這是散步散文詩兩首說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

散步散文詩兩首說課稿一等獎第 1 篇

【教材簡析】：

　　《散步》一文選自人教版七年級上第五單元。這一單元是以家庭、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。《散步》一文作者所述看似平凡，卻意蘊豐富，讓我們看到祖孫三代，和和美美，相親相愛一個十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質的閃光點，即中華民族的傳統美德——尊老愛幼。

　　學習這一課要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫法。

　　【學情分析】：

　　七年級學生在閱讀上有一定的基礎和能力，進一步學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能對課文內容有更深刻的理解，教學中重視學生獨特的感受、體驗、理解，引導他們抓住關鍵，從學生的思想入手，為養成良好的個性和健全的人格奠定基礎。語言和寫法的學習，更要給以恰當的引導，從而加深對課文的深層理解。

　　【教法】：

　　⑴教育學生運用自主探究的方式探究主旨，運用合作探究的方式品味語言。

　　⑵借助多媒體教學，幫助學生更形象、直觀地理解教學內容，激發學生學習的積極性和興趣。

　　⑶聯系生活實際，培養學生尊老愛幼的情感。

　　【學法】：

　　⑴反復朗讀課文，運用多種朗讀形式逐步加深課文理解。

　　⑵學習字詞，整體把握，自主挖掘課文深層內涵。

　　⑶精讀、圈點、勾畫，品味語言。運用合作探究法，學習文章語言，提高思維能力和語言鑒賞能力。

　　【教學目標】：

　　①知識和技能：有感情朗讀課文；把握要旨；揣摩語言。

　　②過程和方法：運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

　　③情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。做一個有愛心的人

　　【教學重點】：

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　【教學難點】：

　　品味文章語句的深刻意義。

　　【教學設計】：

　　1創設情境

　　播放《讓愛住我家》歌曲，導入課文

　　（用動聽的旋律、親切感人的畫面，激發學生的興趣和熱情，喚起學生愛的情感。）

　　2作者簡介

　　由作者名字自然引出作者介紹。

　　（既使學生無意中積累了“戚”的古意，又激發了學生對作者的興趣。）

　　3聽讀入境，整體感知

　　聽讀要求：

　　1.圈點生字，2.思考問題

　　A散步的人有B.散步的地點是C.散步的季節是

　　D.散步的過程中發生了E.散步的結局是

　　（配樂朗讀錄音的示范，有效地指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學生從整體上感知課文內容，快速搶答環節也體現了自主學習合作探究的教學理念。并由此穿插記敘文六要素的知識，隨時注意課文與寫作的有機結合。）

　　4研讀賞析，體悟情感，傾聽愛的腳步聲，找尋愛的落腳點

　　4.1競讀入情

　　a通讀文章。置身角色中，讀出愛的情，讀出愛的事。

　　b采用圈點法標出你喜歡的優美語句，讀給大家聽。

　　（本環節充分體現學生的主體地位，尊重學生的個性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去賞析語言的精妙。）

　　4.2品讀入心

　　a落腳點一：勸母散步，孝順之愛。

　　①我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來？

　　②母親為什么不愿意出來？

　　③本不愿出來的母親何以又答應了呢？

　　b落腳點二：路的取舍，責任之愛

　　①母親和兒子發生了什么分歧？ “我”為什么感到“責任重大”？

　　②“我”為什么最終決定遵從母親走大路？

　　③母親改變主意走小路，由此可以看出什么？

　　c落腳點三：背起“世界”，傳承之愛

　　①為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫的這么鄭重其事呢？

　　②怎樣理解“整個世界”的含義？

　　（本環節針對初一學生特點，設置“愛的落腳點”的問題引導學生體悟文本，避免了學生不知從何處入手，導致學習質量不高的困境。采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學。給學生以廣泛空間，引導他們感受親情、品味語言、健全人格。增強團結合作的意識，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學生的語文素養。）

　　5拓展延伸 ：講講親情故事

　　（通過這一環節進一步激活學生生活體驗，在親情的體驗中，加深對文本的深層解讀。感悟中醞釀他們對社會、人生的雙向理解，進而形成自己健康的個性。）

　　6作業

　　6.1回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

　　6.2記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。

　　6.3寫封信給你的父母，說說自己的心里話，讓他們感受到你的愛。

　　在集體誦讀現代詩《如果愛是左右手》中結束

散步散文詩兩首說課稿一等獎第 2 篇

設計意圖

　　《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。

　　為了引導幼兒在笑聲中理解故事內容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環節來引導幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞――自主閱讀、大膽講述――作品欣賞與經驗分享。

　　活動目標

　　1．引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的閱讀興趣。

　　2．鼓勵幼兒大膽表述自己對故事內容和情節發展的理解。

　　活動準備

　　圖畫書、農場地圖圖片、紙偶母雞。

　　活動過程

　　1．出示“農場地圖”，激發幼兒的好奇心。

　　師：今天，老師帶給小朋友一個非常有趣的故事――《母雞蘿絲去散步》。這是母雞蘿絲生活的農場，你看到了什么?

　　2．講述故事，引導幼兒注意動詞。

　　教師一邊講述故事．一邊用紙偶母雞在地圖上演示她散步時經過的地方，并運用語氣、體態和手勢引導幼兒注意動詞。

　　提問：母雞蘿絲都去過哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、籬笆、蜜蜂房。)

　　提問：它是怎么來到這些地方的?你看到了哪些動作?(走過、繞過、越過、穿過、鉆過。)

　　師：今天，母雞蘿絲又去散步了，會發生什么事呢?快去書里找找吧

　　3．引導幼兒自主閱讀、發現圖畫中的樂趣。

　　提問：你們看完書為什么都笑了呢？看到了什么?發生了什么事?你能講講自己感到最可笑的那頁故事嗎?

　　先請個別幼兒在集體面前講講自己最喜歡的一頁故事，再讓幼兒以小組形式互相講述、交流。鼓勵幼兒大膽講述圖書部分內容，教師根據幼兒的講述引導幼兒仔細觀察畫面，幫助幼兒正確理解故事內容。

　　4、師幼共同閱讀，加深理解。

　　師：老師來講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來講狐貍發生的故事，好嗎?

　　講完后引導幼兒給這個故事起個新名字。

　　活動延伸

　　可以和孩子繼續討論：你喜歡這個故事嗎?這是一只什么樣的母雞?什么樣的狐貍?讓孩子體會并描述母雞和狐貍的性格特點。還可以引導幼兒表演這個故事。

　　《散步》教案設計 篇7

　　教學目標

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　教學過程

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服

　　嫩芽

　　霎時

　　拆散

　　委屈

　　水波粼粼

　　各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受。

　　（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：

　　（1）后來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；

　　（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

　　（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　　（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業

　　你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

散步散文詩兩首說課稿一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

　　2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

　　教學重點：

　　從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

　　教學難點：

　　1、中景物描寫所提供的妙處。

　　2、對寓意深刻的句子的理解。

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

　　二、整體感知

　　（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

　　（2）、籠統提問

　　1、文章出現了哪些人物？

　　2、他們一起做了一件什么事？

　　（3）、啟發提問

　　1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

　　（板書：四人之間的關系……）

　　2、過程中出現了什么事情？

　　（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

　　處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？

　　（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現“我”摯愛著母親。）

　　3、（板書：最終路的選擇……）

　　結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

　　4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？

　　（愛。A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

　　B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。

　　C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

　　正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每一個意愿的路。）

　　（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

　　三、研究交流

　　在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

　　下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。

　　1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

　　2、文章哪寫描寫最令你感動？

　　3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

　　4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

　　5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

　　四、擴展延伸

　　1、比較閱讀

　　《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

散步散文詩兩首說課稿一等獎第 4 篇

教學目標 ：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；

　　3、 說出兩文的思想感情；

　　4、 字詞積累。

　　教學設想：

　　1、 注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；

　　2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

　　3、 指導學生建立詞語積累本；

　　4、 重點分析好幾個重點語句。

　　第一課時

　　教學內容：

　　金黃的大斗笠

　　教學過程及要點：

　　一、 預習設計：

　　1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

　　2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

　　藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ

　　辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

　　3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“——”標出；

　　4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；

　　5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？

　　① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

　　② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.

　　二、學習新課

　　（一）引課：

　　這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。

　　（二）檢查預習：

　　1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。

　　2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：

　　讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

　　3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。

　　指導要點：可能出現兩種意見：

　　一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。

　　二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

　　（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）

　　（三）以三幅圖畫為框架品味課文

　　1、 牧羊圖分析：

　　突出其風景優美、和平恬靜的特點。

　　用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。

　　（1）啟發提示：

　　（多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

　　這是老師在閱讀這一段課文的時候所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

　　(2)學生討論，發言，表述自己的聯想。

　　第二種方法為用語比較品味法。

　　(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？

　　（莊稼、小男孩、山羊、風）

　　(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什么不同？

　　短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環視著四周。

　　提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。

　　(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：

　　溜、 親切、 柔和、 悠閑

　　咆哮、粗大、 高昂、 警惕

　　2、“風雨圖”品讀

　　（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

　　然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態？（答：三種狀態，即三個鏡頭。）

　　b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

　　c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

　　3、“傘下”品讀

　　a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。

　　例：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？

　　那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

　　（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）

　　b學生自由發言，師生共同討論。

　　（四）質疑

　　1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

　　（“有”不如“穿”通俗好懂）

　　2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

　　（違反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）

　　三、 小結：

　　同學之間互相討論，完成下表：

　　圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下

　　（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）

　　四、 板書設計 ：

　　金黃的大斗笠

　　牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑

　　風疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

　　風雨交加洗 掀

　　傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

　　五、 作業 ；

　　1、 辨字注音、組詞；

　　藍 梳 辮 操 梗

　　辨 澡

　　籃 疏 辯 燥 埂

　　2、 給下列多音多義字注音組詞：

　　看 調 數 斗

　　3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

　　4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，并說說表達了什么意思。

　　5、 詞語積累格式指導：

　　kěn

　　啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）

　　溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）

　　▲擬人，使語言活潑生動。