這是白楊的說課稿一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

白楊的說課稿一等獎第 1 篇

教材分析

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊。熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個順序組織文路的。

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

　　2、有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學(xué)重點：通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：體會作者以物喻人表達(dá)真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查閱相關(guān)資料、師準(zhǔn)備課件

　　第一課時

　　一、揭示課題、審題：

　　1、課文寫了白楊的哪些特點？

　　2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文

　　1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)

　　①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：

　　戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

　　②課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　③大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　⑤試給課文分段，歸納段意。

　　2、老師檢查自學(xué)效果。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑問難五、課內(nèi)練習(xí)：

　　1、寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2、寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

　　二、理解白楊外形特點

　　1、現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。

　　2、出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　3、齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）

　　4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？分角色朗讀4—11小節(jié)。

　　三、理解白楊品格特征

　　1、指名朗讀12小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。

　　“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。

　　“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”①這句話廛了白楊的什么特點？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　2、教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

　　四、領(lǐng)會爸爸的心愿

　　1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

　　2、引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

　　3、通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。

　　4、過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

　　5、老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？

　　②他為什么又露出了微笑？

　　6、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學(xué)談最后一句話的含義。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？

　　2、贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？

　　3、總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）

　　特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

　　我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。

　　六、布置作業(yè)

　　1、造句：

　　①哪兒……哪兒……

　　②不管……不管……總是

　　2、有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)本課時，我課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。）。再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓學(xué)生討論解決兩個問題：

　　⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？

　　⑵寫白楊樹的特點有何特色？

　　我讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。

　　緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？

　　通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

白楊的說課稿一等獎第 2 篇

　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。

　　學(xué)情分析：

　　五年級的學(xué)生已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　３、認(rèn)識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　重點難點：

　　【教學(xué)重點】

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)難點】

　　理解課文最后一段：

　　爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　白楊、戈壁灘的圖片

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程 二次備課

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　１、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　板書課題：白楊

　　２、看插圖，認(rèn)識白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　１、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

　　２、通讀課文：

　　⑴聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　　⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些的意思

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

　　注意：

　　讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

　　字音易錯的：清晰。

　　字形易錯的：疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　１、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

　　⑴理解：

　　不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強(qiáng)就可以了。

　　⑵朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　　（贊美、驕傲的語氣。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　１、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。

　　板書并理解：高大挺秀

　　２、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　　３、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。

　　（體會“高大挺秀”的感情色彩。）

　　４、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀４～１３節(jié)）？

　　三、理解研讀，深悟課文

　　１、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：

　　枝干挺直

　　白楊哪兒需要……就在哪兒生長

　　堅強(qiáng)

　　２、默讀：

　　把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　３、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

　　４、體會句群關(guān)系，重點讀第三句。

　　５、換人稱讀：

　　用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　６、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把１６和１４節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

　　７、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？

　　（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　四、縱覽全文，體會中心

　　１、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？

　　⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

　　⑵爸爸的心愿是希望自己的.孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

　　⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。

　　⑷……

　　２、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

　　五、拓展練習(xí)

　　１、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　作業(yè)設(shè)計

　　一、連線。

　　老黃牛 堅強(qiáng)，有個性

　　梅花 出污泥而不染

　　康乃馨 默默付出的人

　　蓮花 象征母愛

　　二、寫出下列句子所運用的修辭方法。

　　1、爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹嗎？不是的。 （ ）

　　2、難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？ （ ）

　　3、白楊樹總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。（ ）

　　4、媽媽對小紅說：趕緊學(xué)習(xí)去！ （ ）

　　三、給下面的句子加上合適的標(biāo)點符號。

　　1、哥哥還不滿足（ ）為什么它這么直（ ）長得這么大（ ）

　　2、（ ）爸爸（ ）大孩子搖著他的腿（ ）你看那樹多高（ ）

　　3、現(xiàn)在呢（ ）孩子們多了一點知識（ ）在通向新疆的路上（ ）有許許多多白楊樹（ ）這兒需要它們（ ）它們就在這兒生根了（ ）

　　四、在下面括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語

　　1、（ ）人類大量砍伐樹木，（ ）會破壞地球的生態(tài)環(huán)境。

　　2、（ ）天氣有多么炎熱（ ），他（ ）堅持把戶外的工作做完。

　　3、（ ）邊疆的工作環(huán)境有多艱苦，爸爸（ ）要帶孩子來到這里接受鍛煉。

　　4、（ ）時間是組成生命的材料，（ ）我們不能浪費時間。

　　五、按要求改寫句子。

　　1、擴(kuò)句

　　⑴大雁飛。

　　_______________________________________________________

　　⑵空氣清新。

　　_______________________________________________________

　　2、縮句

　　⑴爸爸微笑著撫摸孩子們的頭。

　　_______________________________________________________

　　⑵通往新疆的路上有許許多多的白楊樹。

　　_______________________________________________________

　　3、鐵路沿線上的一棵棵白楊樹高大、筆直、茂盛。

　　改為比喻句：___________________________________________________

　　4、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。

　　改成陳述句：___________________________________________________

　　六、小練筆。

　　要求：寫幾句話，贊揚像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等關(guān)聯(lián)詞語。

　　板書設(shè)計

　　戈壁灘上的白楊 渾黃一體 高大挺秀 借物

　　爸爸心中的白楊 不擇環(huán)境 堅強(qiáng)

　　白楊 爸爸眼中的白楊 直 高

　　服從需要， 扎根邊疆 喻人

　　教學(xué)反思

　　在閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。可讓學(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱雷髡咭园讞顬榫€索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。

白楊的說課稿一等獎第 3 篇

　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課六個生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2、配樂朗讀錄音帶。

　　四、課時安排 2課時。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課六個生字、詞語；

　　2、理清文章脈絡(luò)，初步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；

　　一、揭示課題。

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

　　同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1、填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

　　3、區(qū)別形近字，然后組詞。

　　4、辨析詞語，理解詞義。

　　5、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

　　三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分。 第一至三自然段主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。 第四至十五自然段講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達(dá)自己的心意。

　　第十六至十七自然段講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第十八自然段主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、讀熟課文。

白楊的說課稿一等獎第 4 篇

自學(xué)提示：

　　1、默讀整篇文章，圈出生字。

　　2、想一想文章分成幾大段落。

　　生字學(xué)習(xí)

　　晰（清晰）傘（雨傘）

　　撫（安撫）紹（介紹）

　　疆（新疆）陷（陷入）

　　分段

　　第一段1~3主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊樹。

　　第二段4~12講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段13~15寫爸爸借白楊表白自己的心，孩子們雖不理解爸爸的心意，但卻知道，在通往新疆的路上有許多的白楊樹。

　　第四段16寫幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　1~3車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　從中你體會到什么？

　　戈壁灘自然環(huán)境惡劣，不適合植物的生長。

　　4~12找出文中關(guān)于爸爸神情的三個詞語

　　出神、 微笑、嚴(yán)肅

　　白楊樹從來就這么直。 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

　　不擇環(huán)境、不懼困難、堅強(qiáng)執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)

　　作業(yè)：造句：哪兒…… 哪兒 ……

　　不管……不管 …… 總是 ……

　　托物言志

　　就是通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。 采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　借物喻人

　　就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。

　　讓人讀了文章，就能清楚地認(rèn)識到，本文借 物要說明什么，要借物贊譽(yù)怎樣的人。

　　課文表達(dá)最突出的就是借物喻人，托物言志。

　　本文借白楊在環(huán)境惡劣、荒無人煙的戈壁生長，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”，來比喻建設(shè)者們在生活條件艱苦、經(jīng)濟(jì)、文化落后的西部地區(qū)，代代扎根、奉獻(xiàn)青春，成為堅強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。歌頌了邊疆建設(shè)者服從國家需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。