挑戰(zhàn)新的教學(xué)模式。我這節(jié)課的教學(xué)模式是我教學(xué)以來(lái)從沒(méi)有嘗試過(guò)的課型，這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生讀中感悟(從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行分析、聯(lián)系學(xué)生自己實(shí)際，大膽地談自己感受到的深刻道理)的需要設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的嘗試但愿使我的學(xué)生也多少有些收獲，特別是我這幾天把工作帶到家，感動(dòng)了我十歲的兒子，也許由于是我的執(zhí)著吧。每當(dāng)我緊蹙眉頭在思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，偶爾會(huì)看到他有些關(guān)注的眼神，而且會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題，比如“其他老師也是像您這樣把工作帶回家里嗎?”或是“您這么辛苦就別當(dāng)老師了唄、、、、、、”等等一些疑問(wèn)，也許看到我這幾天比較辛苦的原因吧，想到他平時(shí)不自覺(jué)學(xué)習(xí)的懶散習(xí)慣，我就趁機(jī)進(jìn)行了一番思想教育，同時(shí)感覺(jué)到自己的成就感或是做母親的自豪感油然而生。

泥人張一等獎(jiǎng)教案第 3 篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事，理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法分析人物形象。

　　3.學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作手法的綜合運(yùn)用。

　　4.讀懂文意，樹(shù)立保護(hù)民族文化的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。

　　2.品味幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解人物形象。

　　3.學(xué)習(xí)多種寫(xiě)作手法的綜合運(yùn)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　4.讀懂文意，樹(shù)立保護(hù)民族文化的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

　　【教學(xué)方法、手段】

　　多媒體

　　自主合作、探究

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1.馮驥才小傳

　　馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。主要作品有《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》《一百個(gè)人的十年》等。作品多次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版?，F(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)副主席，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)，中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)主席，國(guó)際民間藝術(shù)組織(iov)副主席等職。

　　2.了解泥人張

　　張長(zhǎng)林(1826—1906)，字明山，天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)。

　　“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。所塑小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品不僅形似，而且以形寫(xiě)神，達(dá)到神形兼具的境地。

　　“泥人張”彩塑用色簡(jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。

　　近年來(lái)“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國(guó)際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。

　　3.欣賞泥塑藝術(shù)

　　屏幕展示一組圖片

　　4.識(shí)記字詞

　　闊綽( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )

　　摳( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子

　　橫沖直撞：形容亂沖亂闖。

　　大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

　　【課內(nèi)探究】

　　活動(dòng)一：講故事 理情節(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想象角色置換，穿越回到咸豐年間的天慶館，當(dāng)一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述說(shuō)當(dāng)時(shí)發(fā)生的這個(gè)故事。

　　要求：

　　1.突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確體現(xiàn)原文的中心和重點(diǎn);

　　2.條理清楚，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;

　　3.可以不受原文的`束縛，有的地方可以詳述，有的地方可以擴(kuò)展，有的地方可以變序、變表達(dá)的形式，必要時(shí)可加入個(gè)人的想象。通過(guò)刪節(jié)、充實(shí)、調(diào)整，使故事緊湊、生動(dòng)。

　　4.人物語(yǔ)言可適當(dāng)運(yùn)用擬聲造型手段，做到“言如其人”，還要把握好語(yǔ)速、節(jié)奏的變化，并適當(dāng)運(yùn)用表情、手勢(shì)、姿態(tài)輔助表達(dá)。

　　溫馨小提示：盡量從原文中摘錄相關(guān)的語(yǔ)句表述。

　　創(chuàng)造性復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　第一步，理清原文的六要素。

　　原文的六要素：

　　時(shí)間：一個(gè)下雨天

　　地點(diǎn)：天慶館

　　人物：泥人張(中心人物) 海張五 伙計(jì) 吃客

　　起因：泥人張無(wú)視海張五

　　經(jīng)過(guò)：泥人張智斗海張五

　　第一回合：海張五取樂(lè)泥人張──泥人張用鞋底的泥捏出了海張五頭像。

　　第二回合：海張五侮辱泥人張的手藝──泥人張賤賣(mài)海張五。

　　結(jié)果：海張五貴買(mǎi)了所有的泥人，連同模子。

　　第二步，摘取原文中的關(guān)鍵詞句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工整合，對(duì)六要素進(jìn)行補(bǔ)充完善，適當(dāng)加入個(gè)人的想象。

　　活動(dòng)二：作對(duì)比 識(shí)人物

　　請(qǐng)同學(xué)們完成下面的表格，對(duì)比分析泥人張和海張五兩個(gè)人物形象。

　　項(xiàng)目

　　泥人張

　　海張五

　　外貌

　　語(yǔ)言

　　動(dòng)作

　　本事

　　計(jì)謀

　　結(jié)局

　　歸納總結(jié)：

　　泥人張：不動(dòng)聲色、沉穩(wěn)內(nèi)斂、清高自愛(ài)、不畏權(quán)貴，利用一手捏泥人的絕活以其人之道還治其人之身，后發(fā)制人、一招制敵。人品奇、手藝奇、計(jì)謀奇，實(shí)不愧“奇人”之稱謂也!

　　海張五：飛揚(yáng)跋扈、狂妄囂張、色厲內(nèi)荏、愚蠢可笑。尋釁滋事，而又無(wú)計(jì)可施。人品俗、無(wú)手藝，計(jì)謀差，實(shí)為一“賴人”也!

　　活動(dòng)三：明手法，長(zhǎng)知識(shí)

　　人物形象塑造得生動(dòng)傳神、栩栩如生，很大程度上得益于多種寫(xiě)作手法的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　除去對(duì)比手法，本文還運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法?

　　歸納總結(jié)：

　　本文主要運(yùn)用的寫(xiě)作手法：

　　對(duì)比手法 細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　場(chǎng)景設(shè)置 以小見(jiàn)大

　　伏筆照應(yīng) 懸念設(shè)置

　　側(cè)面表現(xiàn) 留白藝術(shù)

　　寫(xiě)作手法舉例：

　　伏筆照應(yīng)

　　1.下雨天與泥人張從鞋底摳下一塊泥巴相照應(yīng)。

　　2.兩處肖像描寫(xiě)相照應(yīng)。

　　3.第十段中“賤賣(mài)都沒(méi)人要”與后面他自己花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)泥人相照應(yīng)。

　　4.泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館相照應(yīng)。

　　懸念設(shè)置

　　1.第一段中“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。

　　2.第五段最后“全然沒(méi)把海張五當(dāng)個(gè)人物。”不把海張五當(dāng)個(gè)人物，會(huì)有什么后果，設(shè)置了懸念。

　　3.第七段中人們的猜測(cè)：“一個(gè)泥團(tuán)砍過(guò)去?”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。

　　4.第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒(méi)有這樣完的----”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。

　　側(cè)面表現(xiàn)手法

　　1.第三段中通過(guò)店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出海張五飛揚(yáng)跋扈，不可一世的形象。

　　2.第四段中通過(guò)眾食客的反應(yīng)寫(xiě)出了海張五遠(yuǎn)近聞名，不凡的身份。

　　3.第十段中，“海張五隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”從側(cè)面寫(xiě)出了泥人張技藝的高超絕倫。

　　留白藝術(shù)

　　1.十一段和十二段之間省去了：泥人張當(dāng)晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫(xiě)“賤賣(mài)海張五”等。

　　2 .十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣(mài)海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買(mǎi)，如何定價(jià)錢(qián)等。

　　3.整篇文章省去了對(duì)泥人張的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　活動(dòng)四：悟文心 樹(shù)意識(shí)

　　文章結(jié)尾說(shuō)：“泥人是沒(méi)了，可‘賤賣(mài)海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒。”這傳了一百多年的究竟是什么呢?

　　根據(jù)對(duì)文意的理解，請(qǐng)同學(xué)們用一句話進(jìn)行概括：

　　師：傳承技藝、傳承精神，正如馮驥才先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)的：

　　(屏展)搶救中國(guó)民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國(guó)在全球化進(jìn)程中保留下她的那些美好的情感與精神。

　　師：作者為俗世奇人立傳的目的只有一個(gè)，那就是：傳承我們獨(dú)特的民族文化，傳承深深植根于民族文化的民族精神!

　　師：因?yàn)檫@些散落在民間的文化藝術(shù)攜帶著歷史的、文化的氣息，凝聚著先人的智慧。它們是歷史文化的積淀，是一方水土一方人的獨(dú)特精神創(chuàng)造和歷史記錄，是我們和祖國(guó)文化聯(lián)系的血脈。沒(méi)有繼承和積淀的民族是沒(méi)有根的民族!

　　正如馮老所說(shuō)：(屏幕展示)

　　如果文化消失了，民族也就沒(méi)了!——馮驥才

　　師：為了搶救、保護(hù)民間文化遺產(chǎn)，已是古稀之年的馮驥才先生從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始就一直致力于民間文化的保護(hù)工作。他不顧年老體衰，奔走呼號(hào)，賣(mài)畫(huà)籌資，為搶救民間文化盡心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下來(lái)。馮先生用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：保護(hù)民族文化，傳承民族文化是每一個(gè)人的事!

　　結(jié)束語(yǔ)：(屏展，師生齊讀)

　　保護(hù)民族文化，傳承民族文化是每一個(gè)人的事!

　　只有我們每個(gè)人都關(guān)心和愛(ài)惜前人給我們留下的這些財(cái)富，我們民族的精神和獨(dú)特的審美、獨(dú)特的氣質(zhì)、獨(dú)特的傳統(tǒng)，才能傳承下去。我們需要共同努力!

泥人張一等獎(jiǎng)教案第 4 篇

《泥人張》是人教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是《俗事奇人》一書(shū)中的一篇小說(shuō)。為使工作室語(yǔ)文組成員對(duì)“人物篇”文章在教學(xué)上形成較為系統(tǒng)的教學(xué)策略，常老師希望我們就《俗事奇人》一書(shū)挑選自己喜歡的一篇小說(shuō)進(jìn)行授課。為此，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我挑選此篇內(nèi)容較短、內(nèi)涵較淺的《泥人張》。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、教學(xué)設(shè)想

1、出示《俗事奇人》封皮

由《俗事奇人》一書(shū)封皮引入，目的使學(xué)生初步了解書(shū)中所寫(xiě)人或事都是平凡世間的不平凡之人、不平凡之事，從而自然面然引出奇人——泥人張。

2、整體感知課文

課標(biāo)指出：語(yǔ)文除應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。為此，教學(xué)之初，我先讓學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

3、品味中體會(huì)“奇”

學(xué)生了解課文大意后，讓其二讀課文，找出泥人張“奇”的相關(guān)句子。學(xué)生找得很多、很全，匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言也很豐富。我根據(jù)學(xué)生發(fā)言整理出如下板書(shū)：

（1）邊看戲邊捏

（2）不把海張五放眼里

（3）一只手捏不看快

（4）形像神更像

（5）“回報(bào)”（智慧）

4、了解形成“奇”的原因

經(jīng)常觀察不同的人

介紹“福樓拜”教“莫泊桑”的片段，進(jìn)一步了解“觀察方法”

5、交流“奇人奇事”

此處主要強(qiáng)調(diào)說(shuō)出“奇”之處

二、教學(xué)困惑、出現(xiàn)問(wèn)題及改進(jìn)辦法

1、困惑：

學(xué)生在交流“課文寫(xiě)了什么？”時(shí)難度較大，有的學(xué)生一句話概括，有的學(xué)生詳細(xì)復(fù)述，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力？

2、問(wèn)題：

（1）時(shí)間不夠

課堂前松后緊，最后一個(gè)交流環(huán)節(jié)被迫舍之。

改進(jìn)方法：

開(kāi)頭導(dǎo)入再簡(jiǎn)單些；學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)方法再策略些、科學(xué)些。

（2）板書(shū)零亂

備課時(shí)本來(lái)設(shè)計(jì)的板書(shū)內(nèi)容是“手藝高超、*格獨(dú)特”，但課堂上學(xué)生回答比較零亂，我就依著學(xué)生回答板書(shū)，最后也沒(méi)有讓他們對(duì)板書(shū)進(jìn)行修正、提升。

改進(jìn)方法：

學(xué)生交流“奇”之后，讓學(xué)生觀察板書(shū)，并合并同類內(nèi)容，使之進(jìn)一步提煉文本內(nèi)容。

總之，一節(jié)課總體感覺(jué)學(xué)生主動(dòng)參與的積極*不高，雖然在自學(xué)時(shí)都找到不同句子，也有自己的想法，但在匯報(bào)時(shí)并不主動(dòng)，課堂比較沉悶。以后應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極*及課堂教學(xué)方法上再下功夫，下大功夫。