這是部編版望岳說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編版望岳說課稿一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、知識與技能：學會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。

　　2、過程與方法：能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　3、情感態度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

　　2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　關于杜甫及《望岳》的相關資料。

　　教學方法：

　　古詩四步法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們學習了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎？

　　這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？（12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化）

　　2、敘述板塊題目

　　（體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種）

　　二、簡介作者及作品

　　三、師生共同賞析研讀古詩

　　1、（1）配樂朗誦《望岳》

　　（2）全體學生配樂齊讀

　　（3）指導學生朗讀

　　（4）教師范讀

　　2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

　　（1）巡視。隨機指導。

　　（2）引導學生質疑，學習釋疑。

　　3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。

　　設問：

　　（1）詩題為《望岳》，但全詩卻不風一個“望”字？

　　（2）全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？

　　（第一句遠望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見）

　　4、引導學生思考：

　　詩言志，詩歌創作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的情感？

　　四、感情朗讀，體會作者的思想感情

　　五、思維拓展（作業）

　　通過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。

　　六、板書

　　遠望

　　近望

　　望岳凝望驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

　　愿望

　　七、課后小結：

部編版望岳說課稿一等獎第 2 篇

　一、教學目標：

　　1、導入新課，了解作者生平及寫作背景知識。

　　2、朗讀詩歌，了解大意，領會泰山雄奇壯麗的景色。

　　3、討論詩歌，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　4、背誦詩歌，理解詩歌的風格。

　　二、教學過程：

　　（一）以問置疑，導入新課

　　1、我們的祖國山河秀麗，景色優美，名山大川不計其數。要說山，最有名的當然是“五岳”了。那么，請問，“五岳”分別指那幾座山？哪一座山是“五岳”之首呢？

　　2、從古到今，許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽為吟誦泰山的壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么？作者如何描繪和贊美泰山雄奇壯麗的景色呢？現在，我們就來共同學習這首詩。

　　3、板書課題，學生結合課下注釋解題，明白作者近岳而望，并沒有登山。

　　（二）講授新課

　　1、簡介作者及寫作背景知識。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他的父親在山東做官，杜甫借省親之機去山東游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往覺得他是一個沉郁寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那么，這首詩給你的感受是什么？

　　2、初讀詩歌，強調字音，把握節奏，明確體裁。

　　（1）學生默讀詩歌，老師強調一些字的讀音，如“岱”、“夫”、“眥”等。

　　（2）學生劃分詩歌停頓的節奏，同桌互讀，指名讀，老師總結并評價后，集體朗讀詩歌。

　　（3）老師指導學生明確詩歌體裁：五言古詩。

　　3、再讀詩歌，理解詩句含義。學生借助課下注釋逐句理解，小組內同學之間互相交流，基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌，學生集體復述句義，再讀詩歌。

　　4、細讀詩歌，理解前六句詩描寫泰山景色的特點。

　　（1）詩題是《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有實有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區別。

　　（2）試以兩句為一組，學生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點？老師指導點撥，學生發言。

　　5、討論詩歌最后兩句，體會詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　（1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現了怎樣的思想感情。（豪邁之情）

　　（2）由情入理，引導學生討論詩歌蘊含的哲理。學生獨立思考，老師適時點撥。（只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。）

　　（3）感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風格。

　　6、品味詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養，總結掌握學習詩歌的方法。

　　（1）學生討論回答：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，那么，這首詩什么地方最吸引你，為什么？

　　（明確：寫景抒情；虛實相生；多種修辭手法的運用。）

　　（2）課堂小結：如何學習古詩？（解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩）

　　7、背誦古詩。

　　8、當堂檢測，布置作業。

　　（1）當堂檢測。

　　（2）布置作業：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風格。

　　三、教學反思：

　　這首詩的教學環節井然有序，體現了由淺到深、由易到難的層次性，符合學生由簡單到復雜的認知規律。教學中能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，努力實現師生學習中的平等對話。既注重引導學生學習知識，又注重培養學生掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現“教是為了不教”的最終目標。

　　美中不足的是，由于部分學生基礎差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進之處：

　　1、明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現方法的多樣性和靈活性。還有，設計問題的程序化，為保證教學任務按時按量完成，所有問題都是老師預設，學生討論回答。不能真正做到讓學生自由發言，提出問題，各抒己見。

　　2、課堂結構上的缺陷。一節課前松后緊，教學過程時間多，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。

部編版望岳說課稿一等獎第 3 篇

　【教學目的】

　　1、知識與能力：誦讀能力；聯想，想象能力，背誦這首詩；理解詩的意境。

　　2、過程與方法：在誦讀中理解詩的意境，背誦此詩。

　　3、情感與價值觀：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。

　　【重點、難點】

　　體會詩的意境，品味詩中的美點。

　　【板書設計】

　　望岳

　　杜甫

　　遠望──綿延高聳

　　近觀──神奇秀麗熱愛

　　細看──胸懷浩蕩、眼界開闊

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們登過泰山嗎？站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢？唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。

　　二、背景和作者簡介（略）

　　三、齊讀本詩二遍（要求聲音響亮，讀音準確，停頓正確。）

　　四、理解此詩的意境

　　討論：

　　1、這兩聯望的角度有什么不同？詩人是怎樣表現泰山的高遠幽深、神奇秀麗的？

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。夫如何，到底怎么樣呢？夫，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫齊魯青未了的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。齊魯，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。青未了，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。三四句以南北分割昏曉的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。造化，指天地自然。鐘神秀，天地間神奇秀美皆聚泰山。鐘，聚集的意思。

　　2、這兩聯望的角度又有什么不同？詩人是怎樣抒發情感的？

　　蕩胸生層云，決眥人歸鳥。這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。蕩胸，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。蕩胸，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。決眥，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。眥，眼框。入，收入眼里，看到。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。會當，應當，一定要。凌，登臨，登上。絕頂，最高峰。覽，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

　　3、找出詩中的對偶句，分析它們在結構上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。

　　小結：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

　　五、課上練習

　　1、解釋下列加點的詞：

　　齊魯青未了造化鐘神秀陰陽割昏曉決眥入歸鳥會當凌絕頂

　　2、填空：

　　《望岳》中富有哲理的詩句是____________，___________。

　　3、背誦這首詩。

　　六、學習小結（學生自己歸納）

部編版望岳說課稿一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。

　　2．能初步理解古詩所表達的意思。

　　3．能背誦古詩。

　　教學準備：

　　錄音，幻燈片

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、學習《營州歌》

　　1．出示古詩，聽錄音

　　2．簡介作者高適

　　3．小組學習

　　（1）讀通全詩

　　（2）理解詩意

　　4．大組交流

　　（1）指名朗讀

　　（2）理解詩意：

　　營州少年從小就習慣了茫茫的原野和叢林，曠闊的原野孕育了他們粗曠豪邁的性情。在城外的郊野上，時時可以見到他們穿著毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。這種崇尚通武的精神真讓人嘆服。聽說，他們個個好酒量，千鐘萬杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會騎馬奔馳了。這可真叫我們中原人感到驚奇，甚至不可思議了。

　　5、朗讀，試背

　　二、學習《望岳》

　　1．聽錄音

　　2．自由朗讀，理解意思

　　3．詩意：

　　號稱五岳之首的泰山究竟是什么樣的？告訴你，在整個齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢。正是由于大自然的'偏愛，才使泰山集中了神奇秀麗的景色。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望著層層繚繞的云氣，不禁使我胸懷激蕩。我睜大眼睛，久久地望著這迷人的景色，甚至連黃昏時歸巢的鳥兒也盡入眼簾。啊，總有一天，我要登上泰山最高的山頂，去領略那眼底的群山變得低矮、渺小師的雄偉景象。

　　4．對照詩意，朗讀理解，嘗試背誦

　　5．積累：你還學過哪些杜甫的詩

　　三、布置作業：背誦古詩