這是草船借箭說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

草船借箭說課稿一等獎第 1 篇

　　一、教材簡析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

　　二、學習目標

　　（一）知識目標

　　１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

　　２、分角色朗讀課文，復述課文。

　　３、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　（二）能力目標

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）情感目標

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。

　　三、教學重難點

　　重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發展過程。

　　難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

　　四、教學設計理念

　　學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學準備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學過程

　　第 一 課 時

　　（一）創設情境，導入新課

　　①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

　　②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出什么問題？（故事發生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學們根據課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　　（設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）

　　（二）自讀感知，整體把握

　　①指導學生積累字詞

　　這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

　　②整體感知：

　　標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。

　　（三）合作交流，解讀探究

　　①學習第一段。

　　【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說

　　②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

　　默讀1～2節，思考這些問題。

　　【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　（設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）

　　（四）小結：

這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課我們繼續學習。

　　第 二 課 時

　　（一）溫故而知新

　　上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　　①我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

　　②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）

　　下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

　　【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

　　③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

　　【師生活動】討論交流，合作探究

　　【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

　　小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　　①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？

　　【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？

　　【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

　　【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　　③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

　　【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？

　　【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

　　④問題：什么時候曹操才知道上當了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

　　【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　（設計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

　　小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。

　　⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　　①問題：事情的結果怎樣？

　　【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　　②出示投影：

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關系？

　　【師生活動】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　　①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　（四）總結反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。）

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　　（設計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）

　　（五）作業（三題任選一個）：

　　1、本節課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）

　　2、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）

　　3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）

　　附板書設計：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　　（知天）三天之內大霧彌漫

　　（知地）順風順水

　　（知人）周瑜妒忌故意為難

　　魯肅老實誠懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機妙算

　　（勇于創新）

草船借箭說課稿一等獎第 2 篇

　教學目標

　　1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內容，了解故事的起因、經過、結果。

　　教學重點

　　1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學難點

　　體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。

　　教學課時1課時

　　教學準備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入

　　1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學們欣賞。

　　（2）播放完畢后出示歌詞：

　　（3）學生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）

　　（4）學生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發漁翁，早已習于四時的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

　　（5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學生自由發言。）老師相機呈現三國人物形象。

　　（6）導入課題：今天我們一起來學習節選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學生齊讀課題。

　　2.簡介《三國演義》。

　　《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇歷史小說，作者是明朝的羅貫中。《三國演義》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。

　　學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《三國演義》中人物的了解。

　　3.簡介作者。

　　羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家。《三國志通俗演義》的作者，山西太原人。

　　設計意圖：

　　簡介《三國演義》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導。

　　三、再讀感知，整體感知

　　（一）理清順序。

　　1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將故事串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.全班交流，教師訂正。

　　（二）了解起因、經過、結果。

　　1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經過、結果。

　　2.小組交流，小組長整理小組同學的意見。

　　3.小組派代表作匯報發言，全班交流，教師評議并小結。

　　（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

　　（2）故事的經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　（3）故事的結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　設計意圖：

　　此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容。

　　四、細讀課文，了解起因

　　1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。

　　2.請同學們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。

　　3.學生作批注，自我品讀探究。

　　4.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。

　　5.小組派代表作匯報發言，全班交流：

　　（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）

　　（2）劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。周瑜為什么還要害諸葛亮?

　　周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學生齊讀)。

　　從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）

　　（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）

　　①當時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）

　　②周瑜這樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，明知故問。）

　　（3）周瑜設計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務。）

　　②從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜是個具有險惡用心的人。）

　　③同桌一起交流，想象周瑜當時的心理活動（請同學根據自己的課文內容的理解，選擇描寫人物說話時動作和神態的詞語填入括號里。）

　　④學生交流，教師小結。

　　⑤再讀加入描寫人物語言和神態詞語的語段，總結下列問題：

　　A.周瑜設計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？

　　B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？

　　諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

　　⑥指名讀這段話。

　　⑦當周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當時，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。周瑜以為他的計謀要成功了，所以很高興。)

　　⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。）

　　⑨從學習中你了解到諸葛亮是個怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）

　　⑩全班交流，教師小結。

　　（4）教師小結：學了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。

　　（5）指導朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點。如讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。）

　　那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。

　　設計意圖：

　　采用讀、思、議等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節。

　　板書設計

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

　　經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

　　3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

　　4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學重點

　　1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學難點

　　體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學習閱讀古典名著的方法。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，了解了故事的起因、經過和結果。下面我們一起來復習一下：

　　①草船借箭的原因是什么？

　　②通過第1～2自然段的學習，我們還了解到什么？

　　③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　2.談話過渡：從上節課的學習中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

　　“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。）

　　諸葛亮的“神機妙算”都表現在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。

　　學生交流，教師小結：諸葛亮的“神機妙算”表現在借箭準備和借箭過程。

　　設計意圖：

　　此環節的設計為了與上節課做好銜接，為學習新課做好準備。

　　二、了解“借箭準備”，體會諸葛亮的“神機妙算”

　　1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準備？（魯肅）

　　2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關句子標出來。

　　4.全班交流，教師評議并相機指導。

　　魯肅答應了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

　　啟發學生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”

　　感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

　　5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？

　　（1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。）

　　（2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個草船借箭的計劃。）

　　三、精讀“借箭經過”，領悟諸葛亮的“神機妙算”

　　1.指名讀課文6～9自然段，標出能表現諸葛亮“神機妙算”的有關語句。

　　2.小組合作學習，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機妙算”？

　　3.小組派代表做匯報發言，教師評議，相機指導。

　　第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　（1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）

　　（2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預報啊？（沒有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）

　　（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機妙算？

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”

　　（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當時的天氣情況：到處都是大霧。）

　　（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）

　　（3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮定自若，是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。）

　　（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”的目的是什么？（既便于統一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）

　　（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）

　　（6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

　　（7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。

　　諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　　（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風順水返回，省去調頭的時間。）

　　（2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧。“逼近曹操受箭”，進一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）

　　4.自由讀課文3～9自然段，總結“借箭的經過”。（板書：經過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　（1）小組交流。

　　（2）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：

　　①算好天氣：第三天有大霧。

　　②算好受箭方法：把船一字擺開，兩面受箭。

　　③算好魯肅：忠實守信。

　　④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險狡詐。

　　⑤算好曹操：謹慎多疑。

　　四、了解“借箭結果”，感受人物形象

　　1.齊讀課文最后一自然段。

　　2.結合課文說感受。

　　（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

　　（2）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結。

　　①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

　　③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　3.指名朗讀課文最后一自然段。

　　4.教師小結：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機妙算。“周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這句話照應了課文開頭的第一句話。（板書：結果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）

　　五、課堂總結，布置作業

　　1.課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

　　2.作業：運用學會的閱讀方法，利用課余時間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節。

　　板書設計

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

　　經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

草船借箭說課稿一等獎第 3 篇

　設計理念

　　探究性學習是一個嶄新的課題，當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內容而言，它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

　　在小學，探究性學習已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣闊空間。小學語文教材題材廣泛，內容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。

　　在語文教學中開展探究性學習，應重視以下幾點：

　　一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學習語文。要突出語文特點，強化鍛煉學生的聽說讀寫能力，以培養學生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標，切不可主次顛倒、本末倒置。

　　二、強調研究性特點。要采用類似科學研究的方式，使學生主動學習，自主探索。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。注意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識，讓學生充分地體驗學習過程、學習方法，讓所有學生參與進來，培養學生良好的研究習慣。

　　三、關注學生特點。既要相信學生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應得到有效控制，教師要參與探究性學習的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

　　四、體現形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環節，應重在學習過程而不只是研究的結果，重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數量。

　　五、探究性學習的開展，可以打破傳統教學的束縛，不受一般課堂教學時空的限制，充分順應學生學習的需要。

　　教學目標

　　一、學習本課生字、新詞。能根據段意給課文分段，能理解“神機妙算”。

　　二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。

　　三、研究《三國演義》與《三十六計》的關系，激發學生對文學和軍事學的興趣，初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。

　　教學過程

　　組織過程 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖

　　課前準備

　　1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。

　　2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。

　　3.制作本課多媒體課件。

　　4.布置學生預習課文。

　　5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片

　　2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。

　　3.選擇自己的學習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關內容，知道《草船借箭》的前后經過。

　　2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過閱讀、預習等引起學習興趣，做好知識儲備。

　　第一課時 導入

　　新課

　　1.質疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？

　　2.審題：研究“借”。

　　3.播放課文錄像。 1.回答問題。

　　2.觀看錄像，簡要復述故事情節。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

　　2.引起學習興趣。 由疑激趣，通過錄像讓學生整體感知課文。

　　檢查預習情況

　　1.組織學生匯報：預習中學會了什么？

　　2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預習情況。

　　2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。

　　2.能根據大意劃分段落。 體會預習在學習中的作用。

　　提出研究課題

　　組織學生從課文中找出值得研究的課題。 根據自己的愛好、興趣、基礎、水平，提出自己的研究課題。 引導提出探究性學習課題。 課題源于學生，源于課本。

　　第二課時

　　重點研究“神機妙算”

　　1.根據學生預習情況，相機提出探究性學習課題：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？

　　2.引導學生初步討論。

　　3.根據學生要求，選擇學習伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。

　　4.討論研究計劃，制訂研究內容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一）

　　5.組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研 究

　　6.組織全班交流。

　　1.討論：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？

　　2.分為三個學習小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）

　　3.根據研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？

　　2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？

　　3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？

　　4.以課文為依托，組內交流、討論，推選代表發言。

　　5.全班交流，提出改進意見。 1.學生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。

　　2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中，始終注意評價機制，做好調控。

　　第三課時 研究

　　表演課本劇

　　1.引導學生研究如何才能表演好課本劇。

　　2.引導學生分析人物言行。

　　3.讓學生給課文錄像配音。

　　4.組織學生分組表演。

　　5.在練習過程中引導學生評價。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。

　　2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。

　　3.按組分好角色，先進行配音練習，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點。

　　2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學生的研究意識，體驗探究性學習。

　　課內擴展研究

　　1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學生研究、交流、評價。

　　2.提供評價表。

　　3.引導學生逐步歸納總結。

　　4.師生評價。（附表三） 1.在個人研究基礎上分組進行探究性學習。

　　2.按照評價表研究，撰寫小論文。

　　3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學習，使學習可持續性發展。

　　課后延伸

　　研究 引導學生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關系。 課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內所學，深入開展探究性學習。進一步作探究性學習，使學習可持續性發展。

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　　附表一：專題研究交流評價表

　　評價角度 項 目 評價等級 改進意見

　　A B C

　　內容組織 1.結構嚴謹；

　　2.內容豐富，有獨創性；

　　3.內容與主題聯系緊密；

　　4.以課文為基礎，有理有據。其 他

　　1.吐字清楚，聲音響亮；

　　2.抑揚頓挫，富有情感；

　　3.儀表大方，有表現力。

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　　附表二：課本劇表演評價表

　　評價等級 語 言 動作 神態 表演技巧 總體印象 改進意見

　　A

　　B

　　C

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　　附表三：小論文評價表

　　評價角度 項 目 評價等級 改進意見

　　A B C

　　項目

　　1.大小合適；

　　2.能反映研究內容。

　　論據

　　1.原文解釋通俗易懂；

　　2.與課文聯系緊密；

　　3.舉例充分、確切；

　　4.擴展運用合理，有獨創性。

　　其 他

　　1.書面整潔；

　　2.內容敘述有條理；

　　3.基本符合論文撰寫要求。

草船借箭說課稿一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　3、能試著評論歷史人物。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理清文章的敘述順序，弄清借箭的經過。

　　教學難點：

　　認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　師：暑假中，曾上演了大型連續劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

　　生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

　　師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

　　曹 操

　　劉 備 聯 合 孫 權

　　師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態度呢？誰知道？

　　生：周瑜妒忌諸葛亮。

　　師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

　　生：讓他三天之內造十萬支箭。

　　師：這可能嗎？

　　生：不可能。

　　師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結果如何呢？請大家打開課本。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）

　　三、細讀課文。

　　1、指名讀1、2自然段。

　　師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

　　生：第1自然段。

　　師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

　　生：因諸葛亮挺有才干。

　　師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

　　師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

　　（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。）

　　師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

　　（他以為他的陰謀已得逞了。）

　　師：這部分寫商議軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢？

　　（先請生自由讀，發表意見，再指名分角色讀。）

　　小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

　　2、細讀第3——5自然段。

　　師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

　　師：你從中看出什么？

　　生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

　　生：我看出諸葛亮胸有成竹。

　　師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

　　生：從他們的語言和做法看出來的。

　　（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

　　3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發時間，草船借箭的有關語句。

　　師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經過怎樣？結果怎樣？

　　請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環境中成功地和曹操借箭的經過）

　　師：借箭成功了嗎？讀出書上有關語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的`大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

　　（生聯系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的）

　　師：從中你對諸葛亮有什么認識？

　　生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

　　生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。……

　　4、齊讀第10自然段。

　　師：諸葛亮一共借了多少支箭？

　　生：十萬多支。

　　師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天？

　　生：第3天。

　　師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現的？

　　生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

　　小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

　　四、布置作業：

　　1、理清文章層次，給課文分段。

　　2、準備復述“草船借箭”的故事。

　　附：板書設計

　　曹 操

　　劉 備 聯 合 孫 權

　　（諸葛亮） （周 瑜）

　　才 干 妒 忌

　　因：十天造箭十萬

　　果：三天借箭十萬

　　草船借箭

　　一、教學目標

　　1、了解課文按事情發展順序安排材料的寫法。

　　2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

　　二、教學重點、難點及關鍵

　　教學重點：學習按事情發展順序安排材料的方法。

　　教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。

　　教學關鍵：教師善于激發學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

　　教時 第一教時 時間 課業內容 2、草船借箭

　　教學目標 1、初步學會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序寫的，重點是什么。

　　教學重、難點 借助課題把握課文的重點

　　課前準備 小黑板 錄音 投影

　　教 學 過 程 方法與手段 完成目標（或）設計意圖

　　環節 1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認真思考上述問題。4、反饋。 帶著問題讀課文，激發興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內容中。

　　（一）創設懸念，激發興趣。

　　（二）抓“借箭”讀文，領悟大意。 1、字詞反饋：指名認讀生字新詞，注意讀準字音、認清字形（把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發展的順序，把作者安排的材料補充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3） 出示小黑板出示投影 落實基礎知識理清文章思路

　　（三）課后小結

　　教時 第二教時 時間 課業內容 2、草船借箭