這是愛蓮說說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

愛蓮說說課稿一等獎第 1 篇

　一、說教材。

　　課文在本單元所處的位置及單元目標

　　《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　二、說教學目標：

　　《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

　　2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3.情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

　　三、說教學重難點：

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。

　　四、說教學方法及教學手段的運用：

　　本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

　　教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

　　五、說學法的點撥與指導。

　　傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

　　第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

　　第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

　　六、說教學程序。

　　(一)、引入課題。

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

　　播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。

　　(二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)

　　學習內容：

　　1、什么是“說”?

　　2、關于作者的情況。

　　3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

　　4、學生朗讀課文。

　　(三)、疏通文意，理解內容(學生結合文后注解和有關資料，理解文意)

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

　　(四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

　　1、教師要讓學生明白探究的內容。

　　(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　(2)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

　　(3)老師綜合歸納：

　　根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

　　(4)從四個方面進行賞析。

　　2、質疑解惑

　　為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：

　　集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。

　　逐一式------學生質疑，教師及時解答。

　　切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。

　　以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

　　(五)、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

　　(六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現本課教學目標)

　　本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

　　(七)、布置作業。

　　1、鞏固本課所學。

　　2、向課外延伸，培養知識遷移能力。

　　七、說板書設計(體現教學直觀性)(一)

　　貌美品美

　　出淤泥而不染高潔

　　生長環境濯清漣而不妖&nbs

　　p;質樸

　　中通外直，不蔓不枝正直

　　體態香氣香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植端莊

　　風度氣質可遠觀而不可褻玩圣潔

愛蓮說說課稿一等獎第 2 篇

　一、說教材。

　　《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　對于八年級的學生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

　　教學目標：

　　1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

　　2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

　　教學重點：

　　“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

　　教學難點：

　　如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

　　二、說教法：

　　誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。

　　點撥法。對于學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

　　傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由于學生的年齡關系，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。

　　三、說學法。

　　自主學習：

　　對于基本的文學常識（如作者、關于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

　　合作學習：

　　對于學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。

　　探究學習：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關系，作者的思想，托物言志的寫法等）

　　四、說教學的過程。

　　（一）、引入課題。

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

　　（二）整體感知課文

　　學習內容：

　　1、什么是“說”？

　　2、了解作者的情況。

　　3、教師配樂范讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。

　　4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

　　5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）

　　（三）、合作研討：

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

　　教師要讓學生明白研討的內容：

　　（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

　　（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）

　　多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯系。

　　（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

　　學生思考后交流，教師點撥：

　　（幻燈片展示）

　　文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？

　　（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

　　（四）拓展練習：

　　以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。

　　（五）、課堂小結

　　（六）、布置作業：

　　1、翻譯語句

　　2、背誦、默寫課文

　　3、完成課后問答題

愛蓮說說課稿一等獎第 3 篇

　一、說教材

　　研究好教材是上好一堂課的基礎。所以，我先談談對教材的理解。《愛蓮說》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質。這是學生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現象，學生理解起來有一定難度。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本節課，我所面對的是初中二年級的學生，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫作手法。

　　三、說教學目標

　　根據對教材和學情分析，結合新課程標準中三維目標的要求，我設定如下教學目標：

　　1.【知識與能力】了解“說”這種文體，準確、流暢地背誦《愛蓮說》。

　　2.【過程與方法】通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

　　3.【情感態度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

　　四、說教學重難點

　　重點：背誦《愛蓮說》，掌握托物言志的寫作手法

　　難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養學生“出淤泥而不染”的思想意識。五、說教學方法

　　新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這一理念，本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最重要的環節。

　　六、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下幾個教學環節。

　　(一)介紹作者，導入新課

　　我會采用總結式導入。帶著同學們回憶有關蓮花的著名詩句。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩句：薛濤的“風前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進而引出周敦頤的《愛蓮說》，采用這樣的導入方式有利于吸引學生的注意力，激發學生對本文的興趣，做到溫故而知新。

　　(二)初讀課文，疏通文意

　　首先，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學生對寫作背景有個充分的理解，為后面使學生掌握托物言志的手法打下基礎。

　　其次，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇。“愛蓮說”的含義就是說說愛好蓮花的問題。讓學生明確題目含義，在基礎知識的學習過程中，初步感受“說”這種文體的樣式、風格。

　　再次，給學生聽《愛蓮說》的音頻。結合注釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學生翻譯課文。

　　最后，在學生充分理解本文大意的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。同時要求學生注意朗讀的語調、語速、語氣。進一步理解本文主旨，體會感情。

　　通過這樣的方式，學生可在進入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準備。

　　(三)深入研讀，理解寫作手法

　　深入研讀是為了從細節微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優美之處。引導學生從小處看文章主旨，從細節把握整個文章走向。這是個化整為零，然后化零為整的過程。

　　在充分尊重學生的閱讀體驗和個性化解讀的基礎上，將全班分為8個組，小組內討論，相互參照，要求組內成員完成下列任務：

　　1.分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　各組派代表發言，教師予以點評和指導。

　　讓學生在討論中，提高欣賞語言文字美的能力，抒發自己的觀點。

　　2.老師綜合歸納，從三個方面進行賞析：

　　①貌美品美

　　指一名學生讀課文，并找出描寫蓮的文字。

　　同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。

　　讓學生在這一“找”一“說”中，提高學生的語言表達能力。

　　②語言優美

　　表現的形式：

　　(1)駢散結合;

　　(2)多種修辭手法的運用。

　　文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)

　　本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態度?

　　③手法巧妙：托物言志、襯托。

　　用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質。以此培養學生的分析和概括能力。

　　(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。)

　　在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質的象征。作者在這里運用了什么寫法?目的何在?

　　用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。在研讀過程中，講解相關的基礎知識，化基礎知識于閱讀理解之中。

　　通過這幾個環環相扣、層層深入的問題，學生可實現從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑒賞，又有通過語言的情感升華，并且還實現了自主學習與合作探究的穿插，符合新課標教學理念的要求。

　　(四)教師總結，拓展作業

　　在此環節，我會再一次總結出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質，即使在現在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學習蓮花這種高潔的品質。并給學生布置一個課外作業：選擇一種自己喜歡的花，運用托物言志的手法，寫一篇200字的議論文。本節語文課的結束，不意味著語文學習的結束，給學生布置這個作業，可以幫助其完成知識的遷移，在聯系學生實際生活的條件下鞏固課堂知識，實現從文本到生活的過渡。

　　七、說板書設計

愛蓮說說課稿一等獎第 4 篇

一、教學目標設計

　　1、教學大綱分析

　　《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內容，明確規定在教學過程中，要“開拓學生的視野”、“發展學生的智力”、培養學生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協作學習、習慣養成、能力培養和個性發展。

　　2、教學對象分析

　　參加本實驗課學習的對象是初二（6）班學生。該班是華美學校初二年級的數學特長班，學生有理性思維的優勢，也具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。初二學生思維活躍，好奇心強，學習進程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學生提供一個自由發展的空間，讓學生的學習進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學過程中，要引導學生學會使用現代化設備和手段獲取信息，充分發揮其主體作用。

　　3、教學基本內容分析

　　《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點：

　　首先，應以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂美，培養學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力。學生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

　　其次，要求學生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

　　之：

　　①“水陸草木之花”；

　　②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”

　　焉：

　　①“可遠觀而不可褻玩焉”；

　　②“三人行，必有我師焉”

　　鮮：

　　①“陶后鮮有聞”；

　　②“芳草鮮美，落英繽紛”

　　中：

　　①“中通外直”；

　　②“度不中而輕發”

　　而：

　　①“學而不思則罔”；

　　②“出淤泥而不染”

　　再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

　　“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。

　　“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。

　　“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態莊重，令人敬重。

　　這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。

　　4、教學目標制定

　　基于以上對教學大綱、教學對象、教學基本內容的分析，制定如下教學目標：

　　①反復誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；

　　②自主瀏覽信息，學習一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；

　　③參與網上討論，學會協作學習；學習寫對聯（提交五星級測試答案）。

　　二、教學策略設計

　　1、教學內容順序、超文本閱讀框架設計，見如下示意圖

　　2、方式方法設計

　　（1）情景創設設計——創設“清新、樸素、高雅”的情境，將學習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

　　課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓人產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　　（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。

　　本課的信息資源，除為創設情境而收集的有關蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學用書》P225～240頁和從互聯網上下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現，方便檢索與閱讀。

　　“網上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入互聯網瀏覽更多的信息。

　　（3）自主學習設計——體現“學生主體，自主探究”的特點。

　　如“教學內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網絡資源，根據自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經歷后，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。

　　（4）協作學習設計——師生協作、生生協作、人機協作、學科協作、遠程協作、家校協作。

　　“網上討論區”是師生協作、生生協作的課堂討論空間。學生可以在討論區上任意發表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意愿在網上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據學生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現了人機協作的優勢。學生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳

　　統名花”的網站，這是生物學知識的網站，用來作為語文學習寫對聯的材料，體現了跨學科協作的特性。學生還可通過互聯網遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網上學習與探究，在家如同在校。遠程協作、家校協作更具優越性。

　　3、教學媒體組合設計

　　多媒體網絡，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網絡技術的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復讀機”功能引進了網絡教學課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發起探究的欲望。網上作業也像玩游戲一樣過癮。

　　三、教學評價設計

　　本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現。本課設計制作了五套檢測題：①預習檢查；②拓展性練習；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學生課前預習自查和課后知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價并反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創造性檢測題：學生通過本課的自主學習和協作學習，抒發自己對本課學習的感受；通過欣賞“中國十大傳統名花”，學習寫對聯，以此展現創造性思維成果。