這是丁香結說課稿第二課時一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

丁香結說課稿第二課時一等獎第 1 篇

教學目標

　　知識與能力

1、品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

2、準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。

過程與方法

　　引導學生在朗讀中體悟作者優美的語言，領悟寫法。

情感態度與價值觀

　　領悟作者對生命的思考，學會豁達、勇敢地面對人生的問題。

教學重點

　　品析文章凝練生動的語言，把握丁香花的形象特點

教學難點

　　準確理解作者寄托于丁香的情思，學習借物說理的寫作方法。

教學過程

　　第一課時

一、導入新課

　　許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格，比如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”中的梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發的激勵， “采菊東籬下，悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”的牡丹，象征著榮華富貴，“豈不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征著堅貞不屈，同學們能不能再舉出幾個象征意義的花草例子？比如，丁香花象征著——

請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試著尋找答案。

二、作者介紹：

　　宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。

代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。

三、初讀課文，疏通字詞

　　1、注音：

宗璞 （pú） 笨拙（zhuō） 斗室(dǒu shì) 朦朧 (méng lóng) 擱置(gē)

綴滿(zhuì) 窺著(kuī) 參差(cēn cī) 嫵媚 (wǔ mèi) 紛囂(xiāo)

2、釋義：

紛囂：紛亂喧囂 參差：長短、大小、高低等不一致。

恍然：突然，忽然。 嫵媚：形容女子、花木等姿態美好可愛。

四、朗讀課文，理清文章結構

　　思考：

1、作者在寫“丁香結”之前,用較多的篇幅寫了什么? 明確：丁香花

2、丁香結主要出現在文中的哪些地方?明確：后三段。

3、前三段寫什么？后三段可以概括為什么？

明確：

前三段主要寫丁香花，重在賞花

(1)城里的丁香花的色彩和姿態。(2)城外的丁香花美麗芬芳。

(3)斗室外與作者生活緊密聯系的三棵白丁香樹。

后三段主要寫丁香結，重在悟花

結論：文章分為兩部分，前三段為第一部分：賞花，后三段為第二部分：悟花

五、品讀課文，找出文中優美的語句，并作簡單批注，感知散文的語言美。

　　示例1：“有的宅院里探出半樹銀裝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。”

這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態，使丁香花更顯俏皮活潑，生機勃勃。用星星比小花，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點。

示例2：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”

雨中的丁香朦朧綽約,線條模糊,顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作，著了水滴的丁香花格外嫵媚，十分打動人，不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯系在一起的寫法。

六、作業：

　　背記本課生字、解詞，并寫于作業本上

第二課時

一、檢查作業導入新課二、問題探究

　　1、細讀課文，看看作者是從那幾個方面描寫丁香的，賦予了丁香什么樣的品格？

明確：從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫丁香，賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。

2、思考“每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。” “從外面回來時,最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？

明確：首先，用“積雪”和“瑩白”可以避免反復提到“丁香”帶來的重復累贅之感,使得行文畜于變化，更重要的是從修辭手法上講，“積雪”是借喻（借用喻體來替代本體，不出現本體和比喻詞），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身,如下文“參差的綠”也是如此）直接出現“積雪”和“瑩白”,能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白,而且言其光潔,給人眼前一亮之感。

3.如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”?

明確：“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派，注重光色變化和瞬間印象的表達，畫作中的不同景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷蒙中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香,是十分新奇而又貼切的。

三、總結主題內涵

　　丁香結象征生活中化解不開的煩惱、愁怨,結是解不完的,人生的問題也是解不完的,生命給了你丁香的芬芳,同時也給了你幽怨的“丁香結”,很多棘手的問題、煩惱、優愁充斥著生活,不能夠被立刻化解,作者認為這是一種常態。如果人生沒有任何因難,反而缺少起伏,太平淡無味了,作者發出如此超然物外的感嘆,表達了她從容、豁達、積極的人生態度,對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優秀品格。

四、拓展延伸

　　欣賞李商隱的《代贈二首》（其一）、李璟的《攤破浣溪沙》并體味課文中引用其中詩句的作用（詩文見課本p9）

這兩首詩詞寫的都是離愁，詩歌縈繞著含愁不解的氣息，情致宛轉。文中引用其中關于丁香結的詩句，從另一角度展示了丁香結的形象，一方面豐富了丁香結的內涵，印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開；同時為后文作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊,表達了作者寄托于丁香花的理念和志趣。

五、本課小結：

　　丁香結在中國傳統文化中是哀怨的象征,常用來渲染一種憂郁,凄冷、絕望的情緒或氣氛,但是在這篇文章里,作者從色、形,味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象,丁香褪去了怨婦的愁容,展現出純粹的花的魅力,宛若與作者相依相伴的知音,丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情,卻困不住作者的心靈,豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時,顯得那么自信優程,無畏無懼。

六、作業：

　　體會和學習本文借物說理的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段。150字左右

第三課時

做本課隨堂練習冊所有習題，并講解。

本課小結在這篇文章里,作者從色、形,味等多個角度極細致地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象,展現出純粹的花的魅力,宛若與作者相依相伴的知音,丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情,卻困不住作者的心靈,豐富的人生閱歷使她在面對生活中一個個“結”時,顯得那么自信優程,無畏無懼。

板書設計

　　丁香結

賞花（1-3）：色彩、氣味、形狀

悟花（4-6）：“結”乃常態，坦然面對

丁香結說課稿第二課時一等獎第 2 篇

文本分析

　　本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態多個方面細致地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象，并由古人有關丁香結的詩句聯想到了丁香結的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”，得到了生命需要“結”的認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。本文語言優美，很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反復誦讀，并展開聯想和想象，進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者的情感，并聯系生活實際發表自己的看法。

　　教學目標

　　1.會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

　　2.準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

　　3.聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義和作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　4.品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

　　教學重點

　　品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象征意義，體會作者由丁香結生發的有關人生的感悟。

　　教學難點

　　深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1.會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

　　2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

　　3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

　　教學難點：

　　1.正確讀寫生字新詞。

　　2.理清文章的層次，把握文章的主要內容。

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

　　導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象征意義。

　　2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

　　明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.簡單介紹作者及相關寫作背景。

　　宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢》《紅豆》，長篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

　　2.學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3.檢查字詞預習情況。

　　（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

　　宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

　　參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷蒙 印象 模糊 恍然

　　愁怨 順心 平淡

　　◆需注意的字音：

　　“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯。

　　◆需注意的字形：

　　“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

　　（2）理解詞義。

　　學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，了解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

　　（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。

　　（2）了解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

　　預設：采用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

　　◆結構梳理：

　　第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

　　第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最后以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生發的感悟。）

　　2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

　　（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

　　思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

　　交流預設：

　　生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

　　生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

　　生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

　　（2）教師指導朗讀。

　　過渡：誰說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

　　過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生發了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自主交流并積累學習方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

丁香結說課稿第二課時一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。

3．感悟丁香的美，并由“丁香結”啟發人生思考，并結合實際，談談蘊含的道理。

教學重點難點：

　　1．重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，并體會作者對丁香的喜愛之情。

2．難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

教學準備：

　　1．準備丁香的圖片。

2．準備贊美丁香花的古詩。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

　　1．師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2．師板書課題：2、丁香結

3．出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說和散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

二、初讀課文，學習字詞。

　　1．出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

2．教師檢查學生學習情況。

（1）檢查生字讀音。

參差（cēn cī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）嫵媚（wǔ）

（2）指導易混淆的字。

“幽”是半包圍結構，外面是“山”，里面是兩個“幺”。

“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯系上下文理解詞語。

在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。

再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

　　1．檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2．理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3．歸納課文的主要內容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

　　1．指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2．通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎？學生總結，老師概括：一、賞花 二、悟花

3．導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。

　　1．自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。

（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導學生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片，引導學生想象。

（2）交流學生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以后感到一種振奮！

老師相機出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯系自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。

（4）學生根據自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

（6）學生根據自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。

2．總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關鍵詞：形態顏色香味感受

三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。

　　1．自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，并談談自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談談這樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。

2．閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什么？

（1）學生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談談理解。

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3．作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？請找出來讀一讀。

丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

（1）自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

（2）交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁！

4．出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

——李商隱《代贈二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。

——馮延巳《醉花間》

四、作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

丁香結說課稿第二課時一等獎第 4 篇

【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、會寫11個生字、19個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文的中心思想。

　　3、品讀優美的句子，學習借景抒情的寫法。

　　4、比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

　　過程與方法：學習本文多角度描寫景物的方法。

　　情感態度與價值觀：學習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【教學重點】

　　1、品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

　　2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

　　【教學難點】

　　理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　【課時目標】

　　學習本課的生字詞，理清文章的結構，了解課文的主要內容。

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、各種花的圖片，最后展示丁香花。

　　師：文學作品中許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們一起學習課文——《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什么樣的情感。

　　設計意圖：初步了解各種花的特點，為最后的“小練筆”作準備。

　　2、師板書課題，生齊讀課題。

　　3、作者簡介。

　　宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別榮獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀中篇小說獎。

　　設計意圖：

　　散文教學首先要創造情境，以便引出主題，因此這個環節可用談話的方式帶領學生入境，這樣，既可激發學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，為接下來理解重難點做好鋪墊。

　　二、初讀課文，自學字詞。

　　1、自學提示。

　　（1）自由讀課文，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

　　（2）用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。

　　2、生字。

　　師指導書寫“綴、幽、雅、案”等字并組詞。

　　3、詞語。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　笨拙：笨，不聰明，不靈巧。

　　愁怨：憂愁怨恨。

　　設計意圖：引導學生把課文讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、帶著問題讀課文。

　　（1）文章題目為“丁香結”，文章哪些地方提到了“丁香結”？

　　（2）作者寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？

　　2、指名讀第1~3自然段：

　　這三個自然段分別寫了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？

　　學生匯報：第1自然段描寫了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　3、文章結構。

　　丁香結

　　賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結”才不會平淡無味。

　　4、默讀課文，思考：課文主要講了什么？

　　設計意圖：在學生充分通讀課文的基礎上，分層并概括層意，促使學生理清課文的層次。通過這幾個環節，學生可從整體上把握文章的主要內容，形成一個清晰的脈絡。

　　四、總結感悟。

　　師：誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

　　1、學生自由讀自己喜歡的部分。

　　2、展示讀，并請學生說說喜歡的原因。

　　設計意圖：本環節，先對文本內容進行簡單地回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出喜歡的原因，可進一步加深學生對文本的印象。

　　第二課時：

　　【課時目標】

　　1、體會丁香花的美及丁香花高雅的品格。

　　2、體會作者豁達的情感。

　　一、回顧舊課，導入新課。

　　1、師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里。

　　2、師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習《丁香結》。

　　設計意圖：通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題可幫助學生自然過渡到下面的教學活動。

　　二、學習“賞花部分”，賞析優美語句。

　　1、自學提示（一）。

　　（1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫丁香花時，你感覺哪些語句比較優美？試著說一說自己的理解。

　　（2）作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？調動了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？

　　2、學生自學交流。學生匯報優美句子。

　　3、優美詞句講解分析。

　　（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

　　這句運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　（這句話運用了擬人和比喻的修辭手法。“探”“窺”兩個動詞形象地描寫出了丁香花的可愛。星星的比喻寫出了丁香花的樣子。）

　　（2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

　　①你從這句話中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）

　　②仿照第1句話，補充下面的句子。

　　陽光下的野菊花，黃的，白的。

　　（3）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。……遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢想。

　　“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目）

　　4、作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？

　　（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。

　　（2）顏色：紫色、白色。

　　（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

　　5、從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺、嗅覺）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳）

　　6、再指名讀第1~3自然段。

　　三、理解“悟花部分”，總結主題內涵。

　　1、自學提示（二）。

　　指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？小組交流，說一說自己的感受。

　　2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的丁香？

　　指名回答。

　　格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，描寫出雨中丁香仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

　　（2）丁香為什么該和微雨連在一起？

　　①雨中的丁香嫵媚、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫作。

　　②雨中的丁香格外嫵媚，丁香“化”入雨中的場景使象征愁心的丁香花更加凄楚動人，這樣的畫面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。

　　3、師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什么作用？

　　這兩句詩把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。

　　4、研讀第5、6自然段，古人為什么發明了丁香結的說法？

　　把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

　　5、理解文章結尾語句：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？

　　這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風順，人生的問題也是永遠解不開的，我們應該正視這些問題。正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。

　　6、師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　學生發言。

　　設計意圖：本環節以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟、自主探究，使學生深入體會“丁香結”的深刻含義。

　　四、總結全文，深化主題。

　　1、教師總結。

　　丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。

　　2、揭示主題。

　　師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？

　　生活不可能總是一帆風順的，遇到不順心的事是正常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活的有益補充。所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：人生既需要春光無限的陽春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時，也需要細雨中朦朧的丁香結，去體會愁腸掛肚，百轉千回。

　　設計意圖：通過總結全文，學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

　　五、小練筆。

　　誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的特點，體現出作者的價值追求。請你也選擇一種花，調動各種感官去具體描寫它的特點。

　　設計意圖：讓學生學有所得、學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現從課內向課外的延伸。

　　【板書設計】

　　賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔著愁怨，人生有“結”才不會平淡無味