這是文具的家說課稿一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

文具的家說課稿一等獎(jiǎng)第 1 篇

　設(shè)計(jì)說明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

　　1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎?請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎?課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

　　2.導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

　　3.認(rèn)識(shí)“文具”：

　　(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

　　(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

　　(3)生齊讀課題：

　　看到課題你想提出什么問題?

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.檢查預(yù)習(xí)。

　　(1) 教師導(dǎo)問：課文共有()個(gè)自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

　　(2)教師課件出示新詞：

　　文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

　　(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

　　(4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

　　(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

　　(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽?(對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)

　　2.識(shí)記生字

　　(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來。

　　(2)學(xué)生舉字卡“丟”2017年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)2017年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)。指名讀準(zhǔn)字音。

　　(3)說說你是怎樣記住它的?

　　預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕?ldquo;丟”手絹。

　　(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。

　　預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。

　　生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。

　　(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

　　(6)小組交流識(shí)記其他生字。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.教師課件出示“文”“找”“辦” 3個(gè)要求會(huì)寫的字，說說寫時(shí)要注意什么?

　　2.教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

　　找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

　　辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

　　3.學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　1.教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事?

　　2.本節(jié)課，你記住了哪些字?學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法?你認(rèn)為你寫得的字是哪一個(gè)?

　　3.作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

　　第二課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望

　　1.課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢?

　　2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題：文具的家)

　　設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

　　二、看圖讀文，懂得要愛惜文具

　　1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說出與圖畫相符的話。

　　預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。

　　生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

　　生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。

　　生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對(duì)不起”。

　　2.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。)

　　找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

　　3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣?

　　預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

　　生2：她不愛惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。

　　生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

　　(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。)

　　4.媽媽說貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西?

　　貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢?

　　預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道啊!

　　生2：我該怎么回答啊?

　　5.多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢?

　　6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問什么呢?

　　7.誰(shuí)能用“眨著眼睛”說一句話?

　　設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。

　　三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字

　　1.師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

　　2.小組交流，指生匯報(bào)。

　　重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。

　　示范“平”的書寫，上橫稍短。

　　3.同桌比一比，看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)確。

　　4.詞語(yǔ)開花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。

　　選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀2017年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)教案。

　　四、拓展延伸 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

　　1.導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包比賽，看誰(shuí)能最快、地把文具和書本送回家。

　　2.學(xué)生整理書包。

　　3.評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　4.師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

　　5.總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　板書設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒

　　仔細(xì)檢查—— 平平安安回家

文具的家說課稿一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個(gè)生字。

2、會(huì)寫1個(gè)生字：次。

3、會(huì)區(qū)分“那”和“哪”、“他”和“她”的用法。

4、讀好媽媽說的話。

5、養(yǎng)成整理文具的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字，認(rèn)讀13個(gè)生字，寫字；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)人物心情，讀好對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“丟、些、所”的字音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老師制作課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀一讀，標(biāo)出自然段，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“具”字。

1、孩子們，我們都有一個(gè)溫暖的家，家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶，有的還有哥哥姐姐、弟弟妹妹。到了晚上，下班的下班，放學(xué)的放學(xué)，一家人聚在一起，開開心心，快快樂樂的，好幸福呀。

2、你們知道嗎？我們學(xué)習(xí)用的鉛筆，橡皮，尺子等文具，他們也是有家的，他們的家是在哪里呢？他們?cè)趺椿丶夷兀拷裉煳覀兙蛠碜x一讀第15課《文具的家》。文中會(huì)告訴我們答案的。

3、齊讀課題（課件展示），板書課題：《文具的家》

4、“具”字是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字寶寶，你有什么好辦法，記住這個(gè)字呢？（讓學(xué)生與舊字“真”作比較，組詞練習(xí)：文具，具體。）

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“哪”字。

1、老師范讀課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍課文，聽聽你圈出的難讀的字，老師是怎么讀的。

2、誰(shuí)能告訴老師，文具的家是哪里呀？（文具盒）

3、課件展示詞語(yǔ)“哪里”和圖片“文具盒”。

文具的家是文具盒，你的家在哪里？（生自由回答）

（1）“哪”與“那”作比較，兩個(gè)字有什么不同？

A、聲調(diào)不同。

B、字形不同。

C、意思不同，“哪”表示疑問。

（2）填空練習(xí)。

A、這兩支鉛筆（哪）一支是你的？

B、（那）邊有一棵高大的楊樹。

C、（指某個(gè)孩子）這是（哪）家的孩子，長(zhǎng)得這么可愛？

D、（那）邊有一個(gè)孩子聽課非常認(rèn)真。

三、讀文識(shí)字。

文具的家說課稿一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個(gè)二類字，會(huì)寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字;能自主積累詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“斤字旁”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)二類字，會(huì)寫7生字。

　　2.。了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎?

　　2、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴。(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧!

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，精讀課文。

　　1、小組交流識(shí)字方法。

　　2、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

　　3、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

　　4、開火車認(rèn)讀生字卡片。

　　5、送字寶寶回家。 用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。

　　6、讀后交流，說說自己讀懂了什么?

　　7、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢? 交流匯報(bào)，教師總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、開火車讀生字卡。

　　2、指名分段讀課文。評(píng)議。

　　二、自主積累詞語(yǔ)。

　　1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)?

　　2、你能選一個(gè)說一句話嗎?

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、(出示7個(gè)要寫的字)說說寫時(shí)要注意什么?

　　2、教師邊指導(dǎo)邊示范。具：里邊是三橫。丟：先寫一撇，再寫一個(gè)去字。皮：第一筆是橫鉤。已，區(qū)分“己”和“已”。

　　四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　(一)想象訓(xùn)練。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說些什么?

　　2、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

　　(二)說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的?

文具的家說課稿一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。

　　2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

　　3. 認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。

　　4. 能正確讀寫“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫“文”等7個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“具”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“文”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT，課后練習(xí)PPT。

　　學(xué)生：每人一套“具”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們?cè)谏弦粋€(gè)單元，了解了夏日里一個(gè)頑皮可愛的小孩偷采蓮蓬的事，欣賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小動(dòng)物互幫互助的美好感情，度過了一個(gè)美好的夏日。今天，我們要學(xué)習(xí)新的一個(gè)單元的課文，它們又會(huì)讓我們了解到什么，感受什么呢?請(qǐng)看老師板書這個(gè)單元的第1篇課文題目。

　　1.老師板書題目：15 文具的家(“具”注音)

　　2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

　　3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　4.明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　過渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道文具有些什么嗎?(預(yù)設(shè)：鉛筆、橡皮、尺子……)我們每一位同學(xué)都有自己的家。文具的家是什么呢?通過文具的家，課文給我們講了個(gè)怎樣的故事，讓我們明白些什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解課文意思，就能知道了。

　　二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

　　(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

　　1.出示任務(wù)：

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

　　(3)在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號(hào)情況。

　　(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

　　(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

　　(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。

　　#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。

　　PPT出示會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字：語(yǔ)文 找到 辦法 好讓

　　(1)出示任務(wù)：自由讀讀這些字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

　　(3)小結(jié)：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確書寫了。

　　(二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)

　　1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么，將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

　　出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的讀音。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。

　　(2)指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。

　　(三)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文

　　1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文。讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯(cuò)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號(hào);同桌讀完后，幫助他糾正。

　　出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?(歸類指導(dǎo)，如，提出并讀準(zhǔn)“次”后，全找出平舌音的一起學(xué)習(xí)。)

　　預(yù)設(shè)：翹舌音：查;后鼻韻母的：平;平舌音：次、仔、所。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

　　3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　　(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　(2)學(xué)生自由練習(xí)。

　　(3)反饋指導(dǎo)。以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

　　4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

　　(四)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

　　1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　(1)反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

　　(2)PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“具、具、具，文具的具”。齊讀，自由讀。

　　3.“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。

　　(1)(貼出會(huì)認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說一說。

　　(2)反饋指導(dǎo)：

　　①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　　②將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。

　　(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。

　　4.學(xué)習(xí)讀通順課文。

　　(1)#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：通過課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間詞語(yǔ)間的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。

　　出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓。

　　(2)反饋指導(dǎo)：

　　通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓：

　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

　　橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。

　　貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。

　　貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

　　從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。

　　(3)自由朗讀、齊讀全文。

　　5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。

　　(五)認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁。

　　1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)新的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找一找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么新偏旁?

　　2.反饋指導(dǎo)：

　　新(“親”“斤”)斤字旁

　　3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取義的字，大多與斧頭有關(guān)。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來才引申為新舊的新;又如“斬?cái)?rdquo;的“斬”字，就是用斧頭砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開。

　　4.PPT示，齊讀一遍：

　　“新”字——“斤”，斤字旁

　　5.小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))

　　三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題

　　#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文了，讓我們齊讀課題。

　　(一)釋題

　　提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎?(預(yù)設(shè)：這個(gè)“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預(yù)設(shè)：句子：貝貝想起來了，……這些文具的家)

　　小結(jié)：圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢?從這個(gè)故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

　　(二)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容

　　1.結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。

　　(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)

　　出示任務(wù)1：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：圖上畫的是誰(shuí)的家?書桌上怎么樣?

　　個(gè)體觀察思考后，班級(jí)交流匯報(bào)。

　　(2)反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　問題1：圖上畫的是貝貝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)

　　問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。

　　(3)繼續(xù)看圖說話，出示任務(wù)2：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么?她現(xiàn)在在做什么呢?

　　個(gè)體觀察后同位交流，班級(jí)交流匯報(bào)。

　　(4)反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。

　　問題2：貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。

　　(5)圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。

　　出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?在序號(hào)上打“√”。你是根據(jù)哪句話判斷的?用橫線畫出來。

　　(6)反饋指導(dǎo)。(交流匯報(bào)句子時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀句子。)

　　預(yù)設(shè)：

　　第1、2、3自然段。

　　句子：

　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。

　　橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。

　　貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道。”

　　追問：第1、2自然段說明了貝貝怎么樣?(預(yù)設(shè)：說明了貝貝天天丟東西。)

　　(7)感情朗讀第1、2、3自然段。

　　①出示任務(wù)：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問句和答句。

　　個(gè)體練習(xí)后，班級(jí)交流匯報(bào)。

　　②反饋指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)反饋指導(dǎo)問句和答句。

　　(8)小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?我們接著學(xué)習(xí)。

　　2.結(jié)合圖二，了解課文內(nèi)容。

　　(1)(PPT示圖畫二)出示任務(wù)：觀察圖畫，讀讀課文，想一想：圖畫畫的是課文中的哪些自然段?說說判斷的理由。

　　個(gè)體學(xué)習(xí)后同桌交流，班級(jí)交流匯報(bào)。

　　(2)反饋指導(dǎo)。(在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導(dǎo)。)

　　預(yù)設(shè)：

　　第4、5自然段。

　　理由1：圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。

　　理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。

　　過渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)觀察、讀書和思考!通過圖畫和讀書，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎?

　　(3)提問：貝貝給文具找到了家嗎?你是根據(jù)哪句話知道的?

　　(4)反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)

　　問題1：貝貝給文具找到了家了。

　　問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。

　　追問：文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè)：文具的家就是文具盒。)

　　(5)小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎?

　　(三)想象圖畫，了解課文內(nèi)容，感悟主題。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)

　　1.出示任務(wù)：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫?

　　個(gè)體讀書思考，同桌交流會(huì)畫一幅怎樣的圖畫，最后班級(jí)交流匯報(bào)。

　　2.反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)，然后PPT出示想象圖畫。

　　3.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：通過讀書想象圖畫，同學(xué)們讀懂了第6 自然段的意思。那你們猜一猜，從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎?你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)猜出來的呢?

　　出示任務(wù)：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎?你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)猜出來的，用小圓圈點(diǎn)出來。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：貝貝不會(huì)不見文具了。詞語(yǔ)：仔細(xì)檢查，是不是都回家了。

　　5.感悟主題。

　　(1)#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣呢?

　　出示任務(wù)：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣?用句子“通過貝貝這個(gè)小故事，我知道……”說一說。

　　(2)反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：通過貝貝這個(gè)小故事，我知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(四)總結(jié)：

　　同學(xué)們，真會(huì)讀書!通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，比如，一看二寫三對(duì)照四改正的良好寫字習(xí)慣，養(yǎng)成了，就會(huì)讓學(xué)習(xí)更順利;養(yǎng)成了就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

　　四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

　　(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)

　　五、完成課后練習(xí)“讀一讀，記一記”

　　1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文我們學(xué)習(xí)完了，讓我們?cè)俳釉賲柪^續(xù)完成課后的“讀一讀，記一記”的練習(xí)。(翻開課本P84)

　　火車頭的字就是我們這一課會(huì)認(rèn)的字中的三個(gè)，車廂是由這些字組成的詞語(yǔ)，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語(yǔ)都記下來嗎?

　　出示任務(wù)：讀一讀，把詞語(yǔ)記下來。

　　個(gè)體練習(xí)。

　　同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語(yǔ)。

　　2.反饋指導(dǎo)，

　　班級(jí)匯報(bào)，指名檢查(關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)。

　　3.小結(jié)：組詞是我們學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的方法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字的時(shí)候就運(yùn)用了這個(gè)方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語(yǔ)，幫助我們?cè)谏钪凶R(shí)字。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　(一)字形教學(xué)。

　　1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對(duì)照記認(rèn)會(huì)寫字的細(xì)部。)

　　3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：次、找、讓;獨(dú)體字：文、平、辦;半包圍結(jié)構(gòu)：包。

　　(二)指導(dǎo)書寫。

　　1. 指導(dǎo)書寫“文”“平”“辦”的書寫。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“文”“平”“辦”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“文”“平”“辦”，分別提示各筆畫起止。

　　(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　2.指導(dǎo)書寫“次”“找”“讓”。

　　(1)觀察并說說“次”“找”“讓”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“次”“找”“讓”。分別提示：左窄右寬。“次”字，矮在“欠”中間，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆，第六筆撇穿插到提的下方，斜鉤要舒展;“讓”字左右基本等高，右邊“上”最后一橫，創(chuàng)插到言字旁下方。

　　(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　3. 指導(dǎo)“包”的書寫。

　　(1)觀察并說說“包”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。

　　(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　七、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

　　八、寫字練習(xí)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、朗讀課文。

　　二、背記“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)