這是白樺一等獎說課稿，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

白樺一等獎說課稿第 1 篇

　[教學目標]：

　　1、演唱、表演歌曲《白樺林好地方》，編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。

　　2、感受加拿大兒童的童年生活與風土人情，擴大學生視野，豐富學生知識。

　　[教學內容]：

　　1、教唱、指導表演歌曲《白樺林好地方》，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱，激發學生對家鄉的熱愛。

　　2、引導學生在表演歌曲過程中感受加拿大兒童的童年生活，體會加拿大獨特的風土人情。

　　[教學重點]：

　　1、歌曲教唱;

　　2、歌詞創編。

　　[教學難點]：

　　1、歌詞創編;

　　2、打擊樂伴奏;

　　3、漸弱的處理。

　　[教具準備]：

　　1、多媒體教學課件;

　　2、鋼琴;

　　3、課堂打擊樂。

　　[教學過程]：

　　一、師生問好。

　　二、談話導入。

　　同學們，你們的家鄉在那里?家鄉的哪些景色給你的印象最深刻?

　　三、課件展示。

　　教師多媒體演示《我們的家鄉》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區政府大樓、熱鬧的集市……)學生們討論、交流。

　　四、情景導入。

　　在遙遠的北美洲，有一個寬廣、富饒而美麗的國度，她的名字叫加拿大，你們對她有多少了解?

　　多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向學生逐一解釋圖片含義。(附后)。

　　白樺林里有這么多美麗的景物、可愛的動物、迷人的植物，你們想聽一聽關于白樺林的歌曲嗎?

　　五、初步感受。

　　教師播放《白樺林好地方》歌曲，師生共同欣賞。

　　提問：歌曲中的那些句子唱出了對白樺林的贊美?

　　六、教唱歌曲。

　　1、教師彈奏旋律，范唱。

　　2、彈奏旋律，教唱曲譜。

　　3、播放《白樺林好地方》歌曲伴奏，教師指揮，學生在老師的指揮下演唱曲譜。

　　4、提問：你能聽出在歌曲中有哪些曲調是相同或相近的嗎?

　　播放《白樺林好地方》歌曲錄音，學生輕聲哼唱。

　　學生交流、討論。

　　教師總結。

　　5、教師彈奏旋律，學生試唱曲譜。

　　6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。

　　教師重點部分指導。

　　7、完整演唱。

　　教師彈奏，學生隨伴奏有感情地演唱全歌。

　　七、表現歌曲。

　　1、力度表現。

　　解釋力度記號“f”、“漸弱”，指導學生演唱(開始用“f”表現對家鄉的歌頌和自豪感，在最后七小節的尾聲襯詞處力度漸弱，表現漸漸遠去的腳步聲)。

　　2、打擊樂伴奏。

　　師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的話就一定會更有表現力!下面請同學自己選擇課堂打擊樂器為我們的歌曲伴奏。

　　首先加強每個獨立聲部的演奏，逐一加入。順序為：鈴鼓、響板、木魚、三角鐵。

　　八、歌詞創編。

　　1、歌曲理解。

　　師：同學們已經學會了《白樺林好地方》這首歌，這首歌曲主要表現了什么?

　　2、遷移導入。

　　你們能夠用這首歌的曲調，自己填上歌詞，創作一首贊美自己家鄉的歌曲嗎?

　　3、歌詞創編。

　　再次演示《白樺林好地方》課件，學生分組思考、討論。

　　請各小組選一位或幾位代表上臺演唱。教師鋼琴伴奏，學生用課堂打擊樂器伴奏。

　　綜合各小組匯報成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現。

　　九、課后作業。

　　師：同學們真聰明!用自己的歌詞唱出了對家鄉的熱愛。這讓老師也想起了自己的家鄉，那是一個幽靜而美麗的山村。

　　多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農民……)。

　　你們能在課后為老師編一首贊美家鄉的歌曲嗎?

　　[教學后記]：

　　附：《白樺林好地方》課件教師配圖解說詞

　　1、大家現在看到的是北美洲地圖。圖中在美國上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風景優美的國家。

　　2、加拿大國旗上的這個圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國旗上呢?

　　3、對了，在加拿大，楓樹是最為普遍、最常見的一種樹。

　　4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。

　　5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。

　　6、而在加拿大廣袤的國土中，除了楓樹，還有一種富有特色的樹種，就是白樺樹。

　　7、白樺樹主要生長在加拿大北部，大片大片的白樺樹連接在一起，組成了風景優美的白樺林。

　　8、富饒的自然條件讓白樺林成了動物們的樂園!大家認識這種動物嗎?

　　9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類動物。

　　10、除了海貍，麋鹿也是這個動物樂園里的主人。

　　11、它們是一種性情溫順的動物，喜歡群居，人們常常可以看到它們成群結隊地在白樺林里自由自在地游蕩。

　　12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?

　　湖水、巖石、草原、峭壁……

　　13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多

　　白樺林好地方反思

　　本節課在四年級二班上的這個班級的學生活潑開朗，課堂紀律良好，學生表現能力課堂反映都很不錯，整節課課堂的設計能按照既定的目標完成，在課中盡量發揮學生的學習潛能和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。但是也有許多不足之處現將本節課教學過程中的各個環節反思如下：

　　一、課堂特點：

　　1.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言不羅嗦。

　　2.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。例如導入階段的拍好復習，后面的情感處理，聲音的由近到遠。

　　3.課堂上學生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。

　　4.課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。

　　二、自我評價與反思：

　　從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節掌握不是很精確。在這節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂，在課堂開始運用奧爾夫音樂教學法讓學生用“啦”的開聲演唱感受音的高低并用動作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中高音和低音的演唱問題;后來通過回憶前面學過哪些外國民歌導入這首加拿大民歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學生興趣讓他們去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2/2拍子與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時又復習了前面的節奏。后面歌曲處理我用不同力度引導學生感受漸弱變化體會音樂中漸行漸遠的音樂主題形象;最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗不同樂器的特點在樂曲伴奏中的作用，在此環節我口頭表述了每種樂器的節奏又演示了一遍，但是在學生練習時我發現孩子們對節奏型把握不好，應該把節奏譜出示在黑板上利于學生演奏和對應每種樂器的位置，讓學生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學設計之初我設計結尾編創歌唱自己家鄉的美景，但是由于前面演唱部分的時間沒有把握好沒能完成此環節，還是很遺憾的。最后在課堂語言上還不夠精煉，對學生的評價用語還比較單一，在以后的教學中我將通過不斷地反思和認真學習的態度，來提高自己的教學水平。

白樺一等獎說課稿第 2 篇

　教材分析

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

　　教學目標

　　1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。

　　3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　板書設計

　　白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人

　　無私奉獻

　　默默守候

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

　　二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

　　三、學生自學課文

　　1.出示自學思考題，學生自學。

　　(1)或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　　(2)課文主要寫了什么內容？

　　(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　　(4)試給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學效果。

　　四、學生質疑問難。

　　五、課內練習：

　　1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）

　　2.寫反義詞：浮躁（）異常（）

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目的。

　　第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

　　二、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰？

　　三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

　　文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

　　指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

　　讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？

　　指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

　　2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

　　在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

　　（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　　（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

　　四、總結課文，升華中心、體會表達。

　　1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

　　2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

　　3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

　　五、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

白樺一等獎說課稿第 3 篇

　【教學目標】

　　1、認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“涂、茸”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

　　2、想象畫面，感受白樺高大挺拔的形象。

　　3、有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美。

　　4、體會詩人對具有像白樺一樣品格的人的贊美之情。

　　【教學重難點】

　　感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

　　【教學準備】

　　教學課件、微課。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入環節：

　　【出示白樺圖片】你們認識這種樹嗎？了解它的特點嗎？

　　【介紹白樺，播放視頻】

　　今天我們要學習的就是《白樺》，讓我們一起來走近作者。

　　【出示葉賽寧的資料】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順，思考：這首詩主要寫了什么？

　　（從不同的角度寫了白樺的美）

　　2、【出示生字詞】這些字你會讀嗎？

　　3、這都是些比較容易出錯的字，自己細心觀察，動筆寫一些。

　　【出示：繡瀟朦暉徜徉余暉】

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1、【播放課文音頻】請同學們自己讀課文，想象畫面，思考文章是從哪些方面來描寫白樺的？【指名回答】

　　（外形特點、內在氣質）

　　2、讀第一小節，你眼前出現了怎樣的畫面？

　　（窗前點明位置銀霜雪花點明潔白突出白樺高潔挺拔的特點）

　　帶著你的感受來讀一讀這一小節。【指名朗讀】

　　3、作者用了哪些詞語來描述白樺？談談給你留下的怎樣的印象？

　　【出示相關詞語：潔白的流蘇、燦燦的金暉等】

　　（提示先讀一讀短語，再找出短語所在的位置，結合文意去感受白樺的形象）

　　4、讀第二小節，你眼前出現了怎樣的畫面？

　　（雪繡的花邊指樹枝上細細的雪，流蘇指掛在樹上的冰棱。體會白樺傲然挺立的品質。結合圖片讓學生感受“串串花穗、流蘇”與白樺的相像之處。）

　　請你用“潔白的流蘇”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！

　　【出示：白樺被（）覆蓋，一串串（）的花穗紛紛（），仿佛潔白的流蘇，優雅而又（）。】

　　請大家對著畫面，帶著自己的感受來讀這一小節。

　　【適時進行指導朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“毛茸茸、瀟灑、如畫”來表現白樺高潔的品質】

　　5、讀第三小節，讓學生談眼前出現的畫面。

　　（通過燦燦的金輝、晶亮的雪花感受金暉之后白樺絢麗輝煌、晶瑩潔白的動態美）

　　請學生用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！【屏幕出示：在燦燦的金暉里，白樺在寂靜中（），金暉的映照下，它閃著晶亮的雪花，這是多么（）（）的白樺啊！】

　　請大家對照畫面再來讀讀第三小節。

　　【適時進行指導朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“朦朧、玉立、晶亮”來表現白樺在寂靜中的朦朧美】

　　6、出示第四小節，讓學生思考詩句運用了什么修辭手法？

　　（通過對徜徉、姍姍來遲、抹的理解體會擬人修辭的運用）

　　想象一下現在你就是一棵白樺，柔美的霞光正照耀在你身上，讓我們美美地來讀第四小節。

　　【適時進行指導朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“徜徉、姍姍來遲、抹”來表現白樺在朝霞中的美】

　　7、積累詞語

　　同學們，像姍姍來遲這樣結構的詞語，你還能說出幾個呢？

　　【出示：姍姍來遲依依不舍亭亭玉立息息相關默默無聞欣欣向榮彬彬有禮念念不忘津津有味】

　　那像白雪皚皚這樣的詞語，你又知道多少呢？

　　【出示：白雪皚皚可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白發蒼蒼】

　　8、詩人筆下的白樺給你留下了怎樣的.印象？詩人僅僅是在寫白樺嗎？

　　（從字里行間我們能感受到詩人對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情。白樺在詩人的心中不僅僅是一種樹，而是純潔、高尚人格的象征，對白樺的贊美實質上是對擁有像白樺一樣品格的人的贊美）

　　9、請同學們帶著對白樺由衷的贊美再讀一遍全詩，找一找詩歌的韻腳。

　　（該詩歌是偶句最后一個字押韻“樺、花、灑、畫、樺、花、霞、華”，韻腳為ɑ）

　　那你發現現代詩和古詩有什么區別？這首現代詩有什么特點呢？

　　（古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。這首現代詩對應的句子字數一致，ɑ作為韻腳，讀起來朗朗上口，富有韻律感）

　　四、結構梳理，主旨概括

　　《白樺》全詩分為四個小節。第一小節運用整體描寫總寫白樺潔白的特點；第二、三、四小節分寫白樺在雪花中的美、寂靜中的朦朧美和在朝霞中的美。表達了詩人對白樺的贊美，對擁有白樺一樣品質的人的贊美，表達了作者對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　五、拓展延伸

　　1、文人們經常會借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，也就是我們常說的借物喻人。下面我們就來了解一些植物的象征意義。【屏幕出示松柏、竹、梅、蘭、菊、荷花的象征意義】

　　2、詩歌中常常寫到一些植物，你還知道哪些有關植物的詩歌呢？【屏幕出示：推薦希爾達·杜利特爾的《梨樹》】

　　六、布置作業

　　搜集摘抄描寫植物的詩。

白樺一等獎說課稿第 4 篇

　【教學目標】

　　1.認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

　　4.能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。

　　【重點難點】

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、圖片導入

　　圖片展示白樺。

　　師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎？（謎語：照亮世界，修補碎物，醫治病人，保持清潔。）

　　課件展示關于白樺的資料，解說謎語。

　　小結：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。

　　二、學習生字詞

　　1.課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。

　　生字：樺涂茸繡瀟穗朦朧寂霞抹

　　2.教師范讀，學生跟讀，強調多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。

　　3.學生練習用生字進行組詞。

　　4.教師指導學生進行生字書寫，強調筆順和書寫規范。

　　三、初讀課文整體感知

　　1.學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）

　　3.教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現了白樺的美？

　　第一節：白樺的潔白第二節：雪中的白樺

　　第三節：金暉中的白樺第四節：朝霞中的白樺

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.出示生字詞，學生認讀。

　　2.回顧內容：上節課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節課我們就來具體欣賞它的美。

　　二、感悟高潔

　　1.學生自由讀第一、二小節，交流感受。

　　2.理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。

　　3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）

　　4.感情朗讀一、二小節。

　　三、感受美麗

　　1.齊讀第三、四小節。

　　2.仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現了白樺在（）中的（）形象。

　　3.理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。

　　4.體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）

　　5.總結全詩，體會感情。

　　四、交流拓展

　　1.出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？

　　2.引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。

　　3.活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。

　　【課文小結】

　　詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。

　　【板書設計】

　　白樺的整體美：涂銀霜披雪花

　　白樺的枝葉美：繡花邊綻流蘇

　　金暉中的白樺：玉立

　　朝霞中的白樺：又抹光華

　　【教學反思】

　　在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。