這是太陽第二課時說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

太陽第二課時說課稿一等獎第 1 篇

　10 認識太陽（之一）

　　一、教材：青島出版社 小學科學 三年級上冊第10課。

　　二、課題：認識太陽

　　三、教學目標：

　　知識目標：

　　1、知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解一些初步的關于太陽的基本知識。

　　2、知道太陽與我們的生活有密切的關系，理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

　　能力目標：

　　1、能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理。

　　2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評論。

　　3、能與同學合作開展“講太陽的故事。”

　　情感目標：

　　1、通過認識太陽，了解太陽，能在今后的生活、學習、活動中意識到環境保護的重要性。

　　2、能對太陽的活動產生濃厚的興趣，能與同學合作愉快。

　　四、重點難點：

　　重點：了解太陽的基本知識，知道太陽與我們生活的密切關系。

　　難點：能讓學生了解太陽在銀河系的位置。

　　五、教學準備：

　　（1）資料準備：教師課前搜集關于太陽的多媒體或圖片資料；學生收集關于太陽的資料。

　　（2）教具準備：籃球一個、黃豆數粒、投影儀、微機、大屏幕。

　　六、學情分析：

　　太陽是萬物之源，我們天天與太陽為伴，學生也幾乎從牙牙學語開始，就耳聞了許多以太陽為背景的動人的神話故事，學生心目中的太陽形形色色。

　　七、教學過程：

　　（一）創設情景，引入新課

　　1、同學們，今天老師給你們帶來了一個謎語，請看：

　　猜一猜：下面的謎語說的是什么？

　　不是吃的，比吃的更重要；

　　不是穿的，比穿的更少不了；

　　眼睛能看見，手卻摸不到；

　　實際上很大很大，看上去卻很小很小。

　　沒有它就沒有世界，

　　有了它就萬物歡笑。

　　學生經過認真的思考給出老師答案，從而引入這節課要學習的知識，引入課題。教師出示課題：認識太陽。

　　（利用學生感興趣的謎語引入，可以激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生主動參與到科學知識的學習中，同時加強人文科學的教育。）

　　2、教師出示有關太陽的圖片：包括各個時間、各種情景下的太陽。

　　教師在展示圖片的時候要讓學生用一兩句話概括一下自己看到的景象，或者談談自己的感受，也可以來贊美一下美麗的太陽。

　　（設計意圖：讓學生充分感受太陽的美，引起了解太陽的好奇心。）

　　課件出示：

　　圖片1

　　清晨－－一輪紅日從東方升起，天空全是紅的，東面像著了火

　　圖片2

　　傍晚－－黃昏時分，太陽慢慢地鉆進薄薄的云層，變成了一個紅紅的火球。

　　圖片3

　　云端的太陽。

　　圖片4

　　青天碧水，天水相接，上下渾然一色。

　　（二）資料交流，了解太陽。

　　交流一：故事交流。利用學生課前搜集的資料，請幾個學生講一下他了解的關于太陽的傳說與故事。

　　（設計意圖：通過交流，一方面可以鍛煉學生的邏輯表達、語言表達和思維的能力；另一方面可以通過講故事使學生進一步認識太陽在古代人心中的重要位置，從而在心理上引起共鳴，達到教育學生保護環境的意識。）

　　在學生交流之后，教師展示搜集的動畫——神話故事《后裔射日》。

　　交流二：知識交流。交流學生通過查資料掌握的有關太陽的知識。在學生交流時教師提示學生將一些重點資料進行記錄，然后由教師將學生的重點進行張貼。待學生交流完之后，再引導學生將這些資料進行詳細分析、介紹，以加深學生的理解。對于學生沒有交流到的知識，教師再進行重點講解。

　　（設計意圖：在學生展示自己已經知道的知識的同時，可以提高他們的學習積極性和主動性，鍛煉了他們的動腦動手的能力。從而使學生學會在交流中學習，在學習中歸納。）

　　（三）學習新知。

　　1、太陽的位置。

　　教師投影課本圖片，講授太陽的位置。

　　（1）太陽的俯視圖。

　　（2）太陽的側視圖。

　　講解：天文學家通過測定我們能夠看到的所有的星星的位置，進一步確定了太陽在銀河系中的位置。在銀河系的“俯視”圖和“側視”圖中，都標出了太陽的位置，其實，在宇宙中是沒有方位的，“俯視”和“側視”都是相對而言。

　　活動：讓學生談感受，深切體會宇宙之大、之神奇。

　　2、太陽知識（利用幻燈出示新知識）：

　　（1） 太陽的年齡

　　教師講解：

　　組成銀河系的有大約兩千億顆恒星，而太陽只是其中中等大小的一顆。太陽已的年齡有五十億歲，正處在它一生中的中年時期，據估計它的壽命還有50億年呢！作為太陽系的中心，地球上所有生物的生長都直接或間接地需要它所提供的光和熱。

　　（2）太陽的溫度

　　教師講解：

　　太陽是一個旋轉的高密度熾熱的氣球體，大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約“燃燒”400萬噸氫氣，產生巨大的能量。太陽的表面溫度大約是6000℃，內部溫度大約是1500萬℃。

　　師生互動：太陽一年產生的能量太多了，我們能不能對太陽的能量加以利用呢？思考一下：在我們的生活中哪些地方用到了太陽的能量？

　　（設計意圖：使學生更好的領會太陽與人類生活關系的密切，更加體會太陽對于人類是不可缺少的。）

　　（3）太陽的內部結構

　　教師講解：

　　這是一個太陽的剖面示意圖，標出了太陽的主要構造。

　　活動：

　　讓學生觀察太陽內部的結構圖，從內到外分為哪幾個層？

　　（4）太陽的活動

　　太陽黑子

　　教師講解：

　　太陽黑子又叫日斑，在太陽的光球層上，有一些旋渦狀的氣流，像是一個淺盤，中間下凹，看起來是黑色的，這些旋渦狀氣流就是太陽黑子。黑子本身并不黑，之所以看得黑是因為比起光球來，它的溫度要低一、二千度，在更加明亮的光球襯托下，它就成為看起來像是沒有什么亮光的、暗黑的黑子了。

　　耀斑

　　教師講解：

　　太陽耀斑（Solar flare）是一種最劇烈的太陽活動。一般認為發生在色球層中，所以也叫“色球爆發”。其主要觀測特征是，日面上（常在黑子群上空）突然出現迅速發展的亮斑閃耀，其壽命僅在幾分鐘到幾十分鐘之間，亮度上升迅速，下降較慢。特別是在，耀斑出現頻繁且強度變強。

　　日珥

　　教師講解

　　在日全食時，太陽的周圍鑲著一個紅色的環圈，上面跳動著鮮紅的火舌，這種火舌狀物體就叫做日珥，日珥是通常發生在色球層的，它像是太陽面的"耳環"一樣。按運動情況來看，日珥可分為爆發型、寧靜型和活動型這樣三大類。

　　（5）太陽的基本資料：（教師投影出示）

　　太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。

　　太陽的體積是地球的130萬倍。

　　太陽的質量是地球的133萬倍。

　　太陽與地球之間的距離約為1.5億千米。

　　（注：由于這些知識比較抽象，單憑教師的講解，學生很難理解，所以應該更多的借助于圖片、資料）

　　出示幻燈：圖片1、

　　教師講解：

　　大球體代表太陽，小球體代表地球，他們的大小比較基本上相當于太陽和地球的大小關系。

　　教師示范：

　　教師出示一個籃球和一粒黃豆，用一個籃球和一粒黃豆的大小關系比較太陽和地球大小。

　　圖片2

　　（四）鞏固新知

　　通過對太陽知識的學習，我們對太陽有了更深一層的認識，讓學生匯報一下對哪些知識的印象最深刻？

　　（設計意圖：安排這個活動的目的是讓學生對當堂課的知識加深印象，達到鞏固認知的目的。）

　　（五）探究：太陽與人類的關系

　　以“假如沒有太陽，世界會怎樣？”為主題，引導學生進行想象，教師加以合理的引導，然后師生進行總結。

　　（設計意圖：發散學生的思維，提高學生的想象力，領會太陽與人類生活關系的密切，從而更加體會到保護環境，保護太陽的重要性。）

　　（六）課外探索：

　　太陽是神秘的，還有很多地方值得我們去探索、去發現，課下繼續搜集關于太陽的資料，把資料編寫成以太陽為主題的小報。

　　（設計意圖：目的是讓學生在課外能更多的去發掘太陽的知識，更進一步揭開太陽神秘的面紗。）

　　《認識太陽》（之二）

　　山東省濟寧市霍家街小學焦彤

　　㈠導課

　　師：清晨，當你站在茫茫大海的岸邊或登上五岳之首的泰山，眺望東方冉冉升起的一輪紅日時，一種蓬勃向上的激情會從心底油然而生。人們熱愛太陽，崇拜太陽，贊美太陽，把太陽看作是光明和生命的象征。關于太陽你已經知道了哪些知識？

　　生：太陽是個大火球。

　　生：太陽離我們很遠。

　　生：太陽上沒有生物，它非常熱。

　　生：太陽位于太陽系的中心。

　　生：動物、植物的生長靠太陽，我們人類的生活也離不開太陽。

　　……

　　師：大家知道的可真不少，那么關于太陽你還想了解哪些知識？

　　生：太陽是怎樣形成的？

　　生：太陽會爆炸嗎？

　　生：爆炸后我們還能見到它嗎？

　　生：太陽會重生嗎？

　　師：你真棒！想到了太陽的未來。

　　生：太陽為什么那么熱？

　　生：太陽上的溫度有多高？

　　生：太陽為什么會發光、發熱？

　　生：太陽里面有什么？

　　生：太陽的表面有什么？

　　師：還有其他問題嗎？

　　生：太陽距離我們有多遠？

　　生：太陽從過去到現在有沒有變化？

　　生：太陽為我們帶來了什么？

　　……

　　師：大家都像小科學家一樣提出了自己所關心的問題，非常好。現在選擇你喜歡的兩個或三個問題，把問題記下來，回家查找資料，進行小的專題研究。老師發給每位同學幾張資料卡，將你搜集到的信息記錄在上面。

　　（學生回家查找資料，各自研究。）

　　師：同學們提出了許多關于太陽的問題，課下同學們又分小專題進行了研究，這節課我們就來深入地研究和認識太陽。

　　板書課題：17 認識太陽

　　㈡問題回顧

　　師：我們先來一起回顧篩選出的問題。

　　（教師播放投影片，指名學生朗讀問題。）

　　●太陽離我們有多遠?

　　●太陽是怎樣形成的?

　　●太陽有多大?

　　●太陽外部和內部的溫度有多高?

　　●太陽的表面有什么?

　　●太陽的結構是什么樣的?

　　●太陽的能量有多大?

　　●未來的太陽是什么樣子的?

　　㈢學生在小組內交流自己所搜集到的信息

　　師：課前，同學們已經選擇了自己喜歡研究的小專題進行資料的搜集和研究，下面請同學們在四人小組內交流自己搜集到的資料。在小組交流前，請同學們說說交流資料時要注意哪些問題？

　　生：小組內的同學要一個說完，另一個同學接著說。

　　生：一個同學說的時候，其他同學要仔細聽。

　　師：學會傾聽，也是一種很好的學習方式。還有不同的建議嗎？

　　生：如果自己的資料比發言的同學多，我還可以對他的發言作一下補充。

　　……

　　師：老師也給同學們提兩條建議：首先，我們要把查找到的資料變成自己的話說給其他同學聽；其次，小組長匯總組內同學的資料，挑選整理出一套詳細、完整的資料在班內匯報。

　　（學生進行組內交流，教師巡視指導，參與其中。）

　　（學生按照所研究的專題進行匯報。）

　　師：哪個小組來匯報你們小組的研究結果？可以先說你們小組研究了哪幾個小專題，再來說一說每個小專題的內容。

　　生：我們小組研究了太陽離我們有多遠和太陽外部和內部的溫度有多高。先說一說太陽離我們有多遠，太陽距離地球很遠,約有15000萬公里。太陽的表面溫度約6000度。

　　師：其他小組有沒有需要補充的？

　　生：我給他們補充一下，我還查到太陽的內部溫度高達1500萬度。

　　生：老師，我這里也有一份資料，我們大家都知道在地球上，水達到100℃沸騰，鐵塊在1535℃熔化成鐵水，2450℃時鐵水變成鐵蒸氣。可想而知，6000℃和1500萬℃有多高了。

　　師：是呀，太陽的溫度可真高呀。

　　生：我們小組除了查到太陽距離地球約有15000萬公里，我們還做了一個換算，時速為20xx千米的飛機從地球飛往太陽，要連續飛行8年半才能到達。

　　生：我們也做了，我們算的是時速為40000千米的火箭從地球飛往太陽，需要連續飛行4個月才能到達地球。

　　（播放課件，點擊太陽離地球有多遠）

　　師：老師也做了一個統計，我們知道光速為30萬千米／秒，那么快的光從太陽到達地球也要8分鐘，所以我們看到的日光其實是太陽8分鐘前所發出的。

　　師：其他小組研究了哪些專題？

　　生：我們小組研究了太陽的結構：我們能直接觀測到的太陽，是太陽的大氣層。它從里到外，分為光球、色球和日冕三層。

　　生：我們有太陽結構的彩圖。（放在實物展臺上，用手指著說）太陽的內部結構有核心、對流層和輻射層。外部結構有光球、色球和日冕三層。

　　師：他們說的怎么樣？

　　生：他們找的材料很細，既有文字資料，又有彩圖，讓我們很清楚的認識了太陽的結構。

　　生：老師，我們小組重點研究了太陽表面有什么，我們還找到一些圖片。我們查到在太陽的表面有黑子、日珥、耀斑。太陽的黑子，就是太陽表面比較涼的地方，（學生指圖）這就是太陽黑子；日珥是太陽邊緣外凸起的發光氣團，（學生指圖）這就是日珥；在色球層的某些區域，在短時間內有突然增亮的現象，這種現象就叫做耀斑，又叫太陽色球爆發，（學生指圖）這就是太陽上的耀斑。

　　師：你們小組真了不起，查到了那么多那么詳細的資料，讓我們大家為他們鼓掌！

　　……

　　㈤知識梳理

　　師：通過剛才我們對這些小專題的研究交流，我們共同把這些資料整理一下。

　　（播放課件，用圖表的方式回顧全課。）

　　距離地球15000萬公里

　　熾熱氣體球相當于130萬個地球

　　表面溫度6000℃

　　內部溫度1500萬℃

　　核心

　　太陽 內部結構輻射層

　　對流層

　　光球黑子

　　外部結構色球日珥

　　耀斑

　　日冕

　　師：用圖表來整理我們收集的信息，也是一種很好的處理信息的方法。今后同學們也可以用這種方法來整理自己的學習或研究資料。

　　㈥觀看視頻資料，總結回顧

　　師：剛才同學們交流匯報的很好，下面我們來輕松一下，觀看一段有關太陽的視頻資料。

　　（教師播放有關太陽的視頻資料，學生觀看，作為對于前面搜集匯報資料的總結回顧。）

　　㈦拓展延伸

　　師：通過剛才的交流學習，你對太陽有了哪些新的認識？

　　生：我知道了太陽離我們有15000萬公里遠。

　　生：我知道了太陽上溫度比較低的地方就是太陽黑子，比較亮的地方就是耀斑。

　　生：我知道了太陽一秒發出的能量是地球一百年收到的能量的總和。

　　生：我還知道了太陽最后會爆炸，并且還會把地球、水星和火星吞噬掉。

　　……

　　師：除了這些我們已經研究過的問題，關于太陽你還想了解些什么？

　　生：我還想知道太陽上為什么溫度那么高？

　　生：我想知道太陽風是什么？它怎么形成的？

　　生：我想知道早晨的太陽為什么是扁的？

　　生：我想知道中午的太陽為什么是白色的？

　　生：我想知道為什么會發生日食？

　　……

　　師：課下，大家可以采用這種收集-整理的方法來繼續研究你感興趣的問題。

　　㈧課外活動：整理資料，粘貼手抄報

　　師：為了把大家搜集到的資料集中在一起，也為了大家能夠互相學習、取長補短，我提議：讓我們利用手中彩筆和雙面膠，把手中的這些資料粘貼成一個以太陽為主題的剪貼報。我們可以把它粘貼在教室里，大家一起來觀看。

太陽第二課時說課稿一等獎第 2 篇

科學概念

　　太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

　　過程與方法

　　收集資料認識和了解太陽系。

　　按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。

　　情感態度價值觀

　　認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

　　學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

　　意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？

　　2、他們處在什么星系中呢？

　　3、今天，我們來認識一下太陽系。

　　二、認識太陽系

　　1、提出問題，同學們，你們了解太陽系嗎？（學生自由介紹）

　　2、同學們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關太陽系的資料，想請你們看看，看的時候請注意，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的？（放映短片）

　　3、請同學說明太陽系的組成部分

　　（恒星、行星、衛星、矮行星、小天體）

　　三、了解八大行星與太陽的關系

　　提出問題：太陽系的組成有很多，我們在有限的時間無法一一了解，所以現在，我們具體看看八大行星與太陽之間的關系，請同學們打開課本56頁，看56頁數據表格，這個表格中反映出了什么？

　　1、學生看數據表格。

　　2、逐步分析表格中各項數據所反映出的各項關系。

　　（1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。

　　（2）大小：靠近太陽的星球大小，遠離太陽的星球大。

　　（3）自轉：靠近太陽的星球自轉較快，遠離太陽的星球自轉較慢。

　　（4）公轉：離太陽越遠，公轉速度越慢。

　　四、建一個太陽系模型

　　1、八大行星與太陽的關系我們已大致了解，可是它們離我們太過于遙遠，為了更好的了解它們，我們可以把它們擺放到我們面前嗎？

　　2、制作模型，該如何制作，直接按照書本上的數據制作嗎？那么，你們想按照一個什么樣的比例制作呢？

　　3、各小組商討制作比例，并計算。

　　4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數據，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。

　　5、各小組展示模型，并講解制作思路。

　　6、提問，在制作過程中有什么體會和發現。

太陽第二課時說課稿一等獎第 3 篇

【教學目的要求】

　　1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯系的。

　　2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

　　4、朗讀課文，默寫最后一小段。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題：

　　今天我們學習第十課《太陽》。

　　板書：太陽

　　談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。

　　二、了解文章主要內容：

　　1、這篇文章主要向我們介紹了什么？

　　2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點

　　關系

　　三、講讀第一大段。

　　默讀思考。

　　這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　（一）講讀第一小段。

　　1、指名讀。

　　2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？

　　3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？

　　4、指名讀第一小段。

　　（二）講讀二、三小段。

　　按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。

　　1、指名讀第二小段。

　　2、“抵”是什么意思？（查字典）

　　3、你怎樣理解這段的內容？板書：大

　　4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？

　　5、指名讀第二小段。

　　6、指名讀第三小段。

　　7、你怎樣理解這段的內容？板書：光熱

　　（三）默讀、思考：

　　文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？

　　老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

　　四、講讀第二大段。

　　太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。

　　（一）指名讀第四小段。

　　提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？

　　2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人

　　3、煤炭的形成和太陽有什么關系？

　　（二）指名讀五、六小段。

　　1、這兩小段說明了什么？

　　板書：云雨雪風。

　　2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？

　　（三）指名讀第七小段。

　　這小段介紹了什么？板書：殺菌

　　老師：有利于人類的生存。

　　（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？

　　老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。

　　（五）講讀最后一小段。

　　我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？

　　1、齊讀。

　　2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？

　　3、第二大段是什么樣的段式呢？

　　4、文章的最后一句話起什么作用？

　　五、總結全文

　　這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？

　　老師小結：

　　這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關系。太陽是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

太陽第二課時說課稿一等獎第 4 篇

設計理念：

　　新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。

　　教學要求：

　　1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：認字寫字，朗讀感悟。

　　教學難點：朗讀感悟。

　　教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：

　　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

　　2、你見過什么樣的太陽？

　　3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

　　二、學習課文

　　1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。

　　2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。

　　3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。

　　4、出示生字課件：

　　(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上臺當小老師讀生字。

　　（3）齊讀生字。

　　5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？

　　6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）

　　綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　三、朗讀感悟

　　1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

　　2、匯報交流。教師點撥引導。

　　（1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內容。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？

　　（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

　　（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

　　四、指導背誦

　　1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

　　2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

　　五、指導寫字：

　　電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

　　你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

　　1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

　　2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

　　3、學生說筆畫，書空。

　　4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

　　六、作業

　　媒體出示：想象畫：太陽與未來世界