這是捕蛇者說一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

捕蛇者說一等獎教案第 1 篇

一、教學目的。

《捕蛇者說》教案

　　1、本文在于揭露統治階級的橫征暴斂，表現對人民疾苦的同情。

　　2、背誦第4、5段，注意語調，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。

　　3、了解“乎”和“而”的多種用法。

　　4、理解并掌握“對比”的寫法。

　　二、教學設想。

　　1、課文第4段既是重點又是難點：

　　（1）蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領會。（重點）

　　（2）運用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點）

　　2、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關練習讀課文。

　　3、采用“讀讀、議議”相結合的方法。

　　三、教學時數。

　　兩課時

　　四、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）導入新課。

　　1、簡介作者。

　　2、回憶學過的“說”，講清這一文體的特點。

　　3、引導學生看課文“閱讀提示”，了解背景和。寫作目的。

　　（二）指導預習。

　　1、參照課文注釋，閱讀全文。

　　2、弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。

　　3、了解“黑質而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關系。

　　4、掌握實詞“質”“章”“嚙”“當”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。

　　（三）研析新課。

　　指導學生朗讀第1段并疏通文義。

　　（1）讓學生試譯，師生共同研討。

　　明確：

　　①“黑質而白章”中“而”表南并列關系。

　　②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關系。

　　③“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。

　　④“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。

　　⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

　　⑥找出寫“蛇的醫療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風……，殺三蟲。）

　　（2）提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？

　　明確：因為“太醫以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。

　　（3）小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫療功效是為下文作鋪墊。關鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。

　　（四）布置作業。

　　1、翻譯第1段，結合語境理解記憶這一段的有關實詞。

　　2、預習課文第2——5段。

　　3、完成課后“辨析·比較”題四第2題。

　　第二課時：

　　1、檢查第一課時所學的知識。

　　2、體會“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。

　　3、了解怎樣運用對比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。

　　4、理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”）

　　5、思考研討課后“辨析·比較”題三、四。

　　6、體會第5段內容所表達的思想感情。

　　（一）研析新課。

　　1、概括第2——4段的內容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

　　第2段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，先說蔣氏“專其利三世”，使人認為可羨；待到蔣氏述說祖、父俱死于捕蛇，本人也多次險遭不測，卻又使人感到可悲。這樣由羨慕入悲傷，把事情的本質揭露得更加深刻：原來這所謂的“利”是用生命換來的。

　　第3段。寫作者提出“更役”“復賦”的建議。作者鑒于蔣氏三代人的遭遇之慘所以才問蔣氏“若毒之乎”。

　　第4段寫蔣氏不愿更換差役，其答話則句句都落在“賦斂之毒有甚是蛇”這一點上，是全文的主體。

　　2、提問：“蔣氏大戚，……則久已病矣”這段話表達了怎樣的思想感情？

　　明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅決的陳述語氣和極為沉痛的語調自述：“我干這個差役的不幸，還不像恢復我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。

　　指導學生有感情地朗讀這段話。

　　3、提問：文章接下去運用對比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進行對比的？

　　學生思考、討論。（用圖表表示）

　　明確：回顧過去，則以鄉鄰們十室九空的情形跟自己能“以捕蛇獨存”作對比；談到現在，則以悍吏來鄉索租跟自己“弛然而臥”作對比（圖表見“板書設計”）

　　4、理解“互文”的修辭手法（復習已學過的“互文”的句子）

　　“叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。

　　5、完成“辨析·比較”題三、四。

　　第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據上下文解釋下面各組句中的加點字。

　　第四題辨析“乎”和“而”的多種用法：

　　（1）下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？

　　①覽物之情，得無異乎（語氣助詞“呢”）

　　②其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎（語氣助詞“吧”）

　　③吾嘗疑乎是（介詞“對”）

　　④等死，列國可乎（語氣助詞“嗎”）

　　（2）“而”在兩個詞語中間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉折和修飾等關系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關系。

　　①黑質而白章（并列）

　　②然得而臘之以為餌（承接）

　　③吾恂恂而起（修飾）

　　④人不知而不慍（轉折）

　　⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修飾）

　　6、總結：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統臺者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復對比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實根據。

　　指導學生朗讀第4段，體會其中的感情。

　　7、提問：第5段議論表達了作者怎樣的思想感情？

　　學生思考、討論，分析歸納。

　　明確：用“余聞而愈悲”一句結束上文的敘事，并自然轉入議論。先引用孔子的話作為立論的根據并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風者”收住全文，交待。寫作意圖。這個結句雖反映了作者的階級局限但卻表達了作者對人民疾苦的同情。

　　（二）布置作業。

　　1 翻譯4、5段并背誦。

　　2、用符號表示文章結構層次。

　　3、總結“說”這一文體的特點。

　　4、完成課后“理解·積累”題五、六。

　　附：板書設計

　　一、寫永州之人爭捕異蛇的原因——“當其租入”。

　　二、敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

　　三、作者對上述事實發表感慨，點明文章主旨和。寫作意圖，表達作者對人民疾苦的同情。

捕蛇者說一等獎教案第 2 篇

教學目的

　　1了解“說”的特點。

　　2理解本文襯托、對比寫法。

　　3掌握本文的詞語。

　　4認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。

　　教學設想

　　《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。

　　本文詞語量大，實詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。

　　逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。

　　用三個課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　1作者簡介。

　　2“說”的特點。

　　3正音、誦讀。

　　教學過程

　　一、作者簡介。

　　柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。

　　“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質，或因事發論，或抒發感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。《捕蛇者說》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　嚙（ｎｉè）臘（ｘī）攣（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘺（ｌòｕ）癘（ｌì）當（ｄàｎｇ）其租入嗣（ｓì）幾（ｊī）死者數（ｓｈｕò）矣蒞（ｌì）蹙（ｃù）殫（ｄāｎ）踣（ｂó）死者相藉（ｊｉè）曩（ｎǎｎｇ）隳（ｈｕī）恂（ｘúｎ）缶（ｆǒｕ）謹食（ｓì）之熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）

　　四、朗讀課文。

　　叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

　　五、默讀、理解課文。

　　布置作業

　　1弄懂詞句。

　　2思考各段段意。

　　第二課時

　　教學重點

　　1第1—3段的實詞詞義、虛詞用法。

　　2段意概括。

　　教學過程

　　逐段講解課文

　　第1段

　　一、全班同學齊讀。

　　二、詞句。

　　“永州①之野產異蛇，黑質①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當③其租入。永⑥之人爭奔走焉。”①⑥“之”：的。“異”：奇特。“質”：本體，指蛇身。①“而”：表并列。“章”：彩色，花紋。“觸”：接觸。“盡”：全部，都。①“以”：而，如果。“嚙”：咬。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。“然”：然而。②“而”：如果。“臘”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成。“鉺”：藥鉺。“已”使動用法，使……離去，這里意為治好。“大風”：麻瘋。“攣踠”：手腳不能屈伸的一種病。“瘺”：脖子腫。“癘”：惡瘡。“去”：除去。“死肌”：失去感覺的肌肉，壞死的肌肉。“三蟲”：人體內的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事。“太醫”：御醫，皇帝的醫生。“聚”：收聚。“歲”：名詞用作狀語，每年。②“其”：指蛇。“二”：兩次。“募”：征集，召募。②“者”：指人。“當”：當作。③“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：繳納。“人”：民，避諱唐太宗李世民之“民”。“焉”：于此，在這件事上。

　　三、內容

　　提問一：第一段的段意如何概括？

　　講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

　　提問二：作者寫這些要說明什么？

　　講解：作者寫這些要說明什么？

　　講解：作者寫這些是要說明永州之民的.這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。

　　第2段

　　一、叫一名同學朗讀。

　　二、詞句。

　　“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停頓，“專”：獨占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。①“之”：代蔣氏。“則”：卻。“于”：在。“是”：這事。“嗣”：繼承，接續。“為”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“幾”：幾乎，差點兒。②“者”：指“幾死”的情況。“數”：多次。③“之”：代以上說的這些話。“貌”：臉色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。③“者”：指其表情。

　　三、內容。

　　提問一：第2段的段意如何概括？

　　講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

　　提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？

　　講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發作者內心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。

　　第3段

　　一、全班齊讀。

　　二、詞句。

　　“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？’”“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”：怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事。“將”：打算。“告”：告訴。“于”：及于，給。“蒞事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統管，治理。“更”（ｇēｎｇ）：更換。“役”：差事。“復”：恢復。“則”表連接，那么。“何如”：如何，怎么樣。

　　三、內容。

　　提問：這段寫什么？

　　講解：這段.寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。

　　布置作業

　　1熟讀第1—3段。

　　2整理這三段中重點實詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。

　　3思考本文在.寫作上有什么特點。

　　第三課時

　　教學重點

　　1第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。

　　2襯托、對比寫法。

　　3柳宗元深切同情人民的思想感情。

　　教學過程

　　第4段

　　一、叫一名同學朗讀本段。

　　二、詞句。

　　“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。’“戚”：悲哀。“汪然”：淚水盈眶的樣子。“涕”：眼淚。“君”：敬稱。“將”：打算。“生”：使動用法，使……活。①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的。“未若”：不如。“甚”：厲害。“向”：舊時，往昔。“為”：做，干。“病”：苦。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

　　‘自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣，①而鄉鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼②而轉徙，饑渴③而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉，與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨存。’“自”：從。“是”：這。“鄉”：行政區域單位。“積”：累積。“于”：到。“歲”：年。①“而”：表承接，意為在這六十年間。“生”：生活。“日蹙”：一年比一天窘迫；“日”，名詞用作狀語；“蹙”，緊迫，減縮。“殫”：盡。“竭”：窮盡。“號（ｈáｏ）呼而轉徙”：哭喊著輾轉遷徙；②④“而”：連接狀語與謂語。③“而”：因而。“頓”：困厄。“踣”：倒下。“觸”：接觸，冒著。“犯”：觸犯。“呼噓”：呼吸。“毒癘”：有毒的疫氣；“癘”，疫病。“往往”：常常。“相藉”：互相壓著；“藉”，坐臥其上。“曩”：往昔，從前。“室”：家。“焉”：語氣詞。“非……則……”；不是……就是……。“徙”：遷徙。“爾”：語氣助詞，罷了。⑤“而”：但是。“以”：因為，由于。“存”：存活。這幾句是蔣氏自述鄉鄰在這六十年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。

　　‘悍吏之來吾鄉，叫囂①乎東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾恂恂②而起，視其缶，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹食之，時⑤而獻②焉。退⑥而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙⑦而樂。豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？’“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫。“之”：取消句子獨立性。“叫囂（ｘｉāｏ）乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在。

捕蛇者說一等獎教案第 3 篇

　【教學目標】

　　(一)知識與能力

　　1了解柳宗元的文學常識及“說”的體裁特點

　　2掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意

　　3理解對比、襯托手法的運用及其作用;

　　(二)過程與方法

　　1通過朗誦文章能了解文章大意

　　2在了解文章內容的前提下，理解作者表達的思想感情

　　3在熟悉文章的主要的內容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用

　　(三)情感態度與價值觀

　　通過學習這篇“說”，讓學生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，明確目標：

　　1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象?下面請同學來談一談。

　　2、想到了蛇，同學們就聯想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，作者]

　　或從背景介紹導入：唐玄宗天寶中期起，戰爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重”。在這種情況下，當時卻有一種職業可以免其賦稅，到底是什么職業呢?他們又過著怎樣的生活呢?讓我們一起走進捕蛇者的世界。

　　二、揭題解題：

　　1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因為“說”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當于現代的雜文。

　　2、作者簡介：柳宗元，唐代文學家，哲學家。字子厚，河東解人，世稱柳河東，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。

　　三、朗讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。

　　2、正音

　　3、指名朗讀，一人一段。

　　4、齊讀。

　　四、試譯課文：

　　二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、檢查復習;朗讀課文。

　　二、集體解疑，疏通文意。

　　學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：

　　一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白;同學們都不明白的地方，教師講解。

　　然后一人一句翻譯課文，教師適當點撥。

　　三、總結實詞虛詞。

　　(一)實詞總結

　　為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③寫。“故為之說”。

　　已 ①離去，意為醫治。“可以已大風”。②已經。“比吾鄉鄰之死則已后矣”。

　　賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”

　　癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。

　　入 ①繳納。“當其租入”。②收入。“竭其廬之入”。

　　歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。

　　甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”

　　若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”

　　毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”

　　生 ①活，存活。“君將哀而生之乎?”②生活。“而鄉鄰之生日蹙”。

　　食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼。“謹食之”。

　　觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風者得焉”。

　　(二)虛詞總結

　　之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉”。③代詞。“問之，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)

　　而 ①表并列。“黑質而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉徙”。

　　以 ①如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫以王命聚之”。③因為。“而吾以捕蛇獨存”。④根據。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”。

　　焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時而獻焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。

　　乎 ①嗎。“君將哀而生之乎?”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫囂乎東西”。

　　于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

　　(三)重點虛詞：“而”字用法

　　表并列關系：黑質而白章 哀而生之乎

　　表承接關系：得而臘之以為餌　 退而甘食 余聞而愈悲 視其缶，而吾蛇尚存

　　表修飾關系：往往而死者相藉也 嘩然而駭者 恂恂而起 弛然而臥 　時而獻焉

　　熙熙而樂

　　表轉折關系：而吾以捕蛇獨存 而鄉鄰之生日蹙

　　第三課時

　　一、復述課文：

　　導入：同學們，通過前面的學習，我們已經了解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點字詞及大意，下面請幾個同學來復述一下課文。

　　二、分析課文：

　　1、閱讀分析課文第一節，思考：

　　①本節課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”?

　　明確：從外形、毒性、醫療效用三個方面寫的。

　　②永州之人冒著生命危險爭捕毒蛇的原因是什么?

　　明確：“當其租入”，是為了免受苛政重稅之苦

　　“爭”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。

　　③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險爭捕毒蛇，這說明了什么?

　　明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒

　　④為什么一開篇就寫毒蛇之“毒”呢?

　　明確：以蛇之毒襯托下文的“賦斂之毒”。

　　2、閱讀分析課文2、3節。思考：

捕蛇者說一等獎教案第 4 篇

學習目標

　　1.本文在于揭露統：治階級的橫征暴斂，表現對人民疾苦的同情。

　　2.注意語調，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。

　　3.了解“乎”和“而”的多種用法。

　　4.理解并掌握“對比”的寫法。

　　學習重、難點：

　　1.理解兩篇文章的主題。

　　2.學習文中詞語的用法。

　　3.理解并掌握《捕蛇者說》“對比”的寫法。

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、作者簡介。

　　柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。

　　“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質，或因事發論，或抒發感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”(李善)，文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。《捕蛇者說》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。

　　二、教師范讀課文。

　　三、正音。

　　嚙( ) 臘( ) 攣( ) 踠( ) 瘺( ) 癘( )

　　當( )其租入 嗣( ) 幾( )死者數( )矣 蒞( )

　　蹙( ) 殫( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )

　　恂( ) 缶( ) 謹食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )

　　四、朗讀課文。

　　讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

　　五、默讀，根據注釋理解課文。

　　六、布置作業

　　1.弄懂詞句。

　　2.思考各段段意。

　　第二課時

　　學習重點：

　　1.第1—3段的實詞詞義、虛詞用法。

　　2.段意概括。

　　學習過程：逐段講解課文

　　第1段

　　一、全班同學齊讀。

　　二、詞句。

　　“永州①之野產異蛇，黑質①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當③其租入。永⑥之人爭奔走焉。”

　　三、內容。

　　提問一：第一段的段意如何概括?

　　講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

　　提問二：作者寫這些要說明什么?

　　講解：作者寫這些是要說明永州之民的`這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。

　　第2段

　　一、叫一名同學朗讀。

　　二、詞句。

　　“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停頓，“專”：獨占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。

　　三、內容。

　　提問一：第2段的段意如何概括?

　　講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

　　提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?

　　講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發作者內心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。

　　第3段

　　一、全班齊讀。

　　二、詞句。

　　“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如?’”

　　三、內容。

　　提問：這段寫什么?

　　講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。

　　四、布置作業。

　　1.熟讀第1—3段。

　　2.整理這三段中重點實詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。

　　3.思考本文在寫作上有什么特點。

　　五、教后感。

　　第三課時

　　學習重點：

　　1.第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。

　　2.襯托、對比寫法。

　　3.柳宗元深切同情人民的思想感情。