這是神州謠第二課時說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

神州謠第二課時說課稿一等獎第 1 篇

　設計意圖：

　　本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而調動學生的情智與文本對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“涌”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。

　　教學目標：

　　1、認識“涌、峰、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。

　　3、想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峰的美。模仿寫法編歌謠。

　　教學過程：

　　一、新課導入，識記“州”字

　　1、師：瞧，這是什么？（出示中國地圖）它像什么？（一只大公雞）

　　是啊，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）

　　2、師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）

　　3、識記“州”字。

　　①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）

　　②聯系生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）

　　③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生發現，三點有什么不一樣呢？）

　　二、初讀課文，檢查正音

　　1、出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀。

　　①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：后鼻音“涌、峰、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。

　　②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的`字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！

　　三、學習第一節，感知中國美

　　1、認識別稱。師：小朋友讀第一節，這里藏著中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華

　　你還知道中國有別的名字嗎？

　　出示：華夏兒女神州大地九州風云巍巍中華

　　師：在這些詞語中也藏著中國的別的名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！

　　師補充：傳說大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？

　　2、感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什么？（中國風景很美）你從哪里看出來的？（板書山川美）

　　理解“山川”：指的是大山和河流。

　　四、學習第二節，品析山川美

　　1、過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人贊嘆不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？

　　2、生交流反饋：黃河、長江、珠峰。

　　3、師：山川美，到底美在哪里呢？請大家圈一圈關鍵詞。

　　4、出示“黃河奔，長江涌”：

　　①特點“奔”、“涌”，識記“涌”，看圖片猜猜涌字的意思。那誰能來說說黃河、長江的樣子呢？

　　②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江涌”，從“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶涌……）指導朗讀。多么壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？

　　5、出示“長城長，珠峰聳”：

　　①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峰聳又是什么樣子呢？生交流。

　　②出示長城和珠峰的圖片，識記“峰”字，組詞頂峰、山峰。

　　③珠峰那么高，難怪課文說它是聳，識記“聳”：你有什么方法記住它？從“聳”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高聳入云……）指導朗讀。

　　6、合作讀。神州大地，多么壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的贊嘆融進去哦！（再交換一遍）試著來背一背好嗎？

　　7、仿說。小朋友觀察一下第二節，你發現了什么特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式夸一夸你游過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）

　　出示自編歌謠，讀。

　　8、小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。

　　五、書寫“島、民、族”

　　1、生觀察字形，交流。

　　2、師范寫，生書寫、展示。

神州謠第二課時說課稿一等獎第 2 篇

導入：世界遺產人類文明的足跡

　　概念：文化遺產問題：我們山西的世界文化遺產有那些?

　　交流得出：我們山西的遺產有云岡石窟、平遙古城、五臺山

　　總述平遙：

　　問題：1、平遙的價值在哪里?(歷史文化價值、藝術價值、建筑特色)

　　2、尋找最有代表性的事物說明以上問題。

　　學生分組：

　　以平遙城的票號為切入點，探尋歷史價值

　　學生分組：

　　以雙林寺彩塑為切入點，探尋藝術價值

　　學生分組：

　　以平遙城的城墻為切入點，探尋建筑特色

　　學生分組：

　　以推光漆器為切入點，探尋藝術價值

　　交流收集的資料：感受世界文化遺產平遙古城的魅力。

　　深化問題：發展和保護文物古跡

　　教師小結：

　　拓展：平遙的其他知識，以及其他文化遺產的知識

神州謠第二課時說課稿一等獎第 3 篇

教學內容

　　1.歌曲《啊!中國的土地》。

　　2.欣賞《在希望的田野上》(混聲合唱)。

　　教學準備

　　鋼琴、錄音機、磁帶、豎笛等。

　　教學目標

　　1.學習歌曲《啊!中國的土地》，感受弱起、三連音等特殊節奏，達到節奏基本準確，感受歌曲表達的中華兒女對祖國母親的熱愛和眷戀之情。

　　2.欣賞歌曲《在希望的田野上》，感受歌曲的表現情緒、情感抒發。

　　教學過程

　　1.唱歌

　　(1)可引導學生結合原有的知識，來觀察或聽辨歌曲《啊!中國的土地》在節奏上的特點(有三連音、弱起小節、混合拍子等等);也可引導學生通過聽賞歌曲的情緒特點進行組織教學。

　　(2)在聽賞歌曲《啊!中國的土地》時，可引導學生先在聽覺上感受三連音、弱起節奏的特點，然后加以練唱，從理性到感性以加深學生對這兩種特殊節奏的了解。

　　(3)演唱歌曲，可采用隨著伴奏完整地演唱，在演唱的過程中，教師要注意發現學生在演唱的過程中存在的問題，重點解決難點;注意提示學生換氣的位置。(注意教師在解決難點時，不要對學生提出過高的要求，應以學生的實際接受能力為標準，設定學生能夠達到的.目標)。

　　(4)學生演唱時，教師要注意提示學生傾聽前奏，能達到準確入唱(教師伴奏的提示拍要明確;學生可借助手打拍子或心中默數拍子的方法感受弱起節奏的特點)。

　　(5)啟發學生有感情地演唱歌曲(可有感情地朗讀歌詞，并結合范唱或播放錄音引導學生感受歌曲情感)。

　　(6)有條件的學校可以結合演唱，加入打擊樂、伴奏、演奏、舞蹈等進行綜合性的表演。

　　2.欣賞

　　(1)聽賞混聲合唱《在希望的田野上》，以歌曲演唱形式、歌曲的音樂結構、或從歌曲的表現情緒為切入點引導欣賞。(問：你能聽辨出歌曲的演唱形式嗎?請你聽賞歌曲，如果從情緒來劃分，歌曲可以分為幾個部分?)

　　(2)教師可引導學生隨著伴奏演唱歌曲的第一段。

　　(3)學生可以用簡單的秧歌舞步為歌曲《在希望的田野上》伴舞;也可引導學生隨著音樂的節拍即興為歌曲伴舞。

　　(4)復聽歌曲，學生可進行歌表演。

神州謠第二課時說課稿一等獎第 4 篇

　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、簡單講述《嫦娥奔月》的故事。

　　2、出示課題：我叫“神州號”。讀題。

　　二、初讀指導

　　1、配樂朗讀。

　　2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段的.序號。

　　3、檢查生字讀音。

　　4、課文共幾個自然段，正音，指導句間停頓。

　　三、學習生字

　　1、出示生字：天飛在你來

　　2、學習新筆畫“橫折斜鉤、橫鉤”。

　　3、自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。交流。

　　4、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

　　四、課后作業

　　和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉變化的資料。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字卡。

　　2、給“天、飛”找朋友。

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）多媒體演示無人飛船在太空中散步的情景。

　　（3）嫦娥姐姐對飛船說什么？

　　出示：小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？

　　“小弟弟”是誰？“你”是誰？

　　嫦娥姐姐問了飛船哪兩個問題？她為什么要這樣問？

　　誰來學嫦娥姐姐問一問？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）飛船弟弟怎么回答的？

　　出示：我叫“神州號”，從中國來，科學家派我來作飛行試驗。

　　討論：從飛船的話中你知道了什么？

　　交流。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）嫦娥姐姐怎么說的？

　　（3）出示：小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。

　　嫦娥姐姐為什么想回家看看？

　　誰來學嫦娥姐姐說一說？

　　三、總結課文

　　四、分角色朗讀、背誦課文

　　五、學習生字。

　　1、出示：問以前的。

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并給“問、以、前”找朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。