這是兩莖燈草說課稿一等獎說課稿，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

兩莖燈草說課稿一等獎說課稿第 1 篇

教材分析：

《兩莖燈草》是第五單元人物描寫一組課文中的第三篇，節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯咽氣，直到趙氏挑掉了一莖，最后才一命嗚呼的事。刻畫了一個極其吝嗇、愛財勝過生命的守財奴形象。

教學目標：

1. 正確流利地朗讀課文，理解文中詞語“諸親六眷、一聲不倒一聲、郎中”等詞語的意思。

2. 抓住文中的重點句子深入體會人物的性格特點，感受嚴監生這個吝嗇鬼形象。

3. 體會作者抓住人物的動作、神態等描寫方法來表現人物的豐富內心。

4. 激發學生閱讀中外名著的興趣。

教學過程：

一、導入

1. 同學們，上節課我們認識了聰明、機靈、富有心機的小嘎子、摔跤高手小胖墩以及身材高大、體格強壯的車夫祥子，這節課讓我們來穿越回清朝，認識一個鮮活生動的人物，請大家伸出手和老師齊讀課題《兩莖燈草》。

2.簡介《儒林外史》。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方多讀幾遍，感知課文的主要內容。

2. 出示詞語：

郎中 諸親六眷 一聲不倒一聲 哥子 故此 揩眼淚

相機理解詞語意思。

3. 用自己的話說說課文主要講了什么事？

三、出示學習目標（生齊讀）

四、自學指導一

1. 默讀課文，找出文中描寫嚴監生病重的句子，畫橫線，并用詞語來形容一下臨死前的嚴監生給你留下了什么印象。

2. 生讀，師巡視。

3. 交流、匯報

句子：嚴監生喉嚨里的痰響得一進一出的，一聲不倒一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

指名讀。

師：臨死前的嚴監生做了什么動作？他給你留下了什么印象？

生舉手回答，師指導。

師：讓我們帶著剛才的感受再來讀讀這句話。（幻燈片出示、生齊讀）

追問：臨死前的嚴監生遲遲不肯斷氣，伸著兩根指頭，為什么呢？請看自學指導二

五、自學指導二

再次自由朗讀課文，找出文中嚴監生諸親六眷的猜測以及嚴監生的反應，畫曲線，小組合作交流體會。

1.生讀，師巡視指導。

2.生匯報有關句子，師出示幻燈片。

3.指名朗讀

4.小組討論、匯報，感受嚴監生的內心世界。

5.扮演角色并指導朗讀。

師：嚴監生的諸親六眷都沒有猜測出他兩根指頭的用意，讓我們來聽聽趙氏怎么說------

幻燈片出示趙氏的話，生齊讀。

師：通過趙氏的猜測，我們大家都恍然大悟了，原來嚴監生臨死前遲遲不肯咽氣，只是因為燈盞里的兩莖燈草，恐費了油啊！由此可見，嚴監生可真是·····

生自由回答：吝嗇、小氣、摳門、鐵公雞、愛財如命·····

師：同學們，在生活中，當我們看到了那些將死之人，我們都會報之以同情，而文中的嚴監生卻讓我們感到好玩、有趣、可笑，這就是諷刺小說的獨特藝術魅力。

文中的故事層層遞進，一點點解開神秘的面紗，最終告訴我們結局，這也是小說的獨特設計------懸念。

讓我們來體會懸念的好處。（幻燈片出示）

六、總結寫法，延伸課外

讓我們回過頭來看看嚴監生的“兩個手指頭”，作者就是通過這樣一個招牌動作，讓我們感受到了嚴監生這個守財奴的典型形象，那在我們周圍，也有很多人有特別的招牌動作，請同學們課下認真觀察一個人物，用上動作描寫的方法，寫一寫。

七、當堂檢測。

八、課后作業：

閱讀《儒林外史》，感受小說中更多有趣的故事情節。

九、板書設計：

兩莖燈草說課稿一等獎說課稿第 2 篇

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“監生、諸親六眷、越發、登時、相干、再不回頭、一聲不倒一聲”等詞語的意思。

2、學習作者抓住人物的動作、神態描寫的方法刻畫人物形象，拓展閱讀法國大作家巴爾扎克描寫葛朗臺臨死前的精彩片段，激發閱讀中外名著的興趣。

教學重、難點：

學習作者抓住人物的動作、神態描寫的方法刻畫人物形象。

教學準備：

1、學生借助注釋預習課文。

2、教學課件；描寫葛朗臺臨死前的精彩片段。

教學過程：

（一）了解吳敬梓和他的《儒林外史》，體會嚴監生的有錢。

1、出示：《儒林外史》。同學們，我們班有人讀過這本書嗎？這是我國作家吳敬梓的古典諷刺小說。

這本小說中有個典型人物——嚴監生，（出示：嚴監生，正音（監是第四聲），理解：監生。（古代對讀書人的一種稱號）他姓嚴，所以叫他“嚴監生。”

2、他是個很有錢的人，那么他究竟多有錢呢？讓我們來讀讀《儒林外史》中的這段話：他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛成倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每日收入少有幾百兩銀子。

3、按我們現在來講，他就是一個億萬富翁，一個名副其實的大土豪，他臨死前的表現是怎樣的？給你留下了怎樣的印象？讓我們走進課文。齊讀課題。

（二）初讀課文，感知人物形象。

過渡：這是一篇半文言半白話文，有許多生僻的字詞和多音字，要注意讀準字音，才能更好地讀懂文章。遇到不理解的詞句可以借助課文下面的注釋。

1、學生自由讀。（讀得很努力，看看屏幕上的這些字詞和多音字，你剛才讀正確了嗎？開火車檢查字詞朗讀）

2、理解字詞。（出示課件，逐個理解）

半文言文一些字詞的意思和我們現代文會有一些不同，我們來看文中稱中醫的醫生為——郎中，又叫醫家……

3、詞語意思的正確理解，有助于我們更好地理解課文。回到文中，再去細讀，這個大土豪在臨死前給你留下了怎樣的印象？

根據學生回答板書：守財奴、吝嗇（鬼），也許會有學生回答“節約、節省、小氣”，（吝嗇——過分愛惜自己的財物，當用不用，過分節約）嚴監生的行為到底是吝嗇，還是節約？

（三）細讀課文，走進人物內心。

1、讓我們到字里行間去體會，嚴監生的哪些行為舉動讓我們感受到他的吝嗇（或節約）呢？把描寫嚴監生的句子劃出來。

2、反饋——指名讀正確。

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

剛才沒劃完整的同學再把這些句子劃出來。你發現了嗎？這些句子都是描寫嚴監生的什么？（動作、神態）讓我們隨著嚴監生的動作、神態走進他的內心世界。

3、猜測“兩個指頭”。

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

①讓我們把目光聚焦到第一句，你都讀懂了什么？從哪里可以看出他病得嚴重？嚴監生病得上氣不接下氣，非常嚴重！除了這句話讓我們感受到嚴監生病得嚴重以外，文中還有哪些語句也告訴我們他的病情？（自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。到中秋已后，醫家都不下藥了。病重得一連三天不能說話。）

②是啊，此時的嚴監生病重得都不能說話了，連醫生也放棄了治療，下了死亡判決書。如果用一個詞來形容嚴監生的病情，你能想到什么詞？除了你們所說的詞外，我也想到了一些詞來形容嚴監生此時的病情，我們一起來積累一下。

出示：奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無藥可救、氣若游絲。

③誰再來讀這句話，讀出嚴監生臨死前的奄奄一息（指讀，齊讀）

④同學們，這么個氣若游絲瀕臨死亡的人，卻總不得——斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（板書：兩個指頭）

大家是怎樣猜測嚴監生臨死前伸著“兩個指頭”的含義的？嚴監生的表現又是怎樣的？ 出示表格。

大侄子猜兩個親人，嚴監生把頭搖了兩三搖。

二侄子猜兩筆銀子，嚴監生是什么反應？找到文中的那句話，如何概括得簡潔一點呢？抓住主要動作：眼睜圓，狠搖頭，指得緊。

照剛才的樣子抓住主要動作，用簡短的詞語來概括。

反饋引導：（抓住動詞點撥）

奶媽猜兩位舅爺，嚴監生閉眼搖頭，手指著不動。

趙氏猜兩莖燈草，嚴監生點頭，把手垂下，沒了氣。

4、揣摩心理，體會動詞的準確運用。

讓我們再回到課文品讀嚴監生的語句，來揣測人物的內心世界。

邊引讀邊說嚴監生的內心想法。如果此時他會說話，他想對大侄子說什么呢？

①當大侄子、二侄子、奶媽陸續猜錯的時候，嚴監生的動作是怎樣逐步變化的呢？ 從 搖了兩三搖（失望）——狠搖頭、指得緊（真著急啊）——閉眼搖頭、手指著不動（多生氣啊），他急什么、氣什么呢？

學生回答：兩莖燈草。（板書：） 公開課:五下《臨死前的嚴監生》教案設計

②一個這樣的大土豪，臨死前晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。就因為這兩莖燈草而不得斷氣，死不瞑目，這是多么——可笑。

這不該省的也省，不能省也省，這種行為是吝嗇還是節約呢？（隨機擦掉板書“節約”）

小結：吳敬梓通過抓住兩個指頭為我們塑造了一個吝嗇鬼的形象，我們的很多文學作品中也有這個一個個典型的吝嗇鬼。

如契訶夫《醋栗》中的一段描寫：從前我們城里有個垂危的商人。他臨死時叫人給端來一碟蜜。

垂危的人給他端來一碟蜜究竟是要干什么呢？你猜契訶夫給他加了個什么舉動讓他成為一個典型的吝嗇鬼呢？

小組相互討論。指名說，揭曉答案。

（四）總結寫法，拓展閱讀。

1、總結：文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。只要用心去閱讀，你會得到很多意想不到的收獲。

2、推薦書目：《威尼斯商人》、《死魂靈》

（五）作業。

課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段

兩莖燈草說課稿一等獎說課稿第 3 篇

教學重難點：

通過引導學生抓住對嚴監生的描寫方法，體會嚴監生及其吝嗇的人物形象。

教學過程：

一、導入：

同學們好，這節課我們繼續學習13課《人物描寫一組》（ppt），上節課我們認識了機靈的小嘎子、挺脫的祥子，今天在《兩莖燈草》（ppt）這個片段中，我們再來認識一個，極具個性色彩的人物——嚴監生（ppt標書）

二、認識人物

通過預習，我們知道“監”是個多音字，在這里應讀4聲，請大家讀一讀（ppt）

這里的“監”指的是國子監，（請大家看書上注釋）

“在明清兩代……”

三、初讀感知

1、嚴監生是個怎樣的人呢？請大家認真聽讀（ppt）

2、學習詞語

清朝的白話文，和我們現代漢語的表達方式，不太一樣，這些詞語現代不常見（ppt）：

a、請你讀一讀（生讀）

b、第一行的詞語中藏著易錯字和多音字，請你再來讀一讀（生讀）

c、第二行的詞語，雖然文中沒有注釋，但通過聯系上下文，也能猜出意思：

“諸親六眷”指的是所有親戚，課文中提到的有誰呢？（生找）他們和嚴監生之間究竟是什么關系呢?我們一起來連一連。

“燈草”古時候沒有電，照明要用到油燈，瞧，這就是油燈里的燈草。兩莖燈草就是兩根燈草。

3、再讀感悟

理解了詞語意思，再讓我們把目光聚焦到課文的主人公——嚴監生的身上。（ppt——課文中的嚴監生給你留下什么樣的印象？你是從哪些語句體會到的？請同學們再次默讀課文，邊讀邊做批注）

4、體會嚴監生的病情

師讀“嚴監生的病，一日重似一日，再不回頭。……”從哪些語句，可以看出嚴監生的病很嚴重呢？（生找）

是呀，從周圍人的反應，以及直接描寫嚴監生的語句，都能感受到嚴監生——（病入膏肓、奄奄一息……）

請你帶著自己的感受，再來讀一讀這段文字

5、體會人物形象

氣若游絲的嚴監生卻（總不得斷氣，還伸出了兩個指頭），他的這一動作，引發了屋里人怎樣的猜測？嚴監生又有什么反應呢？（請大家邊讀邊思考，用不同的符號劃出屋里人的猜測和嚴監生反應的相關語句。）（師生完成表格填空）

細心的你一定發現了，面對屋里人不同的猜測，雖然嚴監生一直伸著兩個指頭，但每次的反應都不太一樣。這是對人物進行了哪些方面的描寫呢?(生互動）

你能從他的神態、動作的細微差別中，猜到他內心的想法嗎？請你選擇其中一處說一說。

我們來交流一下（生語音）

現在我們一起來聽聽這幾位同學的錄音。

小結：臨終前（ppt——填空）嚴監生真的窮到，連兩莖燈草都點不起嗎？原著《儒林外史》中，有這兩段文字（師讀）。

就這樣一個家財萬貫的人,卻因為舍不得銀子吃人參，最后病入膏肓，奄奄一息。就這樣一個家財萬貫的人,臨終前撐著一口氣，就為了節省燈油。

讀到這兒，你有什么想說的？（生互動）

請你帶著自己的感受，再來讀一讀這段文字吧。

6、明了寫法

作者明明只寫了人物的神態和動作，我們卻能從中，猜測到嚴監生內心的想法，體會到他內心的變化，這，就是(細節描寫）的魅力 。

如果去掉這些細節，再來讀一讀，嚴監生又給你留下怎樣的印象呢？（生）

是呀，雖然這也能感受到嚴監生的小氣，但人物特點不夠突出。細節描寫對刻畫人物形象，表現人物特點，起到了畫龍點睛的作用。 作者選取了嚴監生，臨終前仍惦記兩莖燈油這一（典型事例），抓住他伸著兩個指頭（動作描寫）這一典型動作，運用（細節描寫），讓一個（極度吝嗇）的守財奴形象，生動的展現在我們眼前。

四、推薦《儒林外史》

《兩莖燈草》這個片段，選自清代吳敬梓的《儒林外史》的第5、第6回。（簡介）感興趣的同學可以去讀一讀。

五、課后作業

教學反思：

這篇文章中的許多寫法值得關注，在教學時我引導學生關注作者是怎么寫嚴監生病重的，引導學生感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態等細節描寫來表現人物的寫法。

在本堂課中我努力滲透學習方法的指導。讓學生知道監生就是古代對讀書人的稱號。引導學生知道借助課文下面的注釋來學習是一種很好的學習方法。在精讀課文時要求學生通過做批注方法去讀。在學習重點句子的時候引導學生抓住具體的詞語去感悟人物的精神。

課后想一想，本課教學的不足之處主要表現在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學，當孩子們在總結嚴監生形象時說到嚴監生節儉、節約和守財奴時，應該讓孩子們分別說說他們是怎么想的,讓孩子們評價嚴監生時才能更好的感悟守財奴形象。

兩莖燈草說課稿一等獎說課稿第 4 篇

《臨死前的嚴監生》是人教版五年級下冊人物描寫一組中的第二篇課文，這個精彩的片段選自我國著名的古典諷刺小說《儒林外史》，生動的記敘了嚴監生臨死前因為燈盞里點了兩莖燈草浪費了油伸著兩個手指不得斷氣，知道小老婆趙氏挑掉了一莖才垂下手指斷氣的故事，栩栩如生地刻畫了嚴監生愛財如命的吝嗇鬼的形象。本節課的教學目標是：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、能通過人物的動作、神態，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　3、初步了解細節描寫的方法。教學重難點是能通過人物的動作、神態，揣摩人物的心理，感受人物的形象。

　　主要采用了要素組合方式進行教學，學生學習熱情高漲，興趣濃厚，教學效果較好。

　　一、成功之處

　　1、七要素輪換使用，攀升強化次數。

　　這篇文章很多用字用詞與現在有區別。要想理解文章就必須先攻破詞句這關。于是在備課時，從意思、用法、說法三方面分類整理出孩子們需要掌握的詞語和難度的句子，呈現在學習卡一中。教學時，通過同桌互讀互聽，在檢測預習的同時，為課文的學習做好鋪墊。

　　研讀文本時我分了兩個板塊。第一版塊是體會嚴監生的病重。這部分內容是作者為后文埋下的伏筆，富甲一方卻已奄奄一息的嚴監生在臨死前卻還在關注著那丁點燈油，這前后的巨大反差為學生理解嚴監生吝嗇鬼的形象做好鋪墊。教學時，先看插圖，通過觀察感受嚴監生病情的嚴重。接著讀課文，畫出描寫嚴監生病重的重點語句，感受嚴監生病情的'嚴重，并批注感受。從“諸親六眷”、“五個侄子”、“管莊的家人”等的行為體會嚴監生的病重，體會側面描寫。從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話”、“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會嚴監生的病重。在讀到“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”這里引導學生思考“為什么病那么重了還不肯斷氣？是否有非常重要的事情沒有交代清楚。”

　　第二個版塊是學習諸親六眷的猜測和嚴監生的動作和神態，體會嚴監生的吝嗇形象。這是教學本文的重難點。教學時，我先讓學生默讀課文，畫出描寫嚴監生動作和神態的句子，多讀幾遍，批注感受。再讓同桌合作填寫表格，理清思路。接著小組合作重點研讀描寫嚴監生反應的句子，完善表格。在教師補講時，引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，學習細節描寫，感悟嚴監生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。在這里還進行了課外資料的拓展，補充《儒林外史》中寫嚴監生家境和嚴監生吝嗇的句子，進一步體會他的吝嗇，使人物形象更為豐滿。這樣七要素輪換使用，使關鍵知識強化次數不斷攀升。

　　2、交出主動權。教學中，我大膽地把主動權交給學生：如同桌互相檢測預習成果；在突破重難點時，引導學生先自學，再同桌二人交流，最后小組整合學習成果，并匯報，這一過程都是學生自主完成，教師只做了最后的補講。在小組合作學習時，讓學生走出位置，了解其他小組學習情況，然后補充完善自己的學習小卡。這樣既培養了學生的自學能力，又鍛煉了他們的膽量。體現了以學生為主體，教師為主導的教育理念。

　　3、有效地利用人力和物力資源。教師能夠充分利用課本插圖進行說話練習，讓學生對嚴監生病重的形象有了初步的印象。在理解人物特點環節，拿出燈草實物，讓學生摸一摸看一看，深入感受嚴監生的吝嗇形象。

　　4、學習方式訓練到位。教學時，多次運用約定進行動靜的轉換。其中，完成單元組合作學習的約定是根據《儒林外史》序言中的兩句話制定的：功名富貴無憑據，費盡心情總把流光誤。在小組活動中，學生之間能做到相互關注、角色分工明確、討論時不影響別組；學生回答問題時，聲音洪亮能做到面向大多數同學。

　　二、不足之處

　　為了按要求上好這節課，我雖然做了種種努力，但整堂課還是有很多遺憾之處的。如課堂時間安排不緊湊，后面的教學有些倉促。另外，本人駕馭課堂的能力還很不夠，表現在對于學生的回答，我的評價語比較單一，對學生的回答沒有進行歸納或者提升。

　　這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說《儒林外史》，教學這樣的課文，我們到底要教給學生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發他們的閱讀興趣，是一個巨大的難題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在MS—EEPO教學改革的指引下，我一定會有更大的收獲。