這是小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎模板，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎模板第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)文知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽，認(rèn)真看，認(rèn)真完成

　　知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)燕、菜等15個生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法，拼讀音節(jié)

　　過程、方法目標(biāo)：1、練習(xí)上下文猜字；2、熟讀課文，回答文后的問題

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢？

　　二、初讀課文自主識字

　　1、師范讀

　　2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）

　　3、認(rèn)讀生字詞

　　A找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。

　　B記生字：怎樣才能很快，很準(zhǔn)確地記住這些字呢？

　　小組交流，全班交流。

　　4、指名分段讀課文。

　　5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　三、討論學(xué)文

　　1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）

　　2、小組討論：你覺得小燕子認(rèn)真觀察嗎？為什么

　　指導(dǎo)三次觀察的朗讀。

　　3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀察呢？

　　A反復(fù)觀察

　　B仔細(xì)觀察

　　四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　重點指導(dǎo)：瓜、皮

　　1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？

　　2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導(dǎo)

　　其他字的筆順你知道嗎？

　　3、同桌說說怎樣寫才好看？

　　4、生描寫，師巡視個別指導(dǎo)

　　5、反饋評議

　　板書設(shè)計：

　　燕子媽媽笑了

　　學(xué)會觀察

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎模板第 2 篇

　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

　　二、圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點

　　１、自由說說對小燕子的了解。

　　２、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

　　３、全班學(xué)生齊讀。

　　４、對比讀，體會形容詞的作用：

　　（突出了燕子的特點）

　　⑴ 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

　　⑵ 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　５、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

　　（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）

　　三、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句

　　１、師導(dǎo)入：

　　眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會。

　　２、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會：

　　⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

　　⑵ 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？

　　⑶ 用“·”標(biāo)出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

　　⑷ 讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

　　３、逐題反饋，欣賞佳句：

　　“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”

　　４、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心

　　１、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

　　２、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

　　⑴ 批出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

　　⑵ 畫出你不理解的句子。

　　３、逐題反饋：

　　用得好的詞語或句子：

　　“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。

　　“痕”──使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

　　“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”──比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點。

　　含義深刻的句子：

　　“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。

　　４、有感情的朗讀這一自然段。

　　五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法

　　１、總結(jié)文章的內(nèi)容。

　　２、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

　　（要求學(xué)生各抒己見）

　　３、教師歸納總結(jié)。

　　⑴ 點面結(jié)合。

　　⑵ 動靜結(jié)合。

　　⑶ 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

　　４、有感情地朗讀全文。

　　【板書設(shè)計】

　　外形美 活潑機(jī)靈

　　燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

　　停歇美 譜出贊歌

　　【教后反思】

　　這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美好，小燕子的可愛。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎模板第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

　　2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關(guān)愛。

　　3 品味重點詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。

　　二、教學(xué)重難點：

　　讓學(xué)生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。

　　深刻明白人和動物要和諧相處的道理。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學(xué)們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發(fā)生了怎樣的故事?

　　(生交流后教師動情地講述：一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學(xué)習(xí)這個小故事吧!)

　　設(shè)計意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。

　　2、揭題：燕子回家的路

　　質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎?

　　設(shè)計意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

　　(二)初讀課文，多元對話

　　1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　設(shè)計意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

　　2、交流初讀心得。

　　(a、小燕子的媽媽找食到底什么時候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰在關(guān)心小燕子?他們的關(guān)心有什么不同?c、感受：為人對動物的關(guān)愛，人們的愛心所感動等。)

　　3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨特感受。教師針對即時生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時也是引導(dǎo)者的角色定位。

　　(三)演讀課文，傾心對話

　　1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提人對小燕子非常關(guān)愛。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?

　　2、師：田田發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?

　　師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

　　師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會想什么?

　　師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

　　設(shè)計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關(guān)心小燕子的原因。為后文看護(hù)小燕子回家的路做了鋪墊。

　　3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多著急呀。說說田田發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?她為什么會發(fā)現(xiàn)這個問題?

　　師：從田田與爺爺?shù)膶υ捴心阕x出了什么?

　　板書：窗子開著如果關(guān)上燕子媽媽回不來

　　設(shè)計意圖：初步體會田田的愛心。

　　4、師：田田和爺爺說的時候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

　　學(xué)生互評。

　　設(shè)計意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段，使學(xué)生越讀越有感情。

　　5、師：當(dāng)天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更著急了，她想到了什么，她是怎樣說的，怎樣做的?

　　一個學(xué)生田田，和爺爺進(jìn)行對話，表現(xiàn)出人物的著急的心情。

　　演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?

　　設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

　　6、當(dāng)田田看到韓奶奶時，田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關(guān)愛。

　　7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

　　8、將心比心什么意思，課文是用誰的心來比誰的心?

　　(四)引導(dǎo)想像，體會愛心

　　1、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛，請你想一想，當(dāng)燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這里為她看著回家的路，她會怎能么想?

　　2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會生活的怎樣?它還會遇到什么困難，人們會怎樣對待它們的?

　　3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎?

　　設(shè)計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡枺苓M(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充相像小燕子們以后的生活會得到人們的哪些關(guān)愛。

　　師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進(jìn)行著無聲的對話，請同學(xué)們說一說：

　　設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設(shè)計這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。

　　(五)拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個問題：是什么讓燕子媽媽有一條回家的路?

　　師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關(guān)心是無價的。(板書)。

　　2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說，你想對誰說?比如說吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習(xí)紙)

　　我想田田說________________________________________________

　　我想小燕子說________________________________________________

　　我想對韓奶奶說________________________________________________

　　我想對( )說________________________________________________

　　3、學(xué)生交流，教師相機(jī)點評。

　　設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎模板第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會歐、吁、瀕等八個生字，理解氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

　　2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

　　3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　二、自讀自悟，初知課文大意

　　1、詞語檢查

　　2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

　　3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡

　　用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔

　　三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀

　　（一）聽到消息后，人們

　　出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　1、讀通句子。

　　2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬

　　3、有感情朗讀。

　　（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

　　出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

　　1、讀通句子。

　　2、理解：皚皚白雪

　　手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

　　在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

　　3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

　　（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

　　（四）有感情地齊讀最后一段。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

　　燕子教案 篇5

　　課堂實錄片斷一：

　　課前談話：我來自（措辭比較優(yōu)美）

　　師：你們喜歡我這樣說話嗎？（生說喜歡）

　　師：為什么呢？

　　生1：因為語言十分優(yōu)美。

　　生2：因為用了許多好詞好句。

　　師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味。現(xiàn)在讓我們來小試牛刀，說說關(guān)于春天的好詞。

　　師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。

　　師：向大家介紹一個小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧！（師出示一組照片，一邊稍作解釋、描繪。）

　　師：你看了之后，有什么感覺？

　　生說感受。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入引言

　　1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱。

　　師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面

　　出示才下過幾陣

　　這是咱們剛學(xué)過的內(nèi)容。

　　生齊讀兩遍。

　　2．小燕子為春光增添了許多生機(jī)，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。

　　二、感受燕子所處的艱難環(huán)境

　　1．出示第一節(jié)，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。

　　2．指名請一生讀。

　　師評價：這位同學(xué)學(xué)會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯。

　　3．請一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞。

　　出示新詞，學(xué)生自由讀。

　　學(xué)習(xí)生字驟，在文中空白處寫一個驟，說說意思。

　　4．再讀第一段，靜想、體會：燕子當(dāng)初遇到了什么樣的麻煩？當(dāng)時的處境怎樣？實在不行，也可以讀出聲音來。

　　5．交流：你覺得燕子當(dāng)時的處境怎樣？

　　危急、危險。

　　6．哪句話最讓你感受到燕子處境的危急？

　　師根據(jù)回答點撥：什么叫瀕臨死亡？怎么會這么嚴(yán)重？

　　再讀，把氣溫驟降這個感覺、境況讀出來。

　　還有哪個字詞也寫出了寒冷？

　　饑寒交迫（抓饑）。怎么會那么餓呢？

　　你們知道小燕子一個夏天要吃多少條蟲子嗎？（幾十萬，如果排起來有幾公里長呢！）

　　7．除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過海的艱難。疲勞。

　　8．讀到這里，你有什么樣的感受？

　　指名讀第一節(jié)齊讀。

　　9.揭題齊讀課題：然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，卻坐上了燕子專列。齊讀課題《燕子專列》。

　　正如盛老師說的，她在生活中追求完美，她的課也體現(xiàn)著完美。聽她的課真的是一種享受！令我印象深刻的首先是她新穎的教學(xué)思路：上課開始，她并不急于揭題，而是讓大家說說描寫春天，描寫天氣寒冷的詞語，為理解全文做了鋪墊。接著她又讓大家看了一位非洲小女孩在大自然與動物和諧相處的圖片，請同學(xué)們談?wù)劯惺埽瑸檎n文的教學(xué)再次做了鋪墊。而后又播放了《小燕子》的音樂，讓同學(xué)們唱一唱歌，讀一讀描寫春光中燕子的片斷，讓同學(xué)們感受燕子的美好，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，不得不讓人拍手叫絕。

　　課堂實錄片斷二：

　　（2）你對哪個詞有特別的感受？

　　四處尋找，你們想他們會到哪里去找？

　　紛紛出門，你仿佛看到了哪些人出門？

　　怎樣地走出家門？

　　這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門，不顧危險、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景啊！

　　2．這是一種怎樣的在乎啊？

　　（一段十分動情的小結(jié)）：這是對燕子怎樣的在乎呀！這就是對燕子的愛。同學(xué)們，愛是一種多么神奇的語言呀！這種對生命的尊重和在乎就是愛呀，這種愛聯(lián)系著人和動物之間的感情。

　　3．齊讀第三段。

　　四、拓展說話，激情延伸：

　　出示圖片（專列火車），創(chuàng)設(shè)情境：

　　車廂里，成千上萬只小燕子身上記載著成千上萬歌動人的故事，被成千上萬只溫暖的手撫摸過，愛撫過。小燕子們在訴說，在感謝。現(xiàn)在，你們就是其中的一只小燕子，你想說什么？

　　生說自己的想法。

　　讓我們用充滿激情的語言來讀最后一段。

　　有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美

　　再讀才下過幾陣。

　　有人說過：語文老師應(yīng)該是性情中人，應(yīng)該是多情善感的人。善于抒情和煽情的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點，在盛老師身上得到了充分的體現(xiàn)，她深厚的語文功底使我折服。整堂課上，她都用優(yōu)美動聽的語言，時時刻刻感染著學(xué)生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結(jié)尾部分，在感人的背景音樂下，老師深情地說著：這種對生命的尊重和在乎就是愛呀！有了這么多人的愛，小燕子一定會生活得更加美好！并讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，學(xué)生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進(jìn)入了尾聲，讓聽者覺得意猶未盡的同時，也感嘆盛老師深厚的語文功底！