這是涼州詞王之渙說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

涼州詞王之渙說課稿一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

　　2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

　　3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

　　教學過程

　　1 初步感知送別詩。

　　(1)今天，我們要學習一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩——《芙蓉樓送辛漸》。

　　指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。

　　(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩，說到送別詩，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈汪倫》……

　　(3)看看這些詩的題目，你發現了什么?

　　2 讀準字音，讀好句尾字調。

　　(1)今天我們就來學習這首送別詩。

　　(2)這首詩連同題目、朝代、作者只有38個字，卻構思新穎，含蓄雋永，請你好好兒讀上幾遍。

　　(3)指名讀詩歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]

　　(4)同學們，詩歌的朗誦，讀好句尾詞語是相當重要的。請你讀讀，特別注意把最后一個字的`字調讀到位

　　3 了解要素，把握詩歌主要內容。

　　(1)這首詩雖然短小，卻把事件的幾個要素都點了出來，你能找到嗎?請你快速圈出來。

　　(2)按順序一起說：

　　4 教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

　　(1)好好讀讀一、二兩句，說說你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

　　(2)秋天的雨會帶給人什么感覺?[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼] 板書：寒

　　“楚山孤”，楚山會覺得孤獨寂寞嗎?這楚山之所以“孤獨寂寞”，正是詩人心中的真實寫照，覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書：孤

　　(3)指導朗讀：一場“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時的惆悵;讀出了詩人的哀傷;讀出了詩人送別時的凄寒孤寂。]

　　5 教學三、四兩句，感受高潔的情懷。

　　送別友人哀傷通過是人之常情，但請同學們看這兩句。(出示后兩句詩)

　　(1)指名讀。

　　(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。

　　(3)課件出示寫作背景：

　　(4)小練筆：詩人想向親友表達什么?

　　(5)感情吟讀：讓我們再一起來聽一聽詩人的心聲，感受詩人玉潔冰清的節操。

　　6 配樂《陽關三疊》，吟誦古詩。

　　7 認真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩壇一著名詩人，《全唐詩》對昌齡詩的評價是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號。《芙蓉樓送辛漸》是王昌齡的七絕名作之一。

　　8 同學們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。

　　板書設計：

　　平明 芙蓉樓 送辛漸

　　寒雨 山孤

　　冰心 玉壺

涼州詞王之渙說課稿一等獎第 2 篇

　教學目標

　　1.有感情地朗讀并背誦本詞,大體把握詞意。

　　2.想象詩詞描述的情境,體會詞人的情感,感受詩詞的魅力。

　　3.體會詞人對好友歸鄉與家人團聚的美好祝愿,以及朋友間的依依惜別之情。

　　一、導入新課,激發興趣。

　　師:同學們,你們在母校學習、生活了六年,對于我們來說,有兩個詞也越來越清晰了,那就是“畢業”和“分別”。“人生自古傷離別”,假如這個日子明天就要到來了,面對同窗六載的同學,面對朝夕相處的師長,你的內心會有怎樣的感受?又會說些什么呢?(生答)

　　師:讓我們來體會一下古人在送別朋友時的感受吧!(板書題目)“卜算子”是詞牌名,它標明了詞的調子,詞牌的名稱有很多,如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”,等等。詞牌與詞的內容沒有直接聯系。“送鮑浩然之浙東”才是這首詞的題目。

　　二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

　　1.自由誦讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節奏。

　　2.指名讀,生評價。(注意讀出節奏、情感)

　　3.范讀、齊讀。

　　4.作者簡介:王觀(1035—1100),字通叟,如皋(今江蘇如皋)人,宋代詞人。因所賦《清平樂》詞而被罷職,遂自號“逐客”。

　　三、再讀詩詞,整體感知。

　　1.請你們再讀詩詞,邊讀邊想,你讀懂了什么?找出詞中描寫的景物,用筆圈出來。自由交流。

　　2.結合注釋,交流對字詞的理解。

　　3.交流對詞意的理解:

　　水像美人流動的眼波,山如美人蹙起的眉毛。要問遠行的人去哪里?去那山水交匯的地方。

　　方才送走了春天,又要送您回去。假如您到江南,還能趕上春天的話,千萬要與春光同住。

　　四、品讀感悟,體會情感。

　　1.水是眼波橫,山是眉峰聚。

　　(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這兩句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(水像美人流動的眼波,山如美人蹙起的眉毛。)

　　(2)這樣美的畫面使你想到哪些寫景的成語?(山清水秀、千山一碧)作者又是用什么修辭手法給我們展現了這幅美麗的山水畫的?(比喻)

　　2.欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。

　　(1)師:這美麗的景色到底在哪里呢?(眉眼盈盈處。)

　　小結:詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。

　　(2)師小結上片:上片運用了比喻、設問的修辭手法,把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,極富有人情味,也暗示好友歸鄉與家人團聚的情景。

　　3.才始送春歸,又送君歸去。

　　(1)師:送走了春天,作者的心情是怎樣的?(滿懷著傷春之愁。)緊接著又送走的朋友,你想想此時作者的內心又是怎樣的感受?(再添了別恨,心情更加惆悵。)

　　(2)難道作者就沒有一絲不舍之情嗎?(有)你從哪個字體會到的?(送)

　　(3)師小結下片:下片詞人連用了兩個“送”字和兩個“歸”字,把季節同人巧妙相連,一是“送春歸”,二是“送君歸”,言下之意春歸人也歸。最后詞人發出美好祝愿,希望朋友能夠和春天相聚。

　　4.若到江南趕上春,千萬和春住。

　　(1)為什么要和春住?生匯報交流。

　　(2)師:這是對朋友真誠的祝愿,希望朋友永遠享受幸福和快樂,成人之美,這種感情驅散了離別之情,憂愁傷悲蕩然無存。你們看,這兩句抒發了作者怎樣的思想感情?(對朋友的祝福之情。)

　　五、誦讀和背誦這首詞。

　　六、總結詩詞,拓展延伸。

　　《卜算子•送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景,表達了詞人對好友歸鄉與家人團聚的美好祝愿,抒發了朋友間的依依惜別之情。 課下注意搜集相關借景抒情的送別詩詞。

　　卜算子•送鮑浩然之浙東

　　上片:寫景　依依惜別

　　下片:抒情　祝福

　　教學反思

　　反思本節課,有以下兩點還是做得比較好的:第一,朗讀到位,一開始我就給學生充分的朗讀時間,自由讀,范讀,指名讀,齊讀;第二,展現學生的自主性,在初讀本詞之后,讓學生

　　結合注釋自己討論學習。

涼州詞王之渙說課稿一等獎第 3 篇

教材簡析：

　　這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風格悲壯蒼涼，具有極強的藝術感染力，堪稱千古名作。

　　教學目標：

　　知識與能力：朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學習作者的寫法。

　　過程與方法：初讀感知，細讀品味，感悟理解，朗讀積累。

　　情感、態度價值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。

　　教學重點：感悟體會，朗讀展示。

　　課前準備：

　　課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、背詩引入、初知邊塞詩。

　　1、同學們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學們展示一下，我開個頭，看誰能接下去，好嗎？

　　2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

　　王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。”

　　岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”

　　2、這些詩都是反映什么的？（戰爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風光為主要內容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區的要塞。如陽關、玉門關等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內稱中原地區，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內蒙古一帶。盛唐時期國力強盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩人常常為戍邊戰士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

　　今天我們要學習的《涼州詞》，就是這樣一首。

　　二、初讀古詩，了解作者。

　　1、出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調名，不是詩題。

　　2、學生自讀古詩。

　　3、簡介作者。

　　王之渙。公元688－742，字季凌， 排行七， 原籍晉陽（今山西太原），盛唐著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

　　4、檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。

　　三、感悟詩意，朗讀體會

　　熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　（一）朗讀感悟“黃河遠上白云間”

　　1、讀一讀：

　　看詩的第一行：黃河遠上白云間，你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。

　　2、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象？

　　3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠上白云間”比，你覺得有何不同？

　　4、請站起來！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間

　　（二）、一片孤城萬仞山

　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

　　1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

　　2、理解：“孤城”指哪座城？

　　出示課件：玉門關

　　玉門關故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經的關隘。現存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26。4米，殘垣高9。7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經之路。）

　　看了圖片，你覺得玉門關處在一個怎樣的地方？（玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩句中所說的――“孤”。

　　這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

　　3、詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

　　（1）萬仞高山的襯托下，顯得單薄；

　　（2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

　　4、回讀該兩行。

　　生齊讀。

　　師小結：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮的地理形勢，突出環境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環境。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？

　　（三）、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”

　　1、解詞。課件出示：

　　羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

　　何須：有什么必要。意即沒有必要。

　　楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。“柳”又有“絲（思）長”之特點。

　　度：越過

　　2、談談自己對這兩行詩的理解。

　　3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發芽）

　　古人有臨別折柳相贈的風俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈別或送別的代稱。

　　在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風俗。生讀。

　　昔我往矣，楊柳依依。――《詩經》

　　長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

　　水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐 楊巨源《和練秀才楊柳》

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

　　師：在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的夜里，春風不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強烈的。

　　據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。課件出示：讀詩

　　年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　――唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　――晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

　　――唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　從這些詩句中，你體會到了什么？

　　（他們盼望著春天早日到來，盼著戰爭盡早結束，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風不度玉門關”，朝廷似乎忘記了戍邊戰士的存在，根本不顧他們的死活。

　　如此殘酷的戰爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！）

　　4、為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？

　　（怨無用。慷慨悲壯。戰士們盡管思念家鄉和親人，鄉愁難禁，但為國戍邊，責任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！

　　四、朗讀背誦，拓展積累。

　　1、自由朗讀。

　　2、指名背誦。

　　3、齊背。

　　4、抄寫這首詩。課件展示：這首詩被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩，還可以默寫。

　　五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

　　六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關的戰士，你想說些什么？寫下來。

涼州詞王之渙說課稿一等獎第 4 篇

　[教學目標]

　　1.認識本課3個生字，學寫4個字。

　　2.有感情地朗讀并背誦《涼州詞》《春日》。

　　3.感悟古詩中的意境。引導學生熱愛生活。

　　[教學重點]

　　朗讀、背誦古詩。

　　[教學難點]

　　感受古詩的`意境。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入：

　　二、學習《涼州詞》：

　　三、學習寫字：

　　四、結課。（略）

　　五、作業：請搜集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。

　　第二課時

　　一、復習，激趣：

　　二、學習古詩《春日》：

　　三、練習寫“閑”字。

　　四、總結。請同學們課后積累描寫春天的古詩。

　　五、作業：1.背誦《春日》。2.完成課后習題二。