這是噸的認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

噸的認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)第 1 篇

　教學(xué)內(nèi)容：第77頁噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過那些呢？

　　2.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是質(zhì)量單位.首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？

　　二、教學(xué)新課

　　1.教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)

　?。?）平時(shí)當(dāng)重量比較小時(shí)我們用克和千克作單位，但是當(dāng)重量比較大的時(shí)候，比如說裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質(zhì)量單位，你能創(chuàng)造出一個(gè)新的質(zhì)量單位來嗎？

　?。?）你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。

　?。ò鍟簢崳?/p>

　　（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？

　?。?）建立1噸的概念

　　出示袋子圖。

　　逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、千克、300千克......地?cái)?shù)，滿10張。

　　提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）

　　告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）

　　板書：1噸=1000千克

　?。?）做“練一練”第1題

　　讓學(xué)生填空。

　?。?）教學(xué)“試一試”

　　出示：3噸=（）千克

　　5000千克=（）噸

　　引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，所以3噸等于3000千克。

　　提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）

　?。ǖ?題先學(xué)生思考，再指名回答）

　?。?）做練一練第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說出怎么想的。

　　三、組織練習(xí)

　　1、練習(xí)十七第1題

　　先分別看每個(gè)框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）

　　2、練習(xí)十七第2題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四、課堂

　　今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克，就能很快推算出結(jié)果。

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十七第3、4題。

噸的認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的提煉和重組中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)噸的過程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統(tǒng)。學(xué)會(huì)區(qū)分質(zhì)量單位，靈活運(yùn)用質(zhì)量單位，會(huì)進(jìn)行單位換算。

　　3、學(xué)生在體驗(yàn)感受和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生在體驗(yàn)感受活動(dòng)中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在體驗(yàn)感受活動(dòng)中建立“1噸”的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：課件、課前調(diào)查實(shí)踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水

　　一、通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”

　　1、開門見山，直接揭題：

　　師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了克和千克，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——噸！（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）

　　2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關(guān)的信息，誰愿意和大家交流交流。（3—4個(gè)）

　　(例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸)誰還想說?

　　聽到這里,你覺得什么時(shí)候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)

　　師：對(duì)呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？

　?。ㄈ绻麑W(xué)生介紹中有介紹，）則順勢(shì)介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。

　　出示：計(jì)量較重或大宗物體的質(zhì)量時(shí)，通常用噸做單位。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

　　師：看來小朋友都對(duì)噸有了初步的認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步來研究它：

　?。ㄒ唬?、初步感受“1噸”。

　　1、了解噸與千克之間的關(guān)系：

　　師：（點(diǎn)擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關(guān)于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對(duì)嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個(gè)100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）

　　2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師準(zhǔn)備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個(gè)人拎不動(dòng)，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來很多小朋友都是幾個(gè)一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大??！還有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小朋友一般都是2（3）個(gè)人一起才拎起來的。體驗(yàn)：那我們就請(qǐng)兩個(gè)人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中教師評(píng)價(jià)：1、25千克2比較重

　　那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個(gè)小朋友來拎呢？（4個(gè)）在請(qǐng)2個(gè)學(xué)生走上）這4個(gè)人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續(xù)看?。娔X出示：4袋）那現(xiàn)在有幾千克了？（學(xué)生邊數(shù)邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來）那要幾個(gè)人拎？（8個(gè)）（再請(qǐng)4個(gè)小朋友上來）哦！8個(gè)小朋友齊心協(xié)力才能拎得動(dòng)（100千克）出示200千克？要幾個(gè)？（16個(gè)人）用口訣幫助計(jì)算（教師手勢(shì)圍8個(gè)）哦16個(gè)了。300千克？要幾個(gè)?。。ń處熓謩?shì)圍8個(gè)）直到500千克，我們?nèi)嗤瑢W(xué)才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個(gè)人啊？（要80個(gè)）那我們需要請(qǐng)外援了，再來1個(gè)班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個(gè)班80個(gè)小朋友一起努力才能拎起來?。?3、調(diào)查天數(shù)：從自身出發(fā)：關(guān)于大米，課前我們做了一個(gè)小調(diào)查，來了解一下。（學(xué)生回答）我們一起來算一算。讓學(xué)生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。

噸的認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　?、笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。

　?、材苓M(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。

　?、撑囵B(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、常見的一些生活用品。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1.復(fù)習(xí)舊知

　　同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）

　　一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）

　　一個(gè)雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）

　　最后一題填單位，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。

　　卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）

　　2．創(chuàng)設(shè)情境

　　播放課件：噸的認(rèn)識(shí)——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供

　　點(diǎn)擊中間圖片，播放動(dòng)畫“噸的認(rèn)識(shí)”

　　噸的認(rèn)識(shí)教案

　　噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）

　　二、探索新知

　?。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)“噸”

　　繼續(xù)播放課件：噸的認(rèn)識(shí)——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供

　　噸的認(rèn)識(shí)教案

　　逐漸點(diǎn)擊展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見的物品重量比較中，對(duì)1噸的重量的初步認(rèn)識(shí)。

　　1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。

　　板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

　　今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說一說嗎？學(xué)生舉例

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　初步認(rèn)識(shí)了噸之后，老師這里有一些物品，請(qǐng)你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報(bào)紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。

　　根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行推算,然后匯報(bào)“1噸就是……的重量”。

　　舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

　?。ǘ┣Э伺c噸的換算。

　?。?）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸

　　讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

　?。?）師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是 1000千克，3噸是3個(gè) 1000千克，3個(gè) 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因?yàn)?1000千克是1噸， 8000千克里有8個(gè)1000千 克，所以 8000千克是8噸。

　?。?）出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問題：

　　a.如果是孩子可以乘坐幾人？

　　b.如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）

　　三、課堂練習(xí)

　　1.繼續(xù)播放課件：噸的認(rèn)識(shí)——由北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司提供

　　噸的認(rèn)識(shí)教案

　　2．用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下。

　　要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好。

　　品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材

　　重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克

　　四、總結(jié)。

　　1． 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

　　2． 討論：“每?jī)蓚€(gè)重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話對(duì)嗎？

　　明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚€(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸= 1000000克。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　噸的認(rèn)識(shí)

　　一噸= 1000千克 1t= 1000kg

　　5噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸

噸的認(rèn)識(shí)說課稿一等獎(jiǎng)第 4 篇

【 教學(xué)案例】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友，在假日里你們常會(huì)跟媽媽上市場(chǎng)買東西嗎？（電腦出示情境圖）

　　師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場(chǎng)，走進(jìn)市場(chǎng)，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個(gè)、一箱蘋果）?？匆粋€(gè)蘋果有多重，約重 150（ ）；那一箱蘋果約重10（ ），能填上什么單位呢？

　　生：一個(gè)蘋果約重 150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。

　　師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，知道了一個(gè)蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運(yùn)來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認(rèn)識(shí)“噸”。

　　二、自主探索

　　1、教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)

　　師： 1噸到底有多重呢？

　　生： 1噸是1000個(gè)1千克。

　　生： 1噸有10袋大米那么重。……

　　師：你們想體驗(yàn)一下嗎？老師準(zhǔn)備了一大桶水，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實(shí)力。提得困難，再請(qǐng)一個(gè)來提！

　　師：請(qǐng)問你感覺重不重？重?。ú恢兀∧蔷驼?qǐng)你從這兒提到教室后面來返 10趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）

　　師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，你們覺得這桶 20千克的水重嗎？

　　生：重！

　　師：這桶水的質(zhì)量是 20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大約重1噸，說明1噸=（）千克？你是怎樣想的？

　　生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。

　?。◣煱鍟?1噸=（1000）千克）

　　師：為了讓每個(gè)同學(xué)都能感受一下。有哪些同學(xué)的體重大約重 25千克的？好！現(xiàn)在請(qǐng)你們互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重，請(qǐng)問大約多少個(gè)同學(xué)的體重合起來才夠1噸重？

　　生： 40個(gè)同學(xué)。

　　師：你能一次背起 40個(gè)同學(xué)嗎？

　　（學(xué)生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）

　　2、教學(xué)“千克”與“噸”的換算

　　師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？

　　5噸=（ ）千克 2000千克=（ ）噸

　　生： 1噸就是1000千克，5噸就是5個(gè)1000千克，就是5000千克。

　　生： 1000千克就是1噸，2000千克就是2個(gè)1噸，就是2噸。

　　3、歸納小結(jié)

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？

　?。ò鍟簢?mdash;—千克——克）

　　師：比較這三個(gè)質(zhì)量單位，你想到了什么？

　?。ò鍟汉苤?、很輕）

　　師：“噸”用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸”做單位？

　　學(xué)生先自由發(fā)表看法。

　?。娔X顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標(biāo)志（能承受的物體質(zhì)量），電梯、火車上標(biāo)的載重 60噸。

　　師：許多物體的載重量用“噸”表示。

　　師：計(jì)量較輕的或大宗物品的重量常用“噸”做單位。

　　三、趣味練習(xí)

　　1、填空。

　　一只雞約重 2（ ） 一條鯨魚約重48（ ） 一個(gè)足球約重250（）

　　6000千克=（ ）噸 （ ）千克=3噸 3000克=（）千克

　　2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀！

　　早晨，我從 2分米長(zhǎng)的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！

　　師：聽了這篇日記，大家為什么會(huì)笑？

　　師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載 7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！”看到這點(diǎn)你有什么感想？

　　生：注意交通安全！

　　3 、（電腦顯示）拓展應(yīng)用。

　　師：最后老師需要你們幫幫忙?？?！小明家里每月用水約 7噸，當(dāng)他知道我們國(guó)家也是一個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請(qǐng)你們幫他想想辦法好嗎？

　　師：剛才大家介紹了幾個(gè)好辦法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。

　　【 教學(xué)反思】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中?？吹?、聽到、想到的都是平時(shí)熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場(chǎng)買東西的生活情境，學(xué)生對(duì)這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時(shí)教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動(dòng)力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識(shí)來源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)

　　心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問題

　　在學(xué)會(huì)了新知以后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)無用的想法，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

　　總之，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還能掌握解決實(shí)際問題的技能，勝任社會(huì)的需要。