這是山谷靜悄悄說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

山谷靜悄悄說課稿一等獎第 1 篇

　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯系課文理解有關詞語的意思。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

　　教學難點：

　　聯系生活實際理解由自然現象所得到的啟示。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，引導質疑。

　　1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

　　2、質疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰揭開了這個謎底？……

　　二、學生自讀課文，要求：

　　1、把課文讀得正確、流利。

　　2、聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

　　3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

　　三、檢查學生初讀情況。

　　指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。

　　四、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。

　　1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。

　　2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。

　　五、指導生字書寫。

　　六、布置作業。

　　1、繼續練讀課文。

　　2、抄寫詞語。

山谷靜悄悄說課稿一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、讓學生通過品評語言文字及聯系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。

　　2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文末點睛和對比的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：（3—4）

　　1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答

　　2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的.謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。

　　原來是因為雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）

　　3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發吧！（齊讀課題）

　　二、精讀課文

　　1、明確小組自學要求：（2）

　　（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。

　　（2）各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間

　　（3）班內簡單交流時間

　　2、學生自主學習、小組學習：

　　讀文、批注、找收獲、談體會；

　　教師巡視指導

　　3、班內交流自學所得（20）

　　（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

　　根據學生的回答教師適時啟發引導學生讀好描寫雪松的語句。

　　（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧

　　a：根據學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。

　　b：根據學生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應該去正面抗爭？什么時候需要適當的讓步？）

　　c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

　　（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

　　從而指導學生讀好最后一節，背誦這最后一節。

　　（4）交流這文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播

　　4、給學生展現自己智慧的舞臺：

　　（1）師：我想各位同學的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

　　我知道我們六（1）班的同學喜歡創作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收獲嗎？

　　（2）班內簡單交流

　　三、、作業

　　1、師：聽了同學們精彩的點評與創作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！

　　2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

　　3、完善自己的創作明天的語文課繼續交流。

山谷靜悄悄說課稿一等獎第 3 篇

一、教材分析：

　　蘇教版小學語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。

　　二、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。

　　3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。

　　教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。

　　四、教學過程：

　　第1教時

　　㈠談話導入，揭示課題：

　　1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

　　（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。）

　　2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

　　（“疑，思之始，學之端”，根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。）

　　㈡初讀課文，自學生字新詞：

　　1.出示初讀要求，學生按要求自學：

　　自讀課文。

　　⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。

　　⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

　　2.巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）

　　㈢檢查初讀情況——組織交流自學情況：

　　1.出示生字。

　　指名認讀，正音，記憶。

　　2.指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。

　　3.組織交流詞語理解。

　　重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或理解詞語。

　　㈣初步了解課文內容，理清文章層次。

　　1.默讀，根據要求給課文分段。提示：

　　哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

　　那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

　　看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

　　2.組織交流，討論：

　　第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

　　第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

　　第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。

　　（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中、剖形探義，掌握生字詞。）

　　㈤組織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。）

　　（學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生繼續提出不懂的地方。繼而，根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。）

　　㈥指導描紅：

　　1.出示生字，復習認讀。

　　2.指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。

　　3.組織描紅，教師巡視指導。

山谷靜悄悄說課稿一等獎第 4 篇

教學要求：

　　1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文大意。

　　教學重點：

　　正確認讀課文，讀準字音，讀順詞句。

　　教學難點：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、板書課題。

　　1、學生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？

　　2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。

　　3、聽課文錄音。

　　二、由讀課文，圍繞下面要求自學：

　　1、試讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯系上下文或查字典理解。

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名分節讀課文，注意糾正字的讀音。

　　2、聯系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。

　　四、再讀課文，初知課文大意。

　　1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？

　　2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？

　　學生讀后討論。

　　五、作業：

　　1、書寫課后三的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。