這是金蟬脫殼說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

金蟬脫殼說課稿一等獎第 1 篇

教學目標：

1、通過對重點段學習，引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

3.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。

4.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。

教學重難點：

1.在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

2.感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣。

教具準備：制作多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，直奔中心

1、上節課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。(出示填空)因為這對于他來說是一件 事啊!(抓住多么神奇!)指導學生朗讀體會作者的心情。

2、現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的!默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的?

3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了 ，接著寫了 ，最后寫 。

板書： 脫殼前(3)

脫殼中(4)

脫殼后(5)

4、在一個雨后的傍晚，作者終于發現了

引讀：突然，我發現了一只( )的蟬蟲不動了。(幻燈出示)

我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因為，叔叔曾經告訴我：夜幕新裝。(這里前后照應)

為了揭開這個秘密，小作者可是等待著時機，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么?(觀察的重要，作者急切的心里)

二、抓奇特，感受脫殼中、脫殼后。

板塊一：感受脫殼中

過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里?讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。

1.蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發現各部分出來的順序了嗎?(看誰看書最仔細)指名說。

板書：背頭腳尾

2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好?為什么?

交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發張的客觀規律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序!板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3.小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會!

學生交流預設：

A.頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。用了打比方的方法生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。感覺這個蟬很可愛。生動的`形象源自對蟬的喜愛之情。可見，小作者又是帶著感情來寫的。板書有感情

B.最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。觀察十分仔細，把蟬每一個動作寫得準確到位。而且重點寫了蟬尾出殼的情景。板書有祥略

板書：有詳略。

4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現出來。就像在腦海里放著電影一樣。

(指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽等動詞，讀出喜愛的感情來。)

5.我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。

6.積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。(自由練習背誦、引背、指名背)

7.現在我們應該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。

這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的自然協調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫涅槃說得就是這個意思。一起去讀涅槃。(板書)所以脫殼的蟬兒(引讀)：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

板塊二：感受脫殼后

脫殼后的情景又是如何奇特動人呢?

1.清大家自由讀第5自然段，同桌同學合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化?

部位變化

2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變

顏色也在變(根據表格內容總結)

人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到(引讀)這是多么奇特動人的情景啊!這個奇特里有什么?(神奇，特別，不可思議，令人激動)這個動人里有什么?(感動，震撼!)把你們所有的情感融入一句話金蟬脫殼，這是多么神奇有趣的事啊!金蟬脫殼這是多么奇特動人的情景啊!(引讀)

3.同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣(引讀)五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發亮，閃著金光!

4.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

板塊三：抓觀察，進行學法指導

1. 師總結，回顧重點內容。(順序及蟬尾出殼)

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么?(一雙善于發現的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心)教師總結板書：善于觀察 勤于記錄

課文中哪些詞語能表現出作者在觀察?

幻燈出示：搜索發現聚精會神地盯著仔細地看著

3.出示這個單元的關于觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察。巴甫洛夫

一切推理都必須從觀察和實驗中來。伽利略

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。蘇霍母林斯基

齊讀，體會觀察的重要性。

4.大詩人號召我們去打開大自然綠色的課本，而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察，只有留心觀察了你才能發現和探索大自然無窮無盡的奧秘。那么怎樣觀察呢?

(1)觀察要有順序

(2)觀察時要有感情

(3)觀察時有詳略

(4)還要勤動筆多記錄

四、拓展延伸，嘗試練筆

1.每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于觀察、觀察。再觀察。巴甫洛夫，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段!要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。

2.完成情景片段地描寫。

附：板書設計

脫殼前

金蟬脫殼 脫殼中 有順序 有感情 有詳略 多記錄

(涅槃) 脫殼后

神奇有趣 奇特動人

善于觀察 勤于記錄

金蟬脫殼說課稿一等獎第 2 篇

一.復習導入

1、同學們，你知道哪些關于仔細觀察的名言佳句?

2.《金蟬脫殼》這篇課文就是作者仔細觀察金蟬脫殼的過程后寫的。當時，躲在枝丫后面的作者就像癡迷于昆蟲的法布爾一樣，聚精會神地盯著這只蟬蟲。假如是你，你會怎樣觀察呢?(看、摸、做實驗等，運用多種手段。)

二.精讀課文

1.作者仔細觀察了金蟬脫殼這一過程以后，有著怎樣的感受呢?找出課文中的詞語來回答。

板書：神奇有趣、奇特動人

2. 這是多么神奇有趣、多么奇特動人的情景呀!你想了解嗎?

3、默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的?

板書： 脫殼前 脫殼中 脫殼后

4、師：蟬脫殼前是什么樣子呢?

(1)指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

(2)指名答。

(3)齊讀“突然……不動了。”

(4)師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”

5、大家肯定已經迫不及待地想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?現在，請同學們自由的讀一讀第四自然段，邊讀邊思考：金蟬脫殼的順序是怎樣的?

(師說：(首先是) 背→ (接著)頭→(然后)腳→(最后)尾 板書：背→ 頭→ 腳→ 尾

6. 首先，我們來看看背部的脫殼情景，誰來讀一讀?

那么，主要抓住背部的什么方面來寫?(顏色)

我們一起來讀一讀。

7. 接著是——頭。誰來讀?

在描寫頭時主要是抓住什么來寫的?(眼睛)你來讀一讀。

這里用了一句形象的比喻，把蟬的大眼睛比作了?這樣寫有什么好處?(寫出蟬兒的可愛)

8. 然后，六只腳——(引讀)

9. 最有趣的是禪尾出殼的情景了——(引讀)為什么作者寫禪尾出殼時的情景描寫得這么生動有趣呢?因為用詞非常精準(動詞)。能把動詞圈出來嗎?

帶動作自由讀。 指名帶動作讀。 帶動作齊讀。

蟬兒多像一個魔法師啊，在給我們表演著精彩的魔術，多有趣啊!

我們一起來看一下蟬兒脫殼的過程。(放幻燈片)

大家全都看得這么津津有味，怪不得作者說：這是多么神奇有趣、多么奇特動人的情景啊!

學習第五段

1.同學們，我們繼續往后看，脫殼后還有更神奇的事情呢!請同學們默讀第五段，思考一下：蟬兒脫掉舊衣以后，發生了哪些奇跡般的變化?

出示表格，口頭填空。

翅膀：

(1)翅膀由又小又嫩逐漸變大。(太不可思議了，像我們生長都需要時間對嗎?可蟬兒只是一下子)

(2)翅膀上出現排列整齊、圖案精巧的斑紋.

(3)這讓我想起有關蟬兒翅膀的一個成語——薄如蟬翼。(形容一件事物像蟬的翅膀那么薄的意思。

身上：(1)身體顏色有淺變深。 (2)觸角有一道道灰白色的光環。

2.脫完殼的蟬身上發生了奇跡般的變化，這是多么奇特動人的情景啊!讓我們把這奇特動人的情景讀一讀。(生讀第五段)

學習六、七段

1.如果讓你看到這一幕，你會怎樣?(興奮、激動)

2.那你興奮的讀一讀第六段。(三人、齊讀)

3.正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。他再仔細看著蟬兒，看到了什么?(默讀第七段)(看到了蟬兒和蟬殼的美)

3.是呀，可以看出作者是多么的喜愛蟬兒啊!

三、學法指導

1.作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么?(細致的觀察——只要有一雙善于發現的眼睛就能發現大自然中動人奇特的場面。)

板書：留心觀察

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”?搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著】

3.小結：對啊，處處留心皆學問。

4.通過這節課的學習我們知道了觀察的重要性，而且在觀察時我們還要注意(指板書)有順序，在這4個環節中，他主要寫的是(尾巴)對，還要有重點。

板書：有順序 有重點

正是由于對自然的熱愛，才有了作者對蟬細致入微、耐心持久的觀察，學習本課，我們不僅學到了觀察和描寫方法，還品嘗了探索與發現的快樂。

四、總結升華

金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是三國時，諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，現在人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。

五.布置作業

板書設計：

神奇有趣 脫殼前 有順序

奇特動人 脫殼中 背→頭→腳→尾 留心觀察 脫殼后 翅膀 身上 有重點

金蟬脫殼說課稿一等獎第 3 篇

教材分析：

《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼! 文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們可以緊緊抓住金蟬是怎樣脫殼的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發學生學做生活的有心人。

學情分析：

初秋季節蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對金蟬脫殼的過程進行仔細觀察，教學時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善于觀察的良好習慣。

教學目標：

1.引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2.學習本課生字以及由生字組成的詞語。

3.通過學習明白夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句這是多么奇特動人的情景啊!把握重點段的學習。

4.通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

5.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

7.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。

第一課時

課時目標:

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

4、指導學生寫字，完成習字作業。

教學重點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

(一)引入詩文，揭示課題：

1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得?

到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力!今天我們要學習一篇課文你會發現蟬何止是有吸引力!板書課題

2、讀題

誰能把讀題目念準確?(提醒：殼 這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。)

咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語?(《三十六計》和《三國演義》)它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼!

(二)初讀課文，理清脈絡。

1、請同學們打開課本，仔細讀讀課文，遇到不認識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個句子

2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查?(師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長)

3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了我的好奇心，我決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

(三)學習1、2自然段

1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

神奇有趣、奇特動人。(板書)

2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語?(生動、震撼、奇怪、不可思議)

什么讓我們感到如此神奇有趣、奇特動人?

3、此時此刻，你的心情怎樣?(期待、迫不及待)

是啊，所以當叔叔告訴我每當(出示)引讀夜幕降臨新裝。

4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬 秘密呀!你從哪個詞看出來的 ?(決心)把你的理解和感悟讀出來我決心秘密。

就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。

(四)學寫生字，完成習字冊

1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意?(搜)哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范?(椒、趴)

2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。

3、課后閱讀關于蟬的資料信息。

金蟬脫殼說課稿一等獎第 4 篇

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.激發樂于觀察周圍事物的興趣。

二、教學重難點

感受金蟬脫殼的神奇

第一課時

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

二、教學重難點：

學習第一段，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

三、教學時間:9月27日

四、教學設計：

1.出示蟬(圖)：同學們，看這是什么?(齊：蟬)師補充：俗稱——(齊：知了)

看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎?——(齊：《所見》)

課間早早到了教室做好了準備，打了預備鈴學生應該讀“每周一詩”了，才發現大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環節——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課!

2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼(齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké)

通過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事?(指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”)相機板書：羽化

這一環節一方面讓我了解了預習時感知課文主要內容的情況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的內容，而且我認為必要的自然科學知識拓展是可以滲透在語文學科的教學之中的。

3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學習目標”:

(1)能正確、流利地朗讀課文。

(2)學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。

(3)了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

4.出示“自學指導1”：

(1)自讀課文，讀準字音，看清生字字形。

(2)蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象?把令你印象深刻的語句多讀兩遍。

(3)時間：8分鐘

5.自學檢查：

(1)出示“看誰讀得準”(自由讀，指名讀，齊讀)

(2)完成《補充習題》P21：一(獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己)

(3)檢查讀課文(開火車，一人一句，集體正音)

(4)交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。

自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。

　　早上批閱了《習字冊》發現“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協調“的”協“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪里容易寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。

　　開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導。

　　在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么?”學生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。

6.出示“自學指導2”：

(1)默讀課文，找一找，文中哪幾小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程?

(2)時間：3分鐘

7.自學交流(指名回答問題)，相機板書：

一(1-2)

二(3-6)

三(7)

這里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，這里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段;我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊!”“這”是指什么?——學生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的?？芍^“幾經周折”啊!

8.出示“自學指導3”：

(1)輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

(2)“這是多么神奇有趣的事啊!”中的“這”是指什么?用“﹏﹏”畫下來。

(3)時間：3分鐘

9.自學交流：

(1)指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”

(2)這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢?(指名評讀詞句，說說自己的感受)

“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學目標應該落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。

10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇?我們下節課再隨著作者一起去觀察、去發現。

11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事?(指名說)師相機幫助理清人物關系。

12.所以，我們現在用“金蟬脫殼”來比喻——(齊：用計逃脫而使對方不能及時發覺)

課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，內容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍(對方)沒有發覺，等對方發現時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了，這里就著故事更加深了理解。

13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些?(指名說)

完成《評價手冊》P17：五

必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業時，“鶴發童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。

　　總體說來，這節課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練(包括寫、說、圈畫)，自我感覺第一課時的內容涵蓋比較少，節奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。