這是范進(jìn)中舉第二課時一等獎教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

范進(jìn)中舉第二課時一等獎教案第 1 篇

　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查“預(yù)習(xí)提示”中的字詞

　　2、學(xué)生交流查找到的有關(guān)作者、作品的介紹（教師備用資料見課件）

　　3、根據(jù)插圖復(fù)述故事梗概

　　范進(jìn)進(jìn)學(xué)（進(jìn)學(xué)——科舉時代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。）后回家，來賀喜的丈人胡屠戶又挖苦、教訓(xùn)了他一頓，范進(jìn)連連稱是。

　　為了能參加鄉(xiāng)試，范進(jìn)去向丈人借盤纏，不但未借到，還被胡屠戶罵了個狗血噴頭。

　　范進(jìn)不甘心，便瞞著丈人去參試。回到家，家里人已經(jīng)餓了兩三天，范進(jìn)又挨了胡屠戶一頓罵。

　　出榜那天，家里沒有早飯米，母親餓得兩眼看不見，就吩咐范進(jìn)將一只生蛋雞抱到集市上賣了買米。

　　報錄人上門報范進(jìn)已中舉。鄰居找范進(jìn)回家。

　　范進(jìn)一看報貼，喜極發(fā)瘋。

　　眾人議論給范進(jìn)治瘋的辦法，有一報錄人提出找他平時最怕的人打他嘴巴。

　　眾人找來范進(jìn)平時最怕的胡屠戶，胡屠戶在眾人勸說下，壯著膽子邊罵邊打了范進(jìn)一個嘴巴，治好了他的瘋病。

　　范進(jìn)剛到家，張鄉(xiāng)紳就來拜會他，與他攀認(rèn)世弟兄，還送給他銀子和房子。

　　范進(jìn)送了六兩多銀子給丈人，胡屠戶好話連篇，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了。

　　二、知識拓展

　　同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過《范進(jìn)中舉》這篇課文了，相比于前一篇小說的主人公——科舉失敗的孔乙己來說，這篇小說的主人公范進(jìn)可就“幸運”多了，先是中了秀才，后是中了舉人。不過，范進(jìn)中了秀才與中了舉人后的境遇卻大相徑庭。為什么同是“中了”，卻有如此差別？這就需要了解一下有關(guān)科舉制度的一些情況。（見課件）

　　三、研析課文

　　1、本文雖題為“范進(jìn)中舉”，但文章不僅寫了范進(jìn)中舉后（§3—12）的情況，也交代了范進(jìn)中舉前（§1—2）的.境況。范進(jìn)中舉前后的境遇可用下面這副對聯(lián)來概括：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位判若兩人。可以說“中舉”是范進(jìn)一生中的轉(zhuǎn)折點。請你分別用四個四字詞語來形容一下范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位。

　　參考

　　中舉前：家境貧寒/窮困潦倒

　　———→

　　中舉后：家境富有

　　住在茅草棚、每日小菜飯、

　　胡屠戶送來七八斤肉和四五千錢，

　　不知豬油味、鄉(xiāng)試無盤費、

　　鄰居拿雞蛋送白酒、背斗米捉倆雞、搬桌拿椅

　　家人餓了兩三天、母親餓得兩眼看不見

　　張鄉(xiāng)紳送銀贈房

　　地位卑微/卑微低下

　　地位顯赫

　　被丈人罵作“現(xiàn)世寶、癩蝦蟆、

　　丈人夸他“才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺”，

　　尖嘴猴腮、不三不四”

　　鄰居主動關(guān)心給范進(jìn)報喜、找胡屠戶治瘋，

　　張鄉(xiāng)紳前來拜會、稱兄連誼

　　2、范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位發(fā)生了巨大的變化，這種變化主要是通過周圍人對范進(jìn)態(tài)度的變化體現(xiàn)出來的。其中的“變臉”高手非范進(jìn)的老丈人——胡屠戶莫屬。請同學(xué)們在文中找出反映胡屠戶前后語言、行為變化的語句，并用概括的詞語形容其態(tài)度的變化。

范進(jìn)中舉第二課時一等獎教案第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言；

　　2、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；

　　3、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點）

　　2、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握字詞：注音、解釋；

　　2、介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；

　　3、整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　4、分析1—5段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3、明清科舉制度簡介

　　童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、注音

　　2、解釋下列詞語

　　體統(tǒng)同案火候、局不過、兀自、桑梓、萬貫家私、謹(jǐn)具賀儀、相與

　　四、范讀課文

　　要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一）（1—2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　（二）（3—12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

　　①（3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

　　②（6—10）治瘋；

　　③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1、結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2、討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？

　　⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3、小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1、學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2、討論下列問題：

　　①設(shè)計范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　　③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　八、作業(yè)：

　　抄寫有關(guān)字詞的音形義；、

范進(jìn)中舉第二課時一等獎教案第 3 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解小說中人物語言、動作、行為的能力，分析范進(jìn)、胡屠戶等的人物形象；

　　2、在第一點的基礎(chǔ)上認(rèn)識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。

　　【教學(xué)重點】

　　品味學(xué)習(xí)以個性化的語言、動作描寫和生動傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的寫作手法。

　　【教學(xué)難點】

　　認(rèn)識封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）

　　師：上節(jié)課，我們對《范進(jìn)中舉》這篇小說的基本情節(jié)有了大致的了解，對其中的人物性格也有一定的體會。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演。

　　二、課本劇表演

　　生表演課本劇。

　　讓學(xué)生組織并參與表演，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性，因為只有認(rèn)真研讀了課本，才能體會其中人物性格特點，才能表演得更真切、而真切的表演又能帶給其他同學(xué)享受語文的快樂。

　　三、分析人物形象

　　1、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”作為鋪墊：

　　師：讀了課文，又看了表演，同學(xué)們，請問：給你印象最深的是哪一個情節(jié)？

　　生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

　　師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢？

　　（生分析一系列的動作。）

　　師：（肯定生的答案，并作簡單小結(jié)）范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點：

　　發(fā)瘋的動作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲──拍著手大笑──拍著笑著

　　發(fā)瘋的語言：噫！──好了！──我中了！

　　發(fā)瘋的層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走集上

　　總之，因為作者描寫得非常細(xì)膩、生動、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。

　　師：中了舉就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)了中舉報帖后，為什么突然瘋了？當(dāng)時他的那些不尋常舉動，你認(rèn)為是正常的，還是反常的？

　　（生爭執(zhí)，師點撥提示，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個短句上。）

　　師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時的一段語言中獲得啟示？

　　生：發(fā)瘋的語言：噫！──好了！──我中了！

　　師：你認(rèn)為這段語言中，哪一個字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？

　　生1：“中”字！因為中舉了，太高興了，所以瘋了。

　　生2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個“好”字。因為“中”了以后，有不計其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。

　　（師肯定，抓住這個“好”字，分三路先后追問。）

　　2、重點分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象：

　　師：那么，圍繞這個“好”字，請同學(xué)們思考以下幾個問題。

　　一、范進(jìn)中相公回家，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？

　　生：沒有說“好”字，沒有發(fā)瘋。因為中相公并沒有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位。

　　師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位是怎樣的？從課文中找出原句來。

　　生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。

　　生2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。

　　師：但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么？

　　生：對功名的極度熱衷。

　　師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發(fā)瘋。

　　下面看問題二、范進(jìn)中舉后有哪些變化？我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位兩方面來分析。

　　生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈房。

　　生2：社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。

　　師：（肯定生的答案，并作簡單小結(jié)）特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈銀贈房，你認(rèn)為他們是虛偽的，還是真心的？為什么？

　　生：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn)，是因為范進(jìn)“中了”“好了”，對他們自身都有好處。

　　師：我們可以用些什么詞來形容他們？

　　生：趨炎附勢、嫌貧愛富。

　　師：此時，范進(jìn)對于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何？

　　生：范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。

　　師：看來，范進(jìn)也并不是一個老實的角色！而是一個……

　　生：虛偽、圓滑。

　　師：通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么？（請注意表格前后對比）

　　生：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。

　　師：原來如此。那么請你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？

　　（生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過分。）

　　師：歸根到底，一個“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動。可以毫不夸張地說，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個“好”字，將范進(jìn)這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點睛之筆！

　　3、分析本文的主題：

　　師：基于以上分析，你認(rèn)為是誰使范進(jìn)受人奚落，又是誰使范進(jìn)平步青云？這一切都告訴了你一個什么問題？

　　生：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識分子。

　　師：（追問）僅僅使知識分子？胡屠戶他們呢？

　　生：還毒害了人民。

　　師：對！封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時社會中趨炎附勢的炎涼世態(tài)。

　　師：有一副對聯(lián)為證，請看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”寫得入木三分，毫不夸張。

　　一個“好”字，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點睛之筆。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。

　　首先，圍繞“好”字提出問題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識。體現(xiàn)了提問的針對性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點。

　　其次，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外，更為豐滿。體現(xiàn)了提問的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題。

　　最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個設(shè)問可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成。

　　該對聯(lián)引用得恰到好處，既生動地概括了全文內(nèi)容，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀點，發(fā)表你的看法。

　　2、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事？為什么？

　　拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對封建社會科舉制度和現(xiàn)代社會應(yīng)試教育提出了很尖銳的問題，能引起學(xué)生對社會的觀察和思考。

范進(jìn)中舉第二課時一等獎教案第 4 篇

《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。接下來一起去看看《范進(jìn)中舉》教案如何構(gòu)思的吧！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過分析人物的語言，動作等細(xì)節(jié)把握人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)通過對比和諷刺突出人物形象的寫作方法。

　　3、深刻認(rèn)識封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　教學(xué)重點：

　　1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。

　　2、深刻認(rèn)識封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。

　　2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、1、導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們請看，這是什么（提問的同時亮出彩票）

　　是的，彩票！小小彩票。現(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運。在我國封建社會，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢想，是不是也憑彩票呢？（不是）

　　的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實現(xiàn)。

　　今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉。

　　翻手為云，覆手為雨的巨大威力。

　　二、分析主人公范進(jìn)

　　1、提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？請學(xué)生簡要復(fù)述這一情節(jié)。

　　討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

　　明確：昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上

　　2提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

　　討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　3、提問：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個人？

　　貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名

　　4、提問：刻畫范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么？

　　封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

　　5、提問、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

　　小說對比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

　　三、提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么？

　　在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

　　四、主題

　　范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。

　　五、結(jié)合對文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請你為“范進(jìn)中舉”擬一副對聯(lián)。

　　六、作業(yè)：

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門，沒多久，來了四報說，前三報弄錯了，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來會發(fā)生什么事呢？請你展開合理的想象，續(xù)寫故事，不少于200字。